蘇湘淳 黃曉容 張清渠

（河池學院 廣西·河池 546300）

1 紅色文化在愛國主義教育中傳承的價值

1.1 有利于深化社會主義核心價值體系

一是有利于形成愛國的社會主義風尚。傳承紅色文化是弘揚紅色時代精神主旋律的具體行為，對加快建設社會主義核心價值體系及引導人民、公眾共同樹立正確的紅色歷史觀、民族觀、文化觀，起到積極的推動作用。二是有利于增強黨和國家文化軟實力。紅色思想文化以其紅色思想、政治立場、核心思想價值觀意識和取向等，為我們實現(xiàn)中華民族偉大復興奮斗目標提供了思想精神政治動力。

1.2 有利于豐富高校思想政治教育內容

一是有利于加強高校的思想政治文化隊伍建設。一個高校的思想政治教育能否立足此地生根生存之本，在于其思想政治文化的精神內涵及建設。因此，在高校組織開展紅色思想教育活動，有利于推進愛國主義思想教育占領高校教育主陣地。二是豐富地方教學資源，推動地方教育發(fā)展。目前我國大多數(shù)高校的教學資源較為匱乏，若能夠將當?shù)丶t色文化融入高校教育中，使其成為當?shù)馗咝５奶厣幕?，必能一石二鳥，不僅能解決教學資源缺乏的問題，而且能促進當?shù)氐慕逃l(fā)展。

1.3 有利于促進廣大青年大學生全面發(fā)展

一是有利于堅定大學生的愛國主義教育立場。發(fā)揮先進模范榜樣的精神文化感染力，激勵大學生不斷崇尚、學習先進；弘揚傳承優(yōu)良紅色革命精神傳統(tǒng)，幫助大學生不斷塑造高尚政治道德情操；引導大學生傳承紅色革命基因，樹立家國情懷，傳承民族精神。二是有利于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和艱苦奮斗精神。在高校中開展創(chuàng)新教育和艱苦奮斗教育，是高校培育中國特色社會主義事業(yè)合格建設者和可靠接班人的必然內在要求。紅色文化教育的有效開展有利于充分發(fā)揮大學生的勇于創(chuàng)新、艱苦奮斗的精神。

2 河池紅色文化資源融入地方高校大學生愛國主義教育的成效

本次調查主要以廣西部分地方高校大學生為調查對象，將問卷的詳細內容借助網絡平臺進行展開，回收問卷263份（問卷共設27題），經過座談、實地調研、聽取指導老師的意見，所得數(shù)據(jù)有一定代表性，為進一步研究提供有效支撐。

2.1 對紅色文化的熱情度較高

深入調查研究，我們需要深入了解大學生對紅色文化學習的總體認同度。在對“您認為當代大學生有必要了解或學習紅色文化嗎？”，這一問題的回答上，62.61%的大學生認為非常有必要學習紅色文化，27.48%的大學生認為很有必要學習紅色文化。由上述數(shù)據(jù)可看出，大學生自身學習紅色文化的自我認同度較高，接受紅色文化的意愿強；在進行“您認為學習紅色文化有哪些意義？”的調查中發(fā)現(xiàn)：91.98%的大學生表示學習革命精神，有利于激勵自己勇敢前行。90.08%的大學生表示希望學習紅色文化，幫助他們了解歷史把握國情。學習紅色文化，牢記歷史，大學生能真正了解來之不易的和平時代、和諧生活。

2.2 河池紅色文化資源的教育功能豐富

在對“您認為河池紅色文化資源是否有推進大學生愛國主義教育的功能？”問題的回答上，86.64%的大學生充分肯定河池紅色文化資源在推進愛國主義教育中的作用。在進行“您認為高校將河池紅色文化資源融入愛國主義教育有什么重要意義？”的調查中發(fā)現(xiàn)：91.22%的大學生認為有助于增強大學生傳承弘揚紅色文化資源的責任感，87.4%的大學生認為有助于加強培育大學生積極踐行弘揚社會主義核心思想價值觀，86.26%的大學生認為有助于增強大學生對家國情懷體驗的感同身受。也就是說，利用河池紅色文化資源積極開展大學生愛國主義教育，是大學生喜聞樂見的一種方法。

2.3 凸顯河池紅色文化資源的社會價值

在對“您對河池紅色文化資源融入大學生愛國主義教育的總體評價是？”的調查中，40.08%的大學生表示很好，24.43%的大學生表示非常好。河池紅色文化資源融入地方高校大學生愛國主義教育，有助于有效幫助大學生牢固樹立正確的人生觀和核心價值觀。在進行“您認為將河池紅色文化資源融入大學生愛國主義教育對您的‘三觀’形成有促進作用嗎？”的數(shù)據(jù)顯示，有39.69%的大學生表示很有作用，32.82%的大學生表示非常有作用。通過對大學生的思想道德政治素質教育，幫助大學生明辨是非，投入學習和切實踐行愛國主義社會核心價值觀。

3 河池紅色文化資源融入大學生愛國主義教育存在的主要問題

3.1 對河池紅色文化資源的認識和認同有待加強

根據(jù)“您對《新時代愛國主義教育實施綱要》是否熟悉？”這一問題的調查發(fā)現(xiàn)：15.65%的大學生表示較熟悉，15.65%的大學生表示不知道。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大學生對于《新時代愛國主義教育實施綱要》的了解度較低，而且很多同學對綱要的認識較片面。同時調查了“您認為當前大學生的愛國行為表現(xiàn)存在的突出問題是什么？”，35.88%的大學生表示缺乏理性認知，30.53%的大學生表示知行不一，27.1%的大學生表示事不關己的冷漠態(tài)度。且有部分學生對紅色文化資源弘揚和倡導的精神能否在新時代發(fā)揮作用持懷疑態(tài)度，這些現(xiàn)狀值得我們深思和反省。

3.2 對河池紅色文化資源融入的形式和內容有待充實

在調查中主要從大學生對紅色文化資源的了解及途徑，了解大學生對紅色文化資源的利用情況。根據(jù)“您了解河池紅色文化資源嗎？”的調查中發(fā)現(xiàn)：61.83%的大學生表示對河池紅色文化資源一般了解，24.05%的大學生表示不了解。同時對“您是通過哪些途徑來了解河池紅色文化資源？”的調查中發(fā)現(xiàn)：89.69%的大學生通過網絡宣傳，82.44%的大學生表示通過新聞、報刊、書籍，79.01%的大學生表示通過學校、老師、相關課程，73.66%的大學生表示通過觀看影視作品或講座。大多數(shù)大學生通過網絡了解到河池紅色文化資源，具有一定的隨意性。

3.3 對河池紅色文化資源融入的方法和路徑有待完善

對“您認為當前對大學生的愛國主義教育存在哪些問題？”的調查中發(fā)現(xiàn)：69.47%的大學生普遍認為愛國主義教育內容缺乏時代特色，67.56%的大學生認為開展愛國主義教育的精神內涵在實踐中難以體現(xiàn)，66.04%的大學生表示受西方歐美主流國家意識形態(tài)價值觀的影響。50.38%的大學生表示非理性情緒侵蝕愛國主義。同時在“您認為高校將河池紅色文化資源融入大學生愛國主義教育所遇到的困難有哪些”的調查發(fā)現(xiàn)：72.57%的大學生認為活動內容刻板，68.58的大學生表示貼近青年生活不夠，60.18%的大學生表示融入課堂教學未做到“三入”，56.64%的大學生認為教材融入不夠，還有46.9%的大學生表示教師人手不夠，師資力量不足。

4 河池紅色文化資源融入大學生愛國主義教育存在問題的原因分析

4.1 “新興媒體”宣傳輻射面還需足夠重視

首先，以消費和娛樂為價值取向的大眾文化，在一定程度上削弱了大學生對紅色文化的認同感。尤其是西方新自由主義思想的文化對大學生影響甚重，它通過經濟交往和文化交流等方式，潛移默化地影響著大學生對紅色文化的感知和認同。據(jù)問卷調查結果分析的數(shù)據(jù)顯示，66.03%的大學生受西方社會的主流意識價值觀影響，愛國主義思想被弱化。紅色文化產生的時代環(huán)境與當今社會環(huán)境有著巨大差別，大學生對紅色文化的感知力和認可度在多元文化場域中更易被削弱。

4.2 學校采取貼近實際原則還需深延

據(jù)問卷調查結果顯示，68.32%的大學生表示河池紅色文化融入大學生愛國主義教育貼近青年生活不夠。大學生是受教群體，所以對教育資源的配置和選擇均應貼近廣大大學生實際情況。應該多用一些新穎的方式、典型的紅色事件來進行疏導和參與。在充分利用河池紅色文化資源融入愛國主義教育的過程中，推動廣大大學生體驗、感悟內在動力，同時也提高大學生接受教育的社會參與度與主動性，深化廣大學生對河池紅色文化資源正確的認知，促進其在愛國主義思想和教育中積極作用的挖掘，激發(fā)他們主動接受理想信念教育的積極性。

4.3 推動人才隊伍建設還需持續(xù)加強

百年大計，以學生發(fā)展為本。目前，教師專業(yè)人才隊伍的建設與高校均衡化教育工作訴求間還有一些差異，如何加強教師專業(yè)人才隊伍的建設迫在眉睫。據(jù)數(shù)據(jù)調查顯示，48.09%的大學生表示師資力量不足。由此可見，在對紅色文化研究與相關專業(yè)技術工作的開展中，高素質的人才難引入，造成現(xiàn)有隊伍的技術和專業(yè)能力偏低。地方高校專門從事河池紅色文化教育研究和教學工作的人員較少，在高校中從事紅色文化教學任務的老師多為班主任，沒能充分利用課堂教育的主陣地，將專題課堂教育與滲透特色教育有機結合。

4.4 紅色課程建設還需繼續(xù)完善

需要對河池紅色文化資源進行大量的挖掘和綜合利用，最重要的是對零碎分散的歷史資源進行整合、對鮮為人知的歷史史實進行挖掘和解讀、對散佚缺失的材料進行修繕和彌補，整合歸納成愛國主義教育課程的有效資源。在此過程中，利用河池紅色文化資源編寫專門的教材和讀物，并加以整合用于課程教學，這是一項極其重要的工作，但卻沒能引起相關教育部門的足夠重視。

5 河池紅色文化資源融入大學生愛國主義教育的應對舉措

5.1 營造良好的網絡傳播環(huán)境

紅色文化的傳播需網絡媒體的幫助，對于高校來說，網絡傳播占很大比例，也是高校中傳播紅色文化的重要途徑。高校要積極運用媒體傳播的傳統(tǒng)特性和新時代的特性，積極利用網絡媒體進行紅色文化資源的推動作用，并且在引導中堅持核心價值理念體系建設，具有一定的開放性和積極性策略，讓學生在進行網絡瀏覽時充分吸取紅色文化的精華，通過正確引導紅色政治信念和加強紅色文化思想意識，使學生能構建有效的紅色價值觀念。

5.2 發(fā)揮教學主陣地的作用

紅色文化是革命先烈用鮮血書寫的優(yōu)秀精神文化，能夠給予高校學生精神鼓舞、思想進取，是高校課程中不可缺失的重要環(huán)節(jié)。讓紅色文化走進課堂，讓大學生能夠在學習理論知識的同時領悟到革命先烈的奮斗和犧牲精神。紅色文化的積極信念，能夠給予高校學生不斷地思想熏陶，接受過紅色文化教育的大學生在走向社會時，紅色文化仍在潛移默化地影響著他們，改變著他們的道德意識和行為守則，紅色文化走進課堂的效果是顯著的，高校要積極面向學生引進紅色文化課堂教育、人文紅色文化教育等一系列教育方法，促進紅色文化的校園化和課堂化。

5.3 加強人才隊伍素質建設

組建一支高水平、高層次的優(yōu)秀人才隊伍是運用河池紅色文化愛國主義教育資源的關鍵。愛國主義教育教學人員是推動紅色文化資源傳播的主要力量，不但要提高教師的個體素質，而且要注重教學隊伍整體素質和教學隊伍的水平。進行教學隊伍的深化改革，讓紅色文化的積極因素滲透到教師隊伍中，凝聚紅色文化意識體系，也為教師隊伍的建設提供了重要的思想資源。教學人員要將河池紅色文化精神傳授給學生，讓學生在學習中養(yǎng)成良好的觀念。

5.4 發(fā)揮實踐育人的作用

紅色文化教育能夠給人積極的促進作用，讓學生能夠樹立遠大的理想，還能給予學生積極挑戰(zhàn)困難的能力。通過學習紅色文化，吸收紅色文化帶來的精神內涵，讓高校學生提高自我，從而獲得更加完善的自我價值理念。同時紅色文化的教育作用還體現(xiàn)在紅色書籍的編撰和傳播之中，通過紅色書籍的傳播將紅色文化牢牢記在人們的心里，使紅色文化發(fā)展的教育功能更加根深蒂固。不斷地保護和發(fā)展紅色文化，讓其充分發(fā)揮促進功能，形成正確的價值觀教育載體，使學生受到潛移默化的影響。