融合型新聞傳播人才培養(yǎng)理念與路徑

2021-01-03 14:38李鋼朱潔張?jiān)婃?/span>

青年記者 2021年5期

● 李鋼朱潔張?jiān)婃?/p>

融合型新聞傳播人才培養(yǎng)的背景

近年來(lái)，媒體已與通信技術(shù)的飛速進(jìn)步融為一體。傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)正在從戰(zhàn)略、文化、組織和技術(shù)多方面被重塑，由此引發(fā)了對(duì)媒體和傳播教育的新需求。教育部在2018年1月頒布的我國(guó)高等教育領(lǐng)域首個(gè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，新聞傳播教育應(yīng)該培養(yǎng)具備跨媒體信息傳播知識(shí)和能力的應(yīng)用型、綜合型和創(chuàng)新型人才，新聞傳播人才應(yīng)該具有國(guó)際視野和在不同文化之間進(jìn)行交流的能力?！翱缑襟w”“融合媒體”和“綜合”等核心用語(yǔ)也在2018年頒布的“卓越新聞傳播人才培養(yǎng)計(jì)劃2.0”中高頻率出現(xiàn)，“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”中還專門開列了“融合新聞學(xué)”“融合新聞創(chuàng)作”“數(shù)字多媒體技術(shù)”等課程，凸顯出國(guó)家和行業(yè)對(duì)融合型新聞傳播人才的迫切需求。

融合型新聞傳播學(xué)的學(xué)科建設(shè)：從“獨(dú)立”到“融合”

分科制的形成是近代大學(xué)的主要特征之一，它是建立在近代科學(xué)研究不斷細(xì)化深入的基礎(chǔ)上的。大學(xué)學(xué)科制度的完善有利于學(xué)科的穩(wěn)定發(fā)展、資源的有效整合，但也存在不少弊端。特別是近年來(lái)隨著媒介融合趨勢(shì)的不斷加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)性和獨(dú)立性的新聞傳播教育已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，許多具有前瞻性的院校紛紛開展學(xué)院、專業(yè)和學(xué)科間的聯(lián)合教育活動(dòng)。例如，密蘇里大學(xué)是美國(guó)第一所設(shè)立新聞系的大學(xué)，該大學(xué)與法學(xué)院合作，開發(fā)了本、碩、博多層級(jí)的綜合培養(yǎng)體系。2014年，一個(gè)為期六年的“聯(lián)合學(xué)科”試點(diǎn)項(xiàng)目在美國(guó)斯坦福大學(xué)啟動(dòng)，以計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)與音樂為開端，探索文理交融的獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)。[1]

學(xué)科建設(shè)是培養(yǎng)融合型新聞傳播人才的基礎(chǔ)，需要通過從內(nèi)到外打破學(xué)科壁壘，深入推進(jìn)學(xué)科融合來(lái)實(shí)現(xiàn)。向內(nèi)，要破除本學(xué)科內(nèi)跨專業(yè)的障礙，將人才培養(yǎng)機(jī)制從一個(gè)學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€(gè)學(xué)科融合。西南交通大學(xué)傳播系實(shí)現(xiàn)專業(yè)融合的第一步是施行大類招生。在一年級(jí)的教學(xué)中不分專業(yè)，注重開闊眼界，夯實(shí)基礎(chǔ)。為了幫助新生盡快融入專業(yè)學(xué)習(xí)，快速全方位了解傳播專業(yè)現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展，特別開設(shè)了“新生研討課”，采取系列講座形式，在新生入學(xué)的第一學(xué)期聘請(qǐng)本系16位教師每周就相關(guān)話題展開教學(xué)與研討，內(nèi)容涉及新媒體、媒介素養(yǎng)、廣告創(chuàng)意、紀(jì)錄片制作、學(xué)習(xí)方法分享等，向?qū)W生展示了傳播學(xué)豐富多彩的學(xué)科面貌，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新生第一年除了開設(shè)“傳播學(xué)概論”和“廣告學(xué)概論”外，還開設(shè)了“數(shù)碼攝影”“圖文設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等基礎(chǔ)實(shí)踐課程。將學(xué)科基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和通識(shí)課程結(jié)合起來(lái)，可以幫助學(xué)生從一年級(jí)入學(xué)開始就建立“大傳播”的理念，避免過細(xì)過早的專業(yè)條塊劃分剝奪學(xué)生充分發(fā)掘自我興趣與特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。二年級(jí)分專業(yè)后，核心課程根據(jù)師資與培養(yǎng)目標(biāo)打包為新聞業(yè)務(wù)、數(shù)字傳播、視聽傳播、傳媒經(jīng)濟(jì)與創(chuàng)意傳播四個(gè)課程模塊，學(xué)生可根據(jù)自己的能力與興趣自由選擇其中一個(gè)或多個(gè)單元學(xué)習(xí)。授課教師也不再根據(jù)教研室安排教學(xué)任務(wù)，而是根據(jù)授課模塊組成跨專業(yè)、跨學(xué)科的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

向外，要實(shí)現(xiàn)其他學(xué)科和其他專業(yè)與本專業(yè)的融合。新聞傳播學(xué)與眾多人文學(xué)科相互交叉融合，涉及歷史、文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多門學(xué)科內(nèi)容，所以一直被視為雜家之學(xué)。同時(shí)，新聞工作者也由于報(bào)道內(nèi)容包羅萬(wàn)象被劃分為政治記者、財(cái)經(jīng)記者、法律記者等不同類型。這就要求新聞傳播教育不能只專注于傳統(tǒng)的采、寫、編、評(píng)這樣的新聞業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，要跳出專業(yè)設(shè)置的窠臼，在相關(guān)學(xué)科間形成知識(shí)集群，建立多元化的學(xué)科生態(tài)，實(shí)現(xiàn)協(xié)同放大效果，助力融合創(chuàng)新。為此，西南交通大學(xué)傳播系在一年級(jí)開設(shè)了“社會(huì)學(xué)概論”“美學(xué)概論”等跨學(xué)科的基礎(chǔ)課程，在其他年級(jí)引入中文、外語(yǔ)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息科學(xué)等兄弟院系已經(jīng)開設(shè)的“基礎(chǔ)寫作”“跨文化傳播（雙語(yǔ)）”“科技傳播”“消費(fèi)者行為學(xué)”“新媒體交互設(shè)計(jì)”“大數(shù)據(jù)與輿情分析”等課程，通過或與外專業(yè)合并上課、或聘請(qǐng)外院外系教師、或直接由本系教師任教，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)院、跨學(xué)科、跨專業(yè)的協(xié)同式融合教學(xué)。

融合型新聞傳播人才培養(yǎng)的理念：從“專業(yè)細(xì)分”到“融合創(chuàng)新”

在今天萬(wàn)物互聯(lián)、自媒體泛濫的時(shí)代，公民新聞盛行，新聞媒介和新聞工作者遭遇了前所未有的“主體性危機(jī)”，越來(lái)越多的從業(yè)者和教育者開始認(rèn)識(shí)到，過細(xì)的專業(yè)劃分割裂了知識(shí)與學(xué)習(xí)的整體性，造成了學(xué)科壁壘、影響了學(xué)科創(chuàng)新，這就要求新聞傳播教育從培養(yǎng)記者的職業(yè)性轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)復(fù)合型、跨專業(yè)的融合型人才，讓學(xué)生跳出“小新聞”到更加廣闊的社會(huì)大生活中去，將扎實(shí)的專業(yè)技能與高尚的家國(guó)情懷相融合，將廣博的知識(shí)素養(yǎng)與正確的價(jià)值判斷相融合。

融合型新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑：從“專才”到“全才”

由技術(shù)進(jìn)步引發(fā)的產(chǎn)業(yè)重構(gòu)對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求。以往奉行專業(yè)教育的新聞傳播學(xué)教育，注重專業(yè)知識(shí)與技能培訓(xùn)，輕視人文素質(zhì)和職業(yè)道德培養(yǎng)，割裂了專業(yè)素質(zhì)與政治素質(zhì)、道德素質(zhì)之間的關(guān)系，難以滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高水平新聞傳播人才的需求。要改變這種現(xiàn)狀，就必須從單一的技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)素質(zhì)、知識(shí)、能力的綜合培養(yǎng)，從單一的專業(yè)教育走向?qū)I(yè)與通識(shí)、理論與實(shí)踐、技術(shù)與價(jià)值的全面融合。

首先，把提升政治素質(zhì)放在首位。西南交通大學(xué)傳播系充分利用四川本地豐富的紅色革命教育資源，在培養(yǎng)計(jì)劃中開設(shè)了“馬克思主義新聞?dòng)^體認(rèn)實(shí)習(xí)”“馬克思主義新聞?dòng)跋駝?chuàng)作實(shí)習(xí)”等課程，組織學(xué)生前往范長(zhǎng)江紀(jì)念館、建川博物館、朱德故里、小平故里等地點(diǎn)，通過獻(xiàn)花、觀展、聽報(bào)告、拍攝、寫報(bào)道、心得交流等方式開展實(shí)地考察學(xué)習(xí)。特別是坐落在四川內(nèi)江的范長(zhǎng)江紀(jì)念館，是為了紀(jì)念我國(guó)馬克思主義新聞工作的先驅(qū)和近代最著名的記者范長(zhǎng)江而建，是進(jìn)行馬克思主義新聞?dòng)^教育的絕佳基地。通過一系列實(shí)習(xí)實(shí)踐和考察參觀活動(dòng)，豐富了學(xué)生對(duì)馬克思主義新聞?dòng)^的感性體驗(yàn)和理性認(rèn)知，提高了學(xué)習(xí)興趣，堅(jiān)定了馬克思主義新聞理想，讓新聞傳播專業(yè)的學(xué)生真正做到了“進(jìn)基層、懂國(guó)情、長(zhǎng)本領(lǐng)”。

其次，高度重視道德素質(zhì)培養(yǎng)。當(dāng)前，媒體道德與倫理正在受到科技進(jìn)步的嚴(yán)重挑戰(zhàn)。新技術(shù)如大數(shù)據(jù)、AI和5G飛速發(fā)展，然而也帶來(lái)了新聞失實(shí)、隱私泄露、算法偏見、信息繭房等諸多全新的問題。由新技術(shù)所引發(fā)的新聞倫理的迷失、新聞工作者主體責(zé)任意識(shí)的淡漠，只有通過建立法規(guī), 加強(qiáng)監(jiān)督、合理運(yùn)用新技術(shù)、提高從業(yè)者道德素質(zhì)才能解決。為了維護(hù)智媒時(shí)代的新聞倫理，構(gòu)建人機(jī)協(xié)同的良性局面，整個(gè)社會(huì)都要付出巨大努力。從新聞傳播學(xué)教育來(lái)看，我們需要從倫理與技術(shù)兩方面開展人才培養(yǎng)。以西南交通大學(xué)傳播系為例，在課程設(shè)置上，除了普遍開展道德教育，還有針對(duì)性地開設(shè)了一系列與新聞法律法規(guī)、新聞倫理道德、媒介素養(yǎng)相關(guān)的課程，包括“新聞傳播倫理與法規(guī)”“新聞評(píng)論”“媒介批評(píng)”等，努力貫徹價(jià)值教育理念，全面提升學(xué)生的職業(yè)道德水平。此外，還開設(shè)了“大數(shù)據(jù)與輿情分析”“數(shù)據(jù)可視化”等技術(shù)類課程，在提升學(xué)生道德水平的同時(shí)，教會(huì)他們辯證看待技術(shù)進(jìn)步，讓學(xué)生有意愿也有能力深入理解技術(shù)原理，充分利用技術(shù)優(yōu)勢(shì)，盡量避免技術(shù)陷阱。

再次，全面加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)教育。通過學(xué)科、課程、師資、資源的深度整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。例如，大力開展基于項(xiàng)目的工作坊式學(xué)習(xí)。由教師牽頭，3-5名學(xué)生自發(fā)形成小組，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)與興趣，選擇論文寫作、調(diào)查報(bào)告、新聞采寫、影視制作或新媒體作品創(chuàng)作等課題，開展為期一年的學(xué)生研究實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過開題、中期答辯、結(jié)題答辯等形式進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，與此同時(shí)進(jìn)行伴隨式指導(dǎo)，把體系化的課程和基于項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)相互融合。又如，西南交通大學(xué)傳播系近年來(lái)積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，推廣“以賽促學(xué)”的觀念，效果顯著。參賽學(xué)生在國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中屢獲大獎(jiǎng)，提升了自身的信心，也給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)了良好的聲譽(yù)。通過以上措施，教學(xué)質(zhì)量大幅提升，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)明顯提高。

結(jié) 語(yǔ)

融合型新聞傳播人才的培養(yǎng)需要全方位深層次的創(chuàng)新，大學(xué)教育應(yīng)該從狹隘的專業(yè)教育走向更加廣闊的傳播實(shí)踐，努力在公共倫理、大學(xué)精神和專業(yè)理想之間達(dá)到平衡。只有打破學(xué)科壁壘，從媒介形態(tài)劃分明確向媒介融合轉(zhuǎn)變，從注重教學(xué)向注重學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從教學(xué)設(shè)計(jì)向教學(xué)環(huán)境構(gòu)建轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐、價(jià)值與技能的全面提升。