隨明明 冷曼希

（西南石油大學 四川·南充 637000）

1 理工科院校在青馬工程培養(yǎng)機制的不足

1.1 思政理論培養(yǎng)空洞

青馬工程自實施以來，各高校都形成自己的培養(yǎng)機制和課程體系，但課程都是以理論教育為主，社會實踐為補充。有些高校由于條件的限制，在課程設置方面過于偏重理論教學，輕視學生個體實踐對思想的影響，生搬硬套他人的實踐理論，使學生出現對課程的厭煩情緒，[1]理論教育時間缺乏師生交流，傳統教育方式很難滿足有想法、有創(chuàng)新的學生致使學生參與度低，很難讓講課內容入眼入心。

1.2 培養(yǎng)機制不健全

對一般高校來說，共青團組織是培養(yǎng)大學生骨干，開展“青馬工程”的主體，但往往是單兵作戰(zhàn)，承擔起培養(yǎng)的所有任務，但青馬工程本身是一個系統工程、長期過程，需要多部門聯合進行。但是由于學校黨政部門支持不足，社會支持不足，沒有專項經費支持，造成在聘請教師、課程內容設置和社會實踐等方面存在師資隊伍建設不合理、課程設置過于形式化等問題；設計培養(yǎng)內容對于大學生骨干的思想特點和個性特點缺乏深入研究，造成培訓內容缺乏針對性。

1.3 培養(yǎng)對象認知不足

理工科院校的學生比較看重專業(yè)知識的學習，而對于“青馬工程”認知不足，有的參加培訓動機不純，認為參加青馬工程對于以后發(fā)展有好處，存在很大的功利性；有的認為就是來上“理論培訓班”，對“青馬工程”的認知浮于表面，對于參加培訓的目的和意義也不太了解；有的認為只是單純走過場，對于青馬工程的意義和認知存在很大不足。

1.4 實踐培養(yǎng)流于形式

目前“青馬工程”培訓時間較短，一般是一兩周的集中授課或幾個月的輪訓，而“青馬工程”培訓是獨立于學生專業(yè)課程之外的課程，理工科院校學生本身學習任務較重，實習較多，很難實現長期連續(xù)、前后連貫的培訓體系。很多院校的社會實踐內容都是單純去紅色基地進行參觀，沒有互動體驗和深度參與，也是變相的被動的灌輸，導致很多實實踐培訓無法達到預期效果。

2 校地合作“青馬工程”聯合培養(yǎng)的意義

2.1 確保培訓系統性和科學性

隨著社會經濟不斷發(fā)展，社會對應用型人才的要求越來越高，因此學校與地方政府協同育人成為提升應用型人才培養(yǎng)的必要途徑。在校地合作的背景下，校地合作聯合培養(yǎng)是地方政府、學校共同構建的合作培養(yǎng)平臺，對大學生骨干進行人才培養(yǎng)，實現“?！薄暗亍眱?yōu)勢互補，共同助力大學生骨干的培養(yǎng)工程。在“學校”和“地方政府”聯合培養(yǎng)的情況下，學校為主導，地方政府推動，單位企業(yè)協同，整合社會多方資源，發(fā)揮多方力量，彌補學校獨立于社會之外進行培養(yǎng)，確保培訓機制的系統性和科學性。

2.2 確保理論與實踐更好結合

聯合培養(yǎng)模式能更好的解決理論與實踐相結合的問題。在地方政府的推動下，能有效提高政府單位、地方企業(yè)參與的積極性，大學生骨干主要在校內學習理論知識，在校外進行社會實踐，能夠更好地實現高校與社會的對接、人才培養(yǎng)與市場需求的對接、高校發(fā)展與服務地方發(fā)展大局的對接。校地聯合培養(yǎng)注重于理論與實踐相結合的問題，引導大學生骨干透過社會時事了解社會，更好的將理論和實踐相結合，切實提高他們分析問題和解決問題的能力，使學生在社會中得到鍛煉，滿足社會對于學生思想政治修養(yǎng)的要求，滿足就業(yè)單位對學生履行崗位職責能力的要求。

2.3 創(chuàng)新理論培訓模式

大學生骨干一般都思想活躍，富有創(chuàng)新性，單純填鴨式的理論教學很難吸引他們，在培訓大學生骨干的時候應該結合他們的心理特點、思維特點和個性特點針對性的開展教學培訓。校地合作背景下，可以充分發(fā)揮聯合培養(yǎng)的優(yōu)勢，要求相關專家、優(yōu)秀企業(yè)家、優(yōu)秀校友回校授課，實行“政府—學?！髽I(yè)”聯動培養(yǎng)，切實增強培訓效果。

3 校地合作背景下理工科“青馬工程”大學生骨干的培養(yǎng)機制

3.1 科學設計培養(yǎng)機制

堅持高標準、嚴要求的選拔機制，突出“思想政治素質”第一的基本原則，在學生自愿報名的基礎上，由各學院對學生的基本情況、學習情況、思想情況及綜合素質進行初步綜合篩選，明確推薦的學院人選必須經過所在學院團委和團組織的同意，然后學校參考公務員招考流程，通過筆試、面試、體檢等方式選拔一批思想素質過硬、理想信念堅定、個人品行端正、專業(yè)功底扎實的優(yōu)秀大學生。

培訓周期聯合政府培養(yǎng)單位以過程考核和結果考核相結合的方式進行考核和管理，為每位培訓對象建立個人考核成績檔案。在培養(yǎng)期間，應遵守相關工作要求和規(guī)定，不得無故缺席培養(yǎng)活動，對違紀者，將視情況取消培養(yǎng)資格；實崗鍛煉期間，要嚴格保守單位秘密，不得通過任何方式外泄外傳，有違法犯罪行為的，依法追究當事人相關責任。培養(yǎng)結束前針對講座反饋、讀書報告、測試成績等方面，結合學員上課出勤情況，進行各方面的綜合考核，考核合格頒發(fā)結業(yè)證書。在黨團銜接上，發(fā)揮“青馬工程”在“推優(yōu)入黨”工作中的積極作用，通過優(yōu)化入黨積極分子的培養(yǎng)路徑，考核推薦“青馬工程”優(yōu)秀學員加入黨組織，實現優(yōu)秀人才的互通、對接。[2]

3.2 精心打造培訓隊伍

“校地”深度合作，著眼于全過程、全方位、全要素培養(yǎng)，堅持校內為主、校外兼顧、內外結合、優(yōu)勢互補的原則，形成相對比較完善的培養(yǎng)機制。學校與當地政府協同，共同建立導師團，開展校內外雙導師制聯合培養(yǎng)，邀請校內外的專家學者、黨政領導、社會知名人士等擔任大學生骨干導師。推行“1+1”配備模式，將學員按8-10人分成小組，每個小組匹配相應的校內導師和校外導師，直接聯系組內學員，常態(tài)化開展理論輔導和實踐指導。導師里至少有一名理論導師，對理論導師進行嚴格選拔，并且保證理論導師須為共產黨員，這樣就保證了導師團隊的立場堅定和理論水平。

3.3 科學設計培訓內容

（1）信仰為魂，強化理論學習。和當地政府相關部門聯合開展理論教學，通過邀請當地市委黨校教授、高校專家學者結合當前時事講授思政教育知識，挑選優(yōu)秀培養(yǎng)對象列席當地政府會議，參加干部培訓班跟班學習，開展行業(yè)前沿理論、溝通協調能力專題講座等方式，全面增強學生的思想素質和能力水平。理論學習是提升學員政治素養(yǎng)、完善知識體系的環(huán)節(jié)，在進行政治理論學習的同時邀請相關企業(yè)領導、校友等各行業(yè)專業(yè)為學員進行領導力、執(zhí)行力、表達力、管理能力等方面的培訓。

（2）黨性為本，強化政治鍛造。堅持理論培訓和社會實踐相結合，充分利用當地周邊豐富的紅色資源優(yōu)勢，利用周末、假期時間帶領學生赴鄧小平故居、張思德干部學院、朱德故居等愛國主義教育基地開展體驗式、互動式的紅色文化主題教育實踐，開展專題采訪、主題演講等活動，引導學員在自我剖析、交流研討、思想碰撞、重溫歷史、情境體驗中，不斷升華思想認識、加強黨性鍛煉。

（3）實踐為根，強化實踐鍛煉。與當地政府進行協商，向培養(yǎng)對象提供區(qū)級機關、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、社區(qū)、學校、企業(yè)等單位的實習崗位。采用雙向選擇模式，學生利用周末、節(jié)假日、課余時間到單位參與實習，增強實踐能力和工作經驗。提供支教、展覽、演出、講座、幫扶等各類公益實踐活動，提倡在培養(yǎng)期限內要參加不少于1項的實踐活動，且周期內累計參與時間不得少于6個工作日。

（4）創(chuàng)新為源，強化創(chuàng)新意識。組織“青馬工程”學員結合自己所學專業(yè)和個人興趣或培訓內容，在政府相關部門的支持下，對當地政治、經濟、管理、社會發(fā)展的重要問題開展調查研究，組織撰寫社會觀察報告，形成調研成果，以提高觀察思考、研究分析問題的能力。推薦優(yōu)秀大學生參加當地創(chuàng)業(yè)訓練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等活動。

3.4 加強培訓宣傳力度

部分學生對于“青馬工程”的了解很少，而參加人員對于其認同感也不高，所以需要進一步加強青馬工程的宣傳力度，在地方網站、學校網站、微博、微信公眾號對青馬工程學員的選拔、培養(yǎng)進行全過程報道，并在增加學員本身的認同感、歸屬感和榮譽感的同時，增加青馬工程的影響力、輻射力和帶動力。