宋允全

（中國石油大學(xué)（華東）理學(xué)院 山東·青島 266580）

0 引言

統(tǒng)計學(xué)主要通過收集、整理、分析等方式對某些對象進(jìn)行統(tǒng)計和分析，從而達(dá)到推斷所測對象的意義，甚至還能推測某些對象在未來的發(fā)展情況，所以說統(tǒng)計學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科是，統(tǒng)計學(xué)在使用過程中會使用到大量的數(shù)學(xué)知識和其他學(xué)科的知識，而且統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用范圍幾乎涵蓋了社會各個領(lǐng)域。在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法，不但可以幫助學(xué)生整合原理知識和專業(yè)知識，從而使整個案例教學(xué)法更具有原理性和針對性，同時對于培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、信息整理能力、研究能力、分析能力以及獨(dú)立工作能力等多方面能力進(jìn)行提高，所以說在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法可以大幅度提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1 統(tǒng)計學(xué)的案例教學(xué)特點(diǎn)

統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法時會選擇一些關(guān)于統(tǒng)計方面的案例內(nèi)容，所以說從這個角度來觀察統(tǒng)計學(xué)中的教學(xué)特點(diǎn)主要分為以下幾個方面：

1.1 案例素材

在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中使用的案例教學(xué)素材主要來自一些現(xiàn)實(shí)中的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容和實(shí)際問題來進(jìn)行調(diào)查和分析。在統(tǒng)計案例教學(xué)過程中只要涉及的內(nèi)容包含調(diào)查方案的設(shè)計、調(diào)查方法的現(xiàn)場應(yīng)用、資料的全面整理、相關(guān)案例的分析以及解決方案等等內(nèi)容。另外在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法一般會采用一些經(jīng)濟(jì)資料和企業(yè)決策數(shù)據(jù)作為討論和分析的對象，從而使整個案例教學(xué)法更具有特點(diǎn)。

1.2 案例分析

在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)法的使用過程中，教學(xué)案例分析則是其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)需要以學(xué)生為教學(xué)主體進(jìn)行一些案例內(nèi)容的分析和辯論。并且在案例教學(xué)過程中得出自己的結(jié)論。另外統(tǒng)計學(xué)分析也是統(tǒng)計工作中的重要內(nèi)容，因?yàn)橥ㄟ^對案例內(nèi)容的分析，可以幫助學(xué)生更好的理解統(tǒng)計學(xué)中的案例分析程序和方法，最終得出自己的答案。

1.3 案例論證

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中還涉及案例的計算和論證，尤其對一些經(jīng)濟(jì)方面的問題進(jìn)行研究和分析時，則需要進(jìn)行“定性、定量、定性”等多方面的工作。所以說統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)是一種多屬性的解答題、分析題、論證題，這些內(nèi)容離不開教學(xué)過程中的計算、分析以及論證。因?yàn)榘咐虒W(xué)法在使用的過程中離不開案例的定性研究和定量分析。所以說在統(tǒng)計學(xué)教學(xué)過程中使用案例教學(xué)法不僅幫助學(xué)生加深了統(tǒng)計學(xué)各種技法內(nèi)容和模型的認(rèn)識和理解，還大幅度鍛煉了學(xué)生的統(tǒng)計能力、分析能力、論證能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

2 案例教學(xué)法在統(tǒng)計學(xué)中的教學(xué)組織

在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中教學(xué)組織一直都是十分重要的內(nèi)容，同時這方面內(nèi)容對于教師的要求也十分高，因?yàn)橛幸粋€很好的案例內(nèi)容，如果教師實(shí)施的教學(xué)活動組織不當(dāng)，那么也不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而且統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中主要形式包括信息整理、分析、討論等多方面內(nèi)容，尤其是案例分析則是統(tǒng)計學(xué)教師十分重要的內(nèi)容，因此在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中不同種類、不同類型的案例內(nèi)容，教師實(shí)施教學(xué)活動的過程也有很大的區(qū)別，筆者針對統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中面對不同案例時所使用的教學(xué)組織方式進(jìn)行分析：

2.1 描述性案例

統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中描述性案例就是其中教師使用較多的內(nèi)容，這種案例教學(xué)主要根據(jù)某些企業(yè)、單位、公司的經(jīng)營年報進(jìn)行分析，也可能是某些國家、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計公報。所以說描述型案例教學(xué)內(nèi)容屬于統(tǒng)計學(xué)中較為簡單的內(nèi)容，因此進(jìn)行描述型案例教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生們自行進(jìn)行案例閱讀，然后再根據(jù)案例內(nèi)容提出相應(yīng)的案例問題，而學(xué)生通過閱讀案例材料可以進(jìn)行這方面問題的解決，另外在案例教學(xué)過程中教師需要對解惑中的學(xué)生傳播更多新的知識。

2.2 調(diào)查型案例

調(diào)查型案例也是統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中使用較多的內(nèi)容，調(diào)查型案例主要涉及調(diào)查方案設(shè)計、調(diào)查內(nèi)容的確定、調(diào)查工作的組織等各個方面的調(diào)查內(nèi)容。而在統(tǒng)計學(xué)調(diào)查型案例教學(xué)過程中主要通過調(diào)查某些實(shí)例為根本，讓學(xué)生們體驗(yàn)整個調(diào)查研究的效果，然后再根據(jù)調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行分析、評價和相應(yīng)的修改意見。例如在某新建小區(qū)中對電梯進(jìn)行梯控，但是尤其小區(qū)屬于新建住房，很多住戶并沒有進(jìn)行裝修，如果進(jìn)行梯控很可能帶來許多不便，而且目前小區(qū)還沒正式進(jìn)行運(yùn)營，所以說根據(jù)這種情況需要小區(qū)物業(yè)對該方面的意見進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查。因此根據(jù)這一案例需要學(xué)生設(shè)計出相應(yīng)的小區(qū)調(diào)查方案，并且細(xì)化案例調(diào)查內(nèi)容，例如調(diào)查的對象、調(diào)查的方式、調(diào)查的問卷的設(shè)計以及調(diào)查過程中的人工分配、費(fèi)用預(yù)算等內(nèi)容都需要學(xué)生進(jìn)行全面完善，而通過這種調(diào)查活動的鍛煉，不僅能讓學(xué)生們更好的熟悉統(tǒng)計調(diào)查的實(shí)施程序，還能鍛煉自身邏輯思維能力，從而達(dá)到明確統(tǒng)計調(diào)查的意義。此外教師在調(diào)查活動的過程中可以先把調(diào)查目的告訴學(xué)生，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)查活動，從而幫助學(xué)生對調(diào)查活動有一個基本的認(rèn)識和思考。最后在要求每一個學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查方案的完善，完善后將學(xué)生們組成小組進(jìn)行討論和總結(jié)，最終形成小組調(diào)查方案。

2.3 分析型案例

分析型案例教學(xué)主要指在教學(xué)過程中由教師進(jìn)行案例提供，比如案例活動的時間、地點(diǎn)、人物、具體情況等等內(nèi)容，然后在根據(jù)這些內(nèi)容提出相關(guān)的問題，從而使學(xué)生們進(jìn)行思考、研究和探索，同時對案例中存在的問題、條件等多方面問題進(jìn)行解決。尤其在面對一些綜合性案例時，由于涉及的內(nèi)容和面積較廣，所以說需要學(xué)生對案例內(nèi)容進(jìn)行全面的研究和分析。最后在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中，教師還需要采取合適的小組討論方式，讓每一個學(xué)生在討論過程中闡述自己的觀點(diǎn)和看法，最終經(jīng)過學(xué)生們討論、補(bǔ)充從而解決案例中所出現(xiàn)的問題。另外為了幫助學(xué)生更加深入了解案例內(nèi)容，在案例分析結(jié)束后需要讓學(xué)生在課后寫出案例分析報告。

3 案例教學(xué)法使用過程中需要注意的問題

3.1 做好教學(xué)準(zhǔn)備

在統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程前，首先需要教師充分了解案例材料，并且熟悉案例中的要點(diǎn)，同時在備課過程中勾畫出整個案例教學(xué)的框架，最終確定整個案例教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。另外教學(xué)準(zhǔn)備階段還需要對案例情景、超出案例的內(nèi)容以及涉到的案例問題件提前的分析。其次還需要教師對教學(xué)實(shí)施方法、學(xué)生的作業(yè)預(yù)習(xí)、課堂時間分配等方面內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，從而防止案例教學(xué)過程中出現(xiàn)其他問題。

3.2 準(zhǔn)確把握教師的角色

要想進(jìn)行有效的案例教學(xué)課程，就必須發(fā)揮出教師在課堂中的主動作用，因?yàn)榘咐虒W(xué)過程中教師需要對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行討論，比如在教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面的要求對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)線索的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生從一個調(diào)查者真正進(jìn)入到調(diào)查內(nèi)容中，另外還需要對學(xué)生進(jìn)行一定的教學(xué)知識擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生更好的理解案例教學(xué)內(nèi)容。另外在案例教學(xué)分析的過程中，教師還需要作為一名意見交流者共同和學(xué)生們討論問題，并且在討論過程中發(fā)表自己的意見，從而使學(xué)生們根據(jù)各方面信息的匯總后解決問題。此外當(dāng)學(xué)生的討論方向發(fā)生偏離時，教師需要及時地對討論問題進(jìn)行制止，從而把引導(dǎo)學(xué)生對案例問題討論向更深的地方指引，從而發(fā)現(xiàn)每一個案例內(nèi)容中的新奇、獨(dú)特的地方。最后在案例教學(xué)結(jié)束前，教師還需要對案例分析進(jìn)行一個總結(jié)，這方面的總結(jié)主要對學(xué)生的討論方面的問題進(jìn)行指導(dǎo)，從而引導(dǎo)學(xué)生可以在課后進(jìn)行更深層次的思考。

3.3 加強(qiáng)師生之間的溝通

在實(shí)施案例教學(xué)的過程中，還需要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，溝通和交流主要涉及思想方面的交流，從而讓教師和學(xué)生達(dá)成共識，并且形成一種互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的情景，所以說在教學(xué)過程中教師發(fā)育的多少、溝通的時機(jī)等方面都需要進(jìn)行合理的掌握，從而讓教學(xué)過程中的師生之間的溝通交流更加高效。另外教師還需要在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提出問題，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生分析和討論，還能營造一個寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.4 選擇適合的考核方式

一個合適的考核方式可以大幅度提高案例教學(xué)的效果和質(zhì)量，所以說教師在教學(xué)過程中需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，然后在進(jìn)行相應(yīng)的考核。考核內(nèi)容主要包括兩個方面：其一學(xué)生在教學(xué)討論過程中的積極程度，需要教師通過觀察和小組學(xué)生互評完成，其二教師對學(xué)生案例分析的質(zhì)量進(jìn)行評價，考查學(xué)生在案例分析中的所使用的統(tǒng)計學(xué)理論知識、觀察問題、解決問題等方面的能力進(jìn)行考核。

4 結(jié)語

綜上所述，本文中筆者針對統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)具備的案例素材、案例分析、案例論證等特點(diǎn)進(jìn)行分析，并且對統(tǒng)計學(xué)案例教學(xué)過程中經(jīng)常使用的調(diào)查型案例教學(xué)、描述型案例教學(xué)以及分析型案例教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行闡述，最后對于做好教學(xué)準(zhǔn)備、準(zhǔn)確把握教師的角色、加強(qiáng)師生之間的溝通、選擇適合的考核方式等案例教學(xué)法使用過程中需要注意的問題進(jìn)行探討。