秦銀銀 黃新階

8月28日下午，湖北省赤壁市第一中學(xué)高三畢業(yè)生馮卓玲參加了第35屆全國(guó)青少年科技創(chuàng)新大賽線上展示交流活動(dòng)。她介紹了自己的研究項(xiàng)目《氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)的新發(fā)現(xiàn)》，并分享了探究過(guò)程。于她而言，跨越實(shí)地距離與來(lái)自各地對(duì)科技創(chuàng)新懷著熱忱之心的青少年一起交流學(xué)習(xí)，是一次難得的體驗(yàn)。

無(wú)論是平時(shí)的學(xué)科學(xué)習(xí)還是開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，又或是參與播音主持，“主動(dòng)”“熱愛(ài)”“堅(jiān)持”的特質(zhì)在馮卓玲身上都有深刻的體現(xiàn)。作為一個(gè)理想主義者，她覺(jué)得世界是一個(gè)美好的存在，“即使偶有不愉快，也可以用創(chuàng)新思維去改變。”

夾娃娃游戲引出的思考

月餅包裝盒中的干燥劑由什么組成？暖寶寶的發(fā)熱原理是什么？如何判斷食品包裝中的干燥劑是否變質(zhì)？找不到埋在墻體和地面瓷磚下面的水管、電線的破損處怎么辦？“愛(ài)折騰”的馮卓玲不僅僅擅長(zhǎng)提問(wèn)，更喜歡自己探究，解決問(wèn)題。

作為夾娃娃游戲的深度愛(ài)好者，馮卓玲只要看到娃娃機(jī)，就會(huì)忍不住想要一展身手，但大部分時(shí)間都是“竹籃打水一場(chǎng)空”，夾到娃娃的幾率很小。她有些不甘心，甚至上網(wǎng)搜索“夾娃娃秘籍”，然而并不管用。她總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，每次所得物品的價(jià)值與所投錢(qián)幣的價(jià)值相差甚遠(yuǎn)。“夾娃娃機(jī)是不是設(shè)置了什么‘機(jī)關(guān)’？算不算是一種賭博機(jī)？”經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的探究，她得出了賭博機(jī)的贏錢(qián)原理，并形成項(xiàng)目研究報(bào)告，該項(xiàng)成果獲得了第32屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽三等獎(jiǎng)。

“后來(lái)再去夾娃娃時(shí)，我會(huì)先觀察，數(shù)數(shù)夾過(guò)的次數(shù)，去找最有可能是‘必勝夾’的娃娃機(jī)下手，這樣用同等數(shù)量的幣夾到的娃娃真的比原來(lái)多?！睂⒀芯砍晒糜趯?shí)際并取得成效，馮卓玲頗有些得意，“我的小舅舅也是夾娃娃游戲的愛(ài)好者，后來(lái)我們一起去夾娃娃時(shí)，我告訴他我的這項(xiàng)研究，他當(dāng)時(shí)就兩眼放光，就像全場(chǎng)的娃娃都是他的了一樣?！?/p>

以愛(ài)之名關(guān)注熱點(diǎn)

初中時(shí)，馮卓玲所在的學(xué)校地處城鄉(xiāng)交界處，她目睹了城鎮(zhèn)學(xué)生與農(nóng)村學(xué)生之間因?yàn)樯盍?xí)慣、交流方式等差異而引發(fā)的沖突。在一些報(bào)道中，一起起在校學(xué)生之間出現(xiàn)的校園欺凌事件讓她有些揪心。

校園欺凌的成因有哪些？如何減少校園欺凌現(xiàn)象？……圍繞學(xué)生對(duì)校園欺凌行為的認(rèn)識(shí)、校園欺凌行為的主要表現(xiàn)形式、校園嚴(yán)重欺凌事件的發(fā)生頻率等問(wèn)題，馮卓玲設(shè)計(jì)了問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校師生及家長(zhǎng)進(jìn)行了走訪調(diào)查，回收有效問(wèn)卷六百余份，又利用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷對(duì)赤壁市3所公辦初中學(xué)校進(jìn)行了量化研究，分析整理并形成《中學(xué)校園欺凌現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告》。

“我希望那些不擅長(zhǎng)交流的同學(xué)能學(xué)會(huì)與他人和諧相處的技巧，教師更加注重學(xué)生品德教育，家長(zhǎng)更加關(guān)注孩子的性恪、行為變化，學(xué)校建設(shè)積極向上的校園文化。我希望每個(gè)同學(xué)都能感受到這個(gè)世界的美好?！瘪T卓玲這份飽含愛(ài)與善意的研究成果獲得了第34屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

揪出教輔“小漏洞”

上高一時(shí)，馮卓玲選擇化學(xué)作為開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的方向。一次，她在重復(fù)氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了更直觀地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，她加入威尼爾數(shù)字傳感器。當(dāng)看到該反應(yīng)的曲線變化圖時(shí)，她驚奇地發(fā)現(xiàn)，這與教輔書(shū)上描述的現(xiàn)象不太一樣。

“我測(cè)試出來(lái)的氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)過(guò)程中的反應(yīng)速率不同，完全反應(yīng)后容器內(nèi)的氣壓不為零，這與教輔書(shū)中描述的‘勻速反應(yīng)’‘完全反應(yīng)后容器內(nèi)的氣壓為零’有很大的出入?！睘榱舜_定這不是一個(gè)偶然現(xiàn)象，她重復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)，結(jié)論還是與教輔書(shū)中的描述不一致。究竟是怎么回事？

看似簡(jiǎn)單的反應(yīng)，探究起來(lái)并不容易。比如，反應(yīng)過(guò)程中氫氧化鈉固體會(huì)因吸潮而混入水，水也能消耗二氧化碳，所以僅憑氣壓減小這一現(xiàn)象，并不足以證明氫氧化鈉固體與二氧化碳可以反應(yīng);要精準(zhǔn)控制二氧化碳的用量，避免誤差過(guò)大讓人誤解等。在老師的指導(dǎo)下，馮卓玲在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上引入數(shù)字化技術(shù)，將反應(yīng)過(guò)程“可視化”“精確化”地呈現(xiàn)出來(lái)。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和分析，最終，馮卓玲用事實(shí)證明了，水與二氧化碳混合后，剛開(kāi)始瓶?jī)?nèi)氣壓會(huì)瞬間增大，氫氧化鈉固體與二氧化碳各階段的反應(yīng)速度不一樣，反應(yīng)結(jié)束后容器內(nèi)的氣壓也不會(huì)降為零。這些結(jié)論顛覆了原有教輔中對(duì)氫氧化鈉固體和二氧化碳反應(yīng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述。這一研究成果獲得了第35屆湖北省青少年科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。

“不唯上，不唯書(shū)，只為實(shí)，”馮卓玲覺(jué)得自己在這次探究過(guò)程中收獲了更多的學(xué)習(xí)方法，“學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變思維，我們就能從很常見(jiàn)的現(xiàn)象中找到新的問(wèn)題。”

手機(jī)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)掌中寶”

日常生活中，手機(jī)是人們不可或缺的通信、娛樂(lè)、休閑工具?？稍隈T卓玲的手中，手機(jī)的功能遠(yuǎn)不止這些。

在“光的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)”中，由于實(shí)驗(yàn)觀察所用的目鏡較小，馮卓玲便在手機(jī)攝像頭上裝上單反鏡頭，將手機(jī)屏幕當(dāng)成特制的觀察目鏡，光的雙縫干涉條紋在手機(jī)屏幕上變得清晰可見(jiàn)，有效解決了空間受限問(wèn)題。她還利用智能手機(jī)內(nèi)置的指南針工具中附載的角度傳感器，測(cè)量物體沿斜面勻速下滑時(shí)的角度等等。

除了在實(shí)驗(yàn)中善用智能手機(jī)，馮卓玲還將手機(jī)的學(xué)習(xí)功能發(fā)揮得淋漓盡致，利用信息技術(shù)助力各學(xué)科的日常學(xué)習(xí)。例如，用“語(yǔ)文作文智能批改軟件”在線批改自己的作文，檢查作文水平;用“形色”學(xué)習(xí)植物的分類和品種;用“星空App”快速查找星星的名稱和位置;用“化學(xué)元素App”觀賞立體化的元素周期表;用“幾何畫(huà)版”學(xué)習(xí)幾何與代數(shù);用軟件“鋼琴”“人人鋼琴”學(xué)習(xí)音樂(lè)創(chuàng)作……

“對(duì)我影響最大的是在高考前，通過(guò)App上的知識(shí)樹(shù)整理答題的技巧，成功在一個(gè)月內(nèi)為我的弱勢(shì)科目提升了10分。”提及自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，馮卓玲頗有些自豪。

看似文靜的馮卓玲是一個(gè)很主見(jiàn)的人，“我會(huì)積極爭(zhēng)取自己喜歡的東西?！备咧袝r(shí)期的她，曾因主持一百多萬(wàn)網(wǎng)友在線觀看的晚會(huì)而成為校園“名人”，也曾因?yàn)閳?jiān)信治愈性的聲音能帶給人希望而成為配音達(dá)人，更因?yàn)樯钚攀澜绲拿篮枚蔀楣孢_(dá)人?！拔蚁Ｍ磕甓加袝r(shí)間可以參加一些公益活動(dòng)，從小事做起，盡自己所能幫助他人?！?/p>