杜玉成

【摘要】生活經(jīng)驗(yàn)是作文表達(dá)的源頭，而有效組織觀察活動(dòng)是學(xué)生獲取生活經(jīng)驗(yàn)的重要手段。文章從精研學(xué)生熟知的素材環(huán)境、創(chuàng)新組織策略、教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法三個(gè)方面入手，討論了增強(qiáng)觀察活動(dòng)效果的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；觀察活動(dòng)；組織策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）19—0100—03

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)觀察活動(dòng)，要以學(xué)生熟悉的鄉(xiāng)村環(huán)境為觀察基礎(chǔ)。教師要組織科學(xué)有效的觀察活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)用筆表達(dá)出來(lái)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的鄉(xiāng)村文化元素，激發(fā)他們的觀察興趣，喚醒學(xué)生思考人生、表達(dá)自我的靈感。教師要主動(dòng)組織作文觀察活動(dòng)，用最直接的方式幫助學(xué)生增長(zhǎng)生活經(jīng)驗(yàn)。但從作文教學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)看，教師并沒(méi)有足夠重視觀察活動(dòng)，學(xué)生作文的最大困難是不會(huì)觀察、抓不住事物的關(guān)鍵和重點(diǎn)，導(dǎo)致描述過(guò)于簡(jiǎn)略概括、不具體、特征不突出。對(duì)此，教師則認(rèn)為學(xué)生作文的最大困難是沒(méi)興趣、怕寫(xiě)作文，幫助學(xué)生的主要方法是多閱讀，積累語(yǔ)言。過(guò)于注重語(yǔ)言積累，卻疏于觀察，導(dǎo)致學(xué)生缺乏生活素材，作文時(shí)存在蒼白的文字堆積的現(xiàn)象，文章皆是空話、套話，不夠鮮活。加之，缺少觀察經(jīng)驗(yàn)的積累，即便觀察時(shí)，也抓不住觀察重點(diǎn)，更無(wú)從談起有計(jì)劃地觀察，使得觀察活動(dòng)流于形式。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從素材環(huán)境捕捉、觀察活動(dòng)組織、優(yōu)質(zhì)材料篩選和文章結(jié)構(gòu)搭建四個(gè)維度，進(jìn)行了系統(tǒng)地研究。下面，筆者主要探討觀察活動(dòng)組織的有效性策略。

一、扎根作文素材環(huán)境，喚醒學(xué)生觀察激情的回歸

李白堅(jiān)教授曾說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)，應(yīng)該有兩重意義：一是具體方法的教授，二是寫(xiě)作情感的誘導(dǎo)。教師不僅要教會(huì)學(xué)生觀察生活的方法，還要引導(dǎo)學(xué)生從特定情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的素材?！盵1]而讓學(xué)生融入鄉(xiāng)村生活，扎根田園曠野，親近頂烈日涉渠壟辛苦勞作的鄉(xiāng)親們，能有效喚醒學(xué)生的觀察激情。四季輪回，教師要善于根據(jù)時(shí)令變遷，組織學(xué)生開(kāi)展個(gè)性化觀察。此外，還要設(shè)計(jì)階梯式觀察訓(xùn)練方案，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)活動(dòng)特點(diǎn)自主選擇多種觀察方法，主動(dòng)捕捉優(yōu)質(zhì)素材。學(xué)生只有真正深入觀察，思考了自己最喜歡的生活，才能有效克服不會(huì)觀察、不感興趣和怕寫(xiě)作文的困難。

二、創(chuàng)新組織策略，提高學(xué)生的觀察能力

根據(jù)不同素材環(huán)境，教師要科學(xué)組織觀察活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以取景框式的觀察方法，選中關(guān)鍵區(qū)域，收集與心靈共鳴的作文素材[2]。筆者從八種途徑，進(jìn)行了系統(tǒng)的作文觀察活動(dòng)實(shí)驗(yàn)。有的寫(xiě)作場(chǎng)景兼具多種特征，要根據(jù)活動(dòng)情境，采用一種方法為主、其他為輔，引導(dǎo)學(xué)生由易到難，系統(tǒng)觀察，找到自己想要的素材。

1.時(shí)空編織法。按時(shí)間自然規(guī)律或空間天然布局，組織學(xué)生完成觀察任務(wù)，學(xué)會(huì)依據(jù)事件自然發(fā)展順序，厘清事件線索，明確敘事要素。它適用于活動(dòng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、場(chǎng)景熟悉的觀察對(duì)象。例如：六年級(jí)語(yǔ)文（統(tǒng)編版教材，下同）上冊(cè)第一單元，以山水田園風(fēng)光為素材環(huán)境，作文訓(xùn)練主題為“我勞動(dòng)，我快樂(lè)”。以學(xué)生在自家田園、果園或菜園里幫助家人勞動(dòng)的自然順序，依次觀察自己喜歡的生活場(chǎng)景，自然融入觀察活動(dòng)。

2.特征勾勒法。對(duì)特定場(chǎng)景或事件，教師要組織學(xué)生多維度反復(fù)觀察，力求把握素材特征。它適用于靜態(tài)場(chǎng)景的定點(diǎn)觀察，對(duì)觀察能力有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)對(duì)單一目標(biāo)多角度觀察就可以了，能獲得豐富生動(dòng)的寫(xiě)作素材。例如：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元，以建筑、器物、自然現(xiàn)象為勾勒對(duì)象，作文訓(xùn)練主題為“我的校園我的家”。教師組織學(xué)生分組實(shí)施觀察活動(dòng)，每人完成一兩個(gè)預(yù)設(shè)目標(biāo)，最后匯總觀察成果，形成自己眼中逼真的校園印象。

3.活動(dòng)展示法。對(duì)學(xué)?；蛏鐖F(tuán)重大活動(dòng)，教師可組織學(xué)生研究活動(dòng)內(nèi)容和流程，共同制訂觀察方案。它適用于環(huán)境條件可控的主場(chǎng)活動(dòng)，學(xué)生能充分參與活動(dòng)。優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生由旁觀者轉(zhuǎn)換為直接參與者，以此獲得深刻的生活體驗(yàn)。例如：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元，以重大活動(dòng)為勾勒對(duì)象，作文訓(xùn)練主題為“我的活動(dòng)我展示”。教師可組織學(xué)生參與學(xué)校集會(huì)或社團(tuán)活動(dòng)中自己最喜歡的那個(gè)，學(xué)會(huì)采集親身經(jīng)歷的種種感受，認(rèn)識(shí)社會(huì)，思考生活，積累人生經(jīng)驗(yàn)。

4.重點(diǎn)聚焦法。比較復(fù)雜的活動(dòng)型素材環(huán)境，教師要組織學(xué)生選擇關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)觀察，把握觀察對(duì)象的本質(zhì)特征，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)有效把握觀察對(duì)象主要特征的方法，獲取感興趣的個(gè)性化素材。它的優(yōu)點(diǎn)是觀察目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，素材豐富，學(xué)生便于對(duì)比觀察，容易抓住事物主要特征。例如：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元，以表達(dá)真情實(shí)感為素材環(huán)境，作文訓(xùn)練主題為“我的節(jié)日我作主”。教師可組織學(xué)生觀察抗疫背景下的“六一”兒童節(jié)，尋找與以往兒童節(jié)的不同之處。

5.講述體驗(yàn)法。教師應(yīng)組織學(xué)生認(rèn)真研讀文本、傾聽(tīng)故事、觀賞畫(huà)面，大聲講述自己的體驗(yàn)和感受，與大家分享自己最喜歡和最不喜歡的內(nèi)容。如果感覺(jué)體驗(yàn)不夠深刻，還可以尋找類(lèi)似的生活場(chǎng)景，比對(duì)觀察，再次講述相似的生活感受。它的優(yōu)點(diǎn)是能引導(dǎo)學(xué)生集中感受原生態(tài)生活，深化對(duì)生活的感受。例如：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元，以外國(guó)文學(xué)名著閱讀為素材環(huán)境，作文訓(xùn)練主題為“我的朋友大家猜”。教師組織學(xué)生閱讀感興趣的外國(guó)名著，朗讀自己最喜歡的章節(jié)，講述對(duì)作品內(nèi)容的理解和感受，分享自己類(lèi)似的生活經(jīng)歷。

6.游戲合作法。對(duì)不太復(fù)雜的主題活動(dòng)或工藝品制作過(guò)程，教師預(yù)設(shè)目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生自行籌劃，制訂簡(jiǎn)要活動(dòng)方案，分組完成觀察任務(wù)。它的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生從觀察活動(dòng)中學(xué)會(huì)各種方法，能自主地組織觀察活動(dòng)并獲取素材。活動(dòng)的游戲競(jìng)賽性質(zhì)，持續(xù)激發(fā)了學(xué)生的觀察熱情和創(chuàng)新靈感。例如：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第七單元以歌曲、圖畫(huà)、小工藝品制作為素材環(huán)境，作文訓(xùn)練主題為“我的絕活我分享”。教師教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的活動(dòng)方案，小組協(xié)同制作一件小發(fā)明、小工藝品模型，并完成活動(dòng)觀察記錄。

7.辯論演講法。學(xué)生要經(jīng)常開(kāi)展大量社會(huì)調(diào)查、生活場(chǎng)景觀察，組織主題辯論會(huì)、演講會(huì)，充分講出自己的理由，在不同觀點(diǎn)相互碰撞中完成思想碎片的整合，形成條理清晰、觀點(diǎn)鮮明、積極向上的共識(shí)。它適用于對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的迅速回應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)明辨是非，深入思考生活。例如：六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元，以人與自然和諧共生、友好發(fā)展為素材環(huán)境，作文訓(xùn)練主題為“我的家園我維護(hù)”。教師組織學(xué)生確定一個(gè)熱點(diǎn)話題，展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)社會(huì)調(diào)查，收集匯總、分類(lèi)整理相關(guān)材料，在辯論或演講中支持己方觀點(diǎn)，展現(xiàn)個(gè)性化的寫(xiě)作素材。

8.路線勾畫(huà)法。對(duì)隨機(jī)呈現(xiàn)的生活場(chǎng)景，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生即時(shí)抓取自己感興趣的一個(gè)，規(guī)劃觀察方案，繪制觀察路線圖，據(jù)此展開(kāi)參觀，收集相關(guān)資料供小組討論。它的優(yōu)點(diǎn)是：用路線圖串連起觀察到的生活場(chǎng)景，容易形成條理清晰的素材鏈。例如：六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元，以校園里的記憶為素材，作文訓(xùn)練主題為“我的母校我的歌”。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)喜好自行選擇校園一處場(chǎng)景，規(guī)劃參觀路線圖，再次深度游覽、觀察，回憶曾經(jīng)的美好事物，學(xué)會(huì)自行設(shè)計(jì)路線并發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的寫(xiě)作素材。

三、厚植學(xué)生鄉(xiāng)土情懷，提升作文觀察活動(dòng)的有效性

農(nóng)村小學(xué)教師要精心研究鄉(xiāng)村生活場(chǎng)景，根據(jù)素材環(huán)境的呈現(xiàn)方式，制訂詳盡科學(xué)、學(xué)生樂(lè)于參加的觀察活動(dòng)方案，以活動(dòng)厚植學(xué)生樸素的鄉(xiāng)土情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的自豪感，樹(shù)立投身鄉(xiāng)村振興大業(yè)的使命感。要從直接連貫的生活場(chǎng)景到間接片斷的生活傳聞，由易到難，系統(tǒng)教給學(xué)生不同的觀察方法，使學(xué)生根據(jù)不同的生活場(chǎng)景，科學(xué)規(guī)劃觀察活動(dòng)，自主獲取含有生活氣息的寫(xiě)作素材，書(shū)寫(xiě)充滿靈性的人生體驗(yàn)，達(dá)到對(duì)自己生活經(jīng)歷的從容表達(dá)，對(duì)自我心靈的熱切關(guān)照，以高效的觀察活動(dòng)促進(jìn)作文教學(xué)的有效性。

總之，農(nóng)村小學(xué)教師要尊重學(xué)生的興趣愛(ài)好與創(chuàng)新精神，根植學(xué)生祖輩生生不息的鄉(xiāng)村文化土壤，緊扣學(xué)生喜愛(ài)的生活熱點(diǎn)，傳授學(xué)生觀察方法。教師要用他們樂(lè)于接受的組織方式，引導(dǎo)學(xué)生參加觀察活動(dòng)，用系列化、梯度化的主題訓(xùn)練內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)完整有效的觀察方法，掌握自主規(guī)劃開(kāi)展專(zhuān)題觀察活動(dòng)的組織能力，以有效的觀察活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生觀察、思考、表述、創(chuàng)新能力的自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用魅力作文展現(xiàn)魅力人格。

參考文獻(xiàn)

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（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃國(guó)培計(jì)劃“甘肅省中小學(xué)教師科研能力提升項(xiàng)目”專(zhuān)項(xiàng)課題《農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)有效性策略研究》的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2019]GHBGPZ29）

編輯：張慧敏