龔建新 王代遠(yuǎn)

【摘要】? ? 在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展的今天，教學(xué)資源平臺(tái)建設(shè)在高職院校教學(xué)中的地位得到很大的提升。由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架設(shè)定的不當(dāng)，在訪問教學(xué)資源時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)資源傳輸誤碼率較高的問題，影響學(xué)校的師生正常訪問。針對(duì)此問題，本文設(shè)計(jì)采用混合P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的解決在高職院校園建設(shè)教學(xué)資源平臺(tái)中網(wǎng)絡(luò)傳輸中的問題，同時(shí)根據(jù)高職院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，采用自頂向下的方式構(gòu)建教學(xué)資源平臺(tái)，并對(duì)元數(shù)據(jù)展開處理。采用P2P技術(shù)對(duì)校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架展開優(yōu)化，設(shè)定集中式P2P結(jié)構(gòu)作為校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的資源傳輸。通過構(gòu)建實(shí)驗(yàn)分析環(huán)節(jié)，與其他兩種方法對(duì)比分析，此方法的教學(xué)資源傳輸誤碼率較低且平均時(shí)延較短。由此可知，在校園網(wǎng)建設(shè)中采用混合P2P網(wǎng)絡(luò)，可有效提升資源庫的資料傳輸能力。

【關(guān)鍵詞】? ? 混合P2P網(wǎng)絡(luò)? ? 流媒體? ? 教學(xué)資料庫? ? 數(shù)據(jù)庫

引言：

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的影響也在不斷蔓延，并快速的改變了人們的思維、工作以及生活方式。伴隨著計(jì)算機(jī)處理能力的提升與網(wǎng)絡(luò)的普及與升級(jí)，人們不再滿足于網(wǎng)頁瀏覽，下載，聊天，等等休閑方式，而是將其應(yīng)用于工作與教學(xué)之中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將成為未來網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的新方向[1-2]。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的過程中，教學(xué)資源平臺(tái)是主導(dǎo)教學(xué)過程的重要內(nèi)容。

但目前教育界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)并沒有明確的界定，通過文獻(xiàn)研究只能找到零星的描述。對(duì)眾多描述語句進(jìn)行分析可初步了解到，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫構(gòu)建的基本目標(biāo)是為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程服務(wù)，使用其為教師或是學(xué)生提供最有效的支持性服務(wù)。此資源平臺(tái)具有多媒體性，其主要組成部分由多種媒體素材組成，并具有多種表示方式[3]。此資源平臺(tái)一般包含多媒體素材庫、課件教案庫、案例庫及試題庫等幾大部分。對(duì)其功能方面進(jìn)行研究可知，此教學(xué)資源平臺(tái)可為教學(xué)過程提供便利的管理方法與應(yīng)用方式。因此，構(gòu)建采用混合P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)資源平臺(tái)。此外，為了便于數(shù)據(jù)資源的傳輸與共享，在高職院校資源平臺(tái)構(gòu)建的過程中需要具有一定的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)。

一、基于混合P2P網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)

在以往的高職院校資源平臺(tái)構(gòu)建中，由于構(gòu)建方法選擇的不當(dāng)，教學(xué)資源平臺(tái)的數(shù)據(jù)傳輸能力較差，因此，在此次設(shè)計(jì)中使用混合P2P網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化原有設(shè)計(jì)過程。近年來出現(xiàn)的P2P技術(shù)可以合理使用網(wǎng)絡(luò)的一些免費(fèi)資源，在資源平臺(tái)設(shè)計(jì)過程中，可適當(dāng)?shù)氖褂昧髅襟w，提升教學(xué)資源平臺(tái)的數(shù)據(jù)傳輸能力[4-5]。

1.1構(gòu)建教學(xué)資源倉庫

在教學(xué)資源平臺(tái)中，需要數(shù)據(jù)倉庫和數(shù)據(jù)集保證資源平臺(tái)的正常使用。通常數(shù)據(jù)倉庫的建設(shè)方式有以下兩種：一種是自頂向下的方式;另一種是自底向上的方式。在此次設(shè)計(jì)中，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)，采用自頂向下的方式，即首先建立全局?jǐn)?shù)據(jù)倉庫。

通過在全局?jǐn)?shù)據(jù)倉庫中抽取教學(xué)資料建立部門級(jí)教學(xué)資料倉庫的形式，完成教學(xué)的存儲(chǔ)與提取。由于數(shù)據(jù)倉庫中的數(shù)據(jù)在使用前已經(jīng)進(jìn)行了轉(zhuǎn)換和清洗，教學(xué)資源信息質(zhì)量較高，以此建立資源集市較為容易，且易于保證教學(xué)資料信息形式的一致性。此種方式在規(guī)劃和設(shè)計(jì)良好的情況下，資料庫可長(zhǎng)期發(fā)揮作用，具有較強(qiáng)的靈活性。

為保證資源平臺(tái)的使用效果，對(duì)數(shù)據(jù)倉庫中的元數(shù)據(jù)展開處理。元數(shù)據(jù)是教學(xué)中使用資源的數(shù)據(jù)源，也是教學(xué)資源平臺(tái)的應(yīng)用靈魂[6]。在元數(shù)據(jù)管理的過程中，將數(shù)據(jù)的初始處理過程設(shè)定為抽取、創(chuàng)建、存儲(chǔ)、更新、導(dǎo)航和使用等方式，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)的描寫與說明，其中需要描述的主要內(nèi)容包含數(shù)據(jù)的上下級(jí)關(guān)系，每條資源的現(xiàn)實(shí)意義以及數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，通過此設(shè)定對(duì)教學(xué)資源平臺(tái)的數(shù)據(jù)來源與數(shù)據(jù)管理形式進(jìn)行優(yōu)化。

1.2網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)設(shè)計(jì)

在此次設(shè)計(jì)中，采用P2P軟件對(duì)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架展開優(yōu)化。通過研究可知，P2P軟件有各種各樣的種類，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需求，選定細(xì)小的應(yīng)用程序作為網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架優(yōu)化的主要工具。設(shè)定集中式P2P結(jié)構(gòu)作為資源平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在網(wǎng)絡(luò)中設(shè)定服務(wù)器和客戶端，在服務(wù)器中預(yù)先設(shè)定與其相關(guān)節(jié)點(diǎn)名稱索引與共享資源信息內(nèi)容。當(dāng)節(jié)點(diǎn)處于通信狀態(tài)時(shí)，通過服務(wù)器對(duì)其進(jìn)行控制[7]。將教學(xué)資源平臺(tái)中的網(wǎng)絡(luò)形式設(shè)定為點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的形式，在資源平臺(tái)運(yùn)行時(shí)間中必須有和它對(duì)應(yīng)的節(jié)點(diǎn)進(jìn)行交互，點(diǎn)對(duì)點(diǎn)配置可使教學(xué)資源平臺(tái)擴(kuò)展到有更多的大的網(wǎng)絡(luò)。

網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)設(shè)定為P2P網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)節(jié)點(diǎn)后，在每個(gè)用戶節(jié)點(diǎn)設(shè)定所用地址靜態(tài)配置文件，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息傳輸對(duì)應(yīng)點(diǎn)的預(yù)測(cè)，并控制與之交換的對(duì)應(yīng)列表，完成網(wǎng)絡(luò)外部的攻擊守護(hù)，保證網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)傳輸?shù)陌踩?。資料收發(fā)人的接收器信息采用單獨(dú)的副本信息實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，并將資料庫的RTP設(shè)定為獨(dú)立的反網(wǎng)絡(luò)協(xié)議層，采用UDP作為傳輸層，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源傳輸[8]。

將上述設(shè)定的兩部分進(jìn)行有序融合，完成基于混合P2P網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資料庫設(shè)計(jì)。

二、實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析

2.1 實(shí)驗(yàn)環(huán)境設(shè)定

在此次實(shí)驗(yàn)中，使用傳統(tǒng)的教學(xué)資源平臺(tái)構(gòu)建方法與文中設(shè)計(jì)的資料庫構(gòu)建方法進(jìn)行對(duì)比。為控制兩類方法在對(duì)比中的使用效果，構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，具體實(shí)驗(yàn)平臺(tái)運(yùn)行參數(shù)如下所示。

采用上表中內(nèi)容組裝此次實(shí)驗(yàn)過程中使用的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，并在此環(huán)境中完成傳統(tǒng)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)方法與文中設(shè)計(jì)資源平臺(tái)設(shè)計(jì)方法的對(duì)比。

2.2 實(shí)驗(yàn)過程設(shè)定

在工作日的12：00到15：00時(shí)間內(nèi)，由資源平臺(tái)服務(wù)器隨機(jī)向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端發(fā)送3000條指令，統(tǒng)計(jì)服務(wù)器接收到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)終端放回的教學(xué)要求的數(shù)據(jù)信息的數(shù)量。

為提升實(shí)驗(yàn)結(jié)果的代表性與對(duì)比性，在3600bps、7200bps、14400bps進(jìn)行資料傳輸測(cè)試，每種傳輸速度進(jìn)行兩次測(cè)試，完成文中設(shè)計(jì)方法與傳統(tǒng)方法對(duì)比過程。

2.3實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

通過上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，在數(shù)據(jù)傳輸速度變化的過程中，不同的數(shù)據(jù)傳輸速度對(duì)資源傳輸?shù)恼_性影響較小。但通過方法對(duì)比可以看出，文中設(shè)計(jì)方法的誤碼率低于其他兩種傳輸方法，且傳輸時(shí)延相較于此兩種方法的傳輸時(shí)延較短。通過研究可知，正確傳輸概率與傳輸平均時(shí)延的關(guān)鍵影響因素在于教學(xué)資源平臺(tái)選用的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架。由上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知，在教學(xué)資源平臺(tái)的設(shè)計(jì)過程中增加混合P2P網(wǎng)絡(luò)可提升資源數(shù)據(jù)的傳輸能力。

三、結(jié)束語

在此次采用混合P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高職院校教學(xué)資原平臺(tái)建設(shè)中還存在相應(yīng)的缺陷與問題有待進(jìn)一步的解決，還需要更高的技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源平臺(tái)的發(fā)展。因?yàn)楦呗氃盒＝虒W(xué)資源平臺(tái)的建設(shè)和發(fā)展不是一件一勞永逸的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的應(yīng)用測(cè)試與研究，證實(shí)資源平臺(tái)使用的科學(xué)性。

所以，資源平臺(tái)的優(yōu)化問題是一個(gè)有待考慮的問題，且由于時(shí)間與技術(shù)等方面的限制，目前教學(xué)資源平臺(tái)在功能上并沒有達(dá)到預(yù)期的設(shè)想和功能，許多應(yīng)用環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步的研究與開發(fā)。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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