羅悅綺，袁 菊，楊 怡，周 然，馬佳敏

1 網(wǎng)絡(luò)輿情泛化下大學(xué)生安全意識(shí)研究現(xiàn)狀

信息時(shí)代到來(lái)，現(xiàn)實(shí)擬態(tài)環(huán)境交織，形成多元信息交互模式，網(wǎng)絡(luò)交流衍生更多事件討論。媒體通過(guò)議程設(shè)置，借助微博微信平臺(tái)報(bào)道，引發(fā)網(wǎng)民熱點(diǎn)關(guān)注，復(fù)雜社會(huì)環(huán)境及大學(xué)生“半社會(huì)”角色，引發(fā)了關(guān)于安全意識(shí)研究。

近年來(lái)大學(xué)生安全事故頻發(fā)，其生命健康權(quán)遭到侵害，社會(huì)各界引發(fā)了大學(xué)生人身安全教育的輿論熱潮，大學(xué)生安全意識(shí)缺失成為社會(huì)問(wèn)題，2018年10月19日，中國(guó)青年報(bào)發(fā)布一篇《害怕！多名大學(xué)生國(guó)慶期間離奇失蹤……》為題的報(bào)道，報(bào)道中提到了“甘肅女大學(xué)生失聯(lián)10天”“五名大學(xué)生誤入江西傳銷(xiāo)組織”“某大學(xué)生因抑郁跳樓”等類(lèi)似大學(xué)生安全輿情事件枚不勝舉。上述案例中表現(xiàn)出部分大學(xué)生脆弱的心理狀況及淡漠的自我安全意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)于自我安全意識(shí)思考。

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方等期刊數(shù)據(jù)庫(kù)檢索“大學(xué)生安全意識(shí)”“網(wǎng)絡(luò)輿情事件” “安全教育”等關(guān)鍵詞，文獻(xiàn)呈現(xiàn)出百花齊放局面，但應(yīng)用與基礎(chǔ)理論基礎(chǔ)結(jié)合較少，定性與定量相結(jié)合較少，一定程度上束縛該該類(lèi)議題更多維度探索。

本文以西北高校學(xué)生為研究對(duì)象，融入本地區(qū)學(xué)生民族多樣性，定量定性方法相合，采用相應(yīng)輿論觀及傳播效果三層面環(huán)境認(rèn)知效果、價(jià)值形成與維護(hù)效果、社會(huì)行為示范效果理論，從大學(xué)生心理狀況、防護(hù)意識(shí)及能力方面著手，最后通過(guò)文獻(xiàn)研讀及調(diào)查結(jié)果為高校、家長(zhǎng)以及學(xué)生提供相應(yīng)建議，為該類(lèi)研究提供新視角。

2 大學(xué)生安全意識(shí)影響因素?cái)?shù)據(jù)解讀

研究假設(shè)個(gè)人性格、大學(xué)生安全輿情、具體防護(hù)行為、家長(zhǎng)及學(xué)校安全教育是安全意識(shí)影響因素。從個(gè)人基本情況、大學(xué)生安全輿情事件、安全意識(shí)與行為、家庭及學(xué)校以下部分，采用分層抽樣、半結(jié)構(gòu)訪談配合數(shù)理統(tǒng)計(jì)進(jìn)行數(shù)據(jù)解讀。

2.1 數(shù)據(jù)總體描述分析

問(wèn)卷采用分層抽樣，從調(diào)查對(duì)象的性別，大一至大四年級(jí)、理工文史專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分層，有效問(wèn)卷樣本總量為400，被調(diào)查者在年級(jí)、專(zhuān)業(yè)、性別上占比平均，均為可控變量。

數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生對(duì)安全事件關(guān)注度不夠高、沒(méi)有了解足夠負(fù)面案例、沒(méi)有建立起自我安全防護(hù)意識(shí)、以及學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的經(jīng)歷和獵奇心理驅(qū)使作用等原因易被騙。65%的大學(xué)生安全意識(shí)非常強(qiáng)而35%僅為一般，16%的學(xué)生在外出住宿時(shí)會(huì)首先考慮旅店治安。由此可知，并非每個(gè)大學(xué)生都有較強(qiáng)安全意識(shí)以及面對(duì)問(wèn)題時(shí)會(huì)考慮到更為安全措施，部分大學(xué)生安全意識(shí)亟待加強(qiáng)。

大學(xué)生獲取遇害事件等輿論信息主要依靠網(wǎng)絡(luò)的比重為80%，網(wǎng)絡(luò)信息傳播范圍擴(kuò)大，大學(xué)生群體在網(wǎng)絡(luò)用戶中占比也增高。但是在網(wǎng)絡(luò)交友中選擇考慮見(jiàn)網(wǎng)友的比例占55%，高于會(huì)選擇現(xiàn)實(shí)交往的大學(xué)生比例，說(shuō)明大學(xué)生具有獨(dú)立的在網(wǎng)絡(luò)中獲取信息的能力，但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的篩選以及網(wǎng)絡(luò)社交方式仍然存在一定的問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)中的自我防范意識(shí)較弱。

2.2 相關(guān)性分析

表1采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)檢驗(yàn)，在95%的置信水平下認(rèn)為大學(xué)生安全意識(shí)程度受到性格內(nèi)外向度、安全輿情事件知情度、人際交往形式、父母安全意識(shí)程度口學(xué)校安全教育度這些因素影響（圖1），且呈弱級(jí)正相關(guān)，相關(guān)性分別是0.200、0.179、0.106、0.116、0.133、0.128，以下是對(duì)五個(gè)影響因素的解讀。

圖1

表1 斯皮爾曼 Rho相關(guān)性

2.2.1 性格內(nèi)外向度影響

性格外向者個(gè)人安全意識(shí)于內(nèi)向者較強(qiáng)，人際交往最能體現(xiàn)出一個(gè)人的性格，選擇面對(duì)面交往為主要人際交往方式比網(wǎng)絡(luò)交往的人個(gè)人安全意識(shí)程度高，在自我測(cè)評(píng)中認(rèn)為自己的安全意識(shí)非常強(qiáng)和一般般的比例是13：12，幾乎持平，排除自我認(rèn)知能力等影響因素外還有近一半的同學(xué)的安全意識(shí)不強(qiáng)，這與自身的性格有很大的關(guān)系，在教學(xué)和生活中，老師和家長(zhǎng)除了對(duì)學(xué)子知識(shí)能力的培養(yǎng)還要注重性格的塑造，窺一斑而知全豹，安全意識(shí)的培養(yǎng)也需要學(xué)校、家庭和社會(huì)鼎力支持。

2.2.2 安全輿情事件知情度影響

數(shù)據(jù)分析得出，安全輿情事件對(duì)學(xué)生心理行為有影響且呈正相關(guān)，大學(xué)生對(duì)遇害事件知情度越高，對(duì)其心理行為影響越大；他們對(duì)這類(lèi)事件知情度為有所了解而關(guān)注度不高，大學(xué)生是與網(wǎng)絡(luò)接觸頻繁的群體，通過(guò)各種渠道和方式獲取輿情信息，部分學(xué)生甚至參與其中。傳播最直接的效果產(chǎn)生于信息的目標(biāo)受眾。受眾是信息通過(guò)信道后直接到達(dá)的要素[1]。網(wǎng)絡(luò)輿論的衍生效果來(lái)自受眾參與、反饋、由網(wǎng)絡(luò)輿論引發(fā)的情緒變化、以及因?yàn)檩浾撝行氖录龀龅姆N種行為。在接受輿情信息的過(guò)程中，會(huì)受事件影響產(chǎn)生情緒和態(tài)度的變化，并對(duì)他們的行為和心理產(chǎn)生影響。

2.2.3 人際交往行為影響

結(jié)果看出安全意識(shí)程度與人際交往形關(guān)系屬于正相關(guān)，大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的依賴(lài)性強(qiáng)烈，自我意識(shí)的主動(dòng)思考逐漸降低，網(wǎng)絡(luò)信息便捷性使大學(xué)生缺乏主動(dòng)思考。拉扎斯菲爾德認(rèn)為現(xiàn)代大眾傳播將人淹沒(méi)在表層信息洪水中，每日接觸媒介花費(fèi)大量精力進(jìn)行“被動(dòng)知識(shí)積累”，缺乏對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)實(shí)踐[2]。在面對(duì)網(wǎng)絡(luò)危險(xiǎn)時(shí)仍缺乏自保力，現(xiàn)實(shí)生活中的人際交流可有效建立與他人的社會(huì)協(xié)作關(guān)系，增強(qiáng)自我認(rèn)知及滿足人社會(huì)性的精神心理需求。

調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)大學(xué)生安全意識(shí)與陌生人相處行為（面對(duì)陌生人求助做法、陌生網(wǎng)站或者陌生人索要個(gè)人信息告知情況）、以及獨(dú)自出行做法存在正相關(guān)性，懂得在大數(shù)據(jù)環(huán)境下保護(hù)個(gè)人的隱私權(quán)，減少私人信息的泄露。獨(dú)自出行時(shí)時(shí)刻注意身邊環(huán)境，能通過(guò)環(huán)境的變化分析自己的當(dāng)下處境，提高個(gè)人在外的安全性。

2.2.4 父母及學(xué)校安全教育影響

父母經(jīng)常了解子女生活狀態(tài)，常進(jìn)行安全教育的學(xué)生個(gè)人安全意識(shí)強(qiáng)。對(duì)于子女的安全意識(shí)防護(hù)教育形式主要以“無(wú)實(shí)際示范但有深度交流、加以案例警示”兩個(gè)方面為主。大部分學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)采取親自示范和以身作則的措施，更有利于增強(qiáng)其安全防護(hù)意識(shí)。

學(xué)校開(kāi)設(shè)安全教育相關(guān)課程影響學(xué)生的個(gè)人安全意識(shí)程度。大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)安全意識(shí)教育相關(guān)課程是非常有必要的，希望開(kāi)設(shè)頻率為每月一次。學(xué)校開(kāi)設(shè)安全意識(shí)教育相關(guān)課程對(duì)學(xué)生有影響，但是不夠大。對(duì)于如何加強(qiáng)高校學(xué)生安全能力，可開(kāi)設(shè)安全教育選修課，增加校園安全教育活動(dòng)的頻率，增強(qiáng)安全教育的形式，豐富校園文化生活，來(lái)影響大學(xué)生的安全意識(shí)及自我防護(hù)意識(shí)。

3 反思及建議

此次調(diào)查及訪談反映出老師對(duì)學(xué)生教育形式單一，局限于說(shuō)教，未付諸實(shí)踐；家長(zhǎng)和學(xué)生關(guān)于安全防護(hù)問(wèn)題溝通少，家長(zhǎng)和學(xué)生空間距離遠(yuǎn)，教育作用弱；學(xué)生自我安全的認(rèn)知程度不夠等問(wèn)題，基于上述提出幾點(diǎn)建議。

3.1 “把關(guān)”原則的媒體輿論引導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)媒體在對(duì)社會(huì)產(chǎn)生影響時(shí)，亦須承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，充分運(yùn)用其強(qiáng)大影響力，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)受眾產(chǎn)生的衍生效果兼具積極消極性[3]。媒體對(duì)輿論引導(dǎo)所要達(dá)到的目的在于擴(kuò)大輿論正面效果而削弱負(fù)面效果。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下活躍著大學(xué)生弱勢(shì)群體，與大學(xué)生安全有關(guān)的事件總是能在網(wǎng)絡(luò)之中成為輿論熱議的焦點(diǎn)，媒體需要做的就是對(duì)相關(guān)輿論信息進(jìn)行把關(guān)，傳播真實(shí)的、正能量的信息。從而使信息傳遞到受眾后，對(duì)其心理及行為產(chǎn)生積極正面的影響。

3.2 加強(qiáng)自我內(nèi)省性思考及社會(huì)實(shí)踐力

過(guò)度的沉溺網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)減少大腦機(jī)能活力，被動(dòng)信息接收只會(huì)讓自我思考能力逐漸降低。當(dāng)代大學(xué)生群體提高信息甄別，避免“子彈論”的出現(xiàn)，而沉浸于“信息繭房”；加強(qiáng)對(duì)自我的內(nèi)省性思考，在平時(shí)生活中應(yīng)做到防微杜漸，保證自我意識(shí)的活躍度，從而提高自我在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的判斷及選擇的正確性?，F(xiàn)實(shí)生活中的人際交流可以有效地建立起與他人的社會(huì)協(xié)作關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)自我的認(rèn)知以及滿足基于人的社會(huì)性的精神和心理需求。將人際關(guān)系從網(wǎng)絡(luò)中脫離至現(xiàn)實(shí)中，從而在一定程度上提高自身對(duì)于他人的辨別能力，減少網(wǎng)絡(luò)社交遇害的可能性。

3.3 合理利用傳播技巧，加強(qiáng)傳播效果

如今多數(shù)孩子為獨(dú)生子女，事情多屬于家長(zhǎng)包辦制[4]，對(duì)新鮮事物等都有很強(qiáng)烈的好奇心，遇事不知如何有效處理。父母對(duì)孩子安全教育時(shí)配合警鐘效果、訴諸理性和一面、兩面提示等傳播技巧，灌輸危機(jī)意識(shí)，營(yíng)造富有良好安全意識(shí)的氛圍，對(duì)于加強(qiáng)子女安全防范意識(shí)作用明顯。家長(zhǎng)要提高自己的安全意識(shí)程度，給孩子起示范效果，在潛移默化中培養(yǎng)孩子的自我防護(hù)意識(shí)。世界不斷變化，知識(shí)內(nèi)容，為人處世之道應(yīng)均用辯證發(fā)展的眼光和態(tài)度對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物。

3.4 安全教育形式多樣化

傳統(tǒng)純說(shuō)教已不適合當(dāng)代教育，保證受教育者參與的積極性，達(dá)到真正的教育宣傳作用。邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行相關(guān)安全的講座和報(bào)告會(huì)，30分鐘之內(nèi)的時(shí)長(zhǎng)學(xué)生最能接受；開(kāi)設(shè)安全教育選修課，增加校園安全教育活動(dòng)頻率，增強(qiáng)安全教育形式，豐富校園文化生活，來(lái)影響大學(xué)生的安全意識(shí)及自我防護(hù)意識(shí)；開(kāi)展校園實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力過(guò)硬的安全防范技能，是大學(xué)生抵御各種危險(xiǎn)的最終所障。

3.5 安全教育主體權(quán)責(zé)明確

高校保衛(wèi)部門(mén)應(yīng)當(dāng)成為高校中開(kāi)展大學(xué)生安全教育工作責(zé)任單位。大學(xué)生的安全素質(zhì)、安全意識(shí)和安全技能，與政治素質(zhì)、法律意識(shí)等一樣，應(yīng)當(dāng)被列入大學(xué)生課程中，并配給適當(dāng)?shù)膶W(xué)分[5]。各個(gè)崗位教職員工各司其職，根據(jù)各自的職能和特點(diǎn)，共同做好配合工作，最終形成“齊抓共管”的良好工作格局。

3.6 健全相關(guān)法制，強(qiáng)化安全管理機(jī)制

要真正安全消除隱患，必須抓住安全問(wèn)題根源，采取強(qiáng)有力措施；增大社會(huì)宣傳力度，提高學(xué)生法制觀念，加強(qiáng)治安工作綜合治理，為學(xué)生的生命安全提供充足的保障；建立健全組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化安全管理機(jī)制。不要讓學(xué)生求告無(wú)門(mén)、申訴無(wú)門(mén)，使學(xué)生的權(quán)益得到多重保護(hù)。

4 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生作為特殊的社會(huì)群體，代表著祖國(guó)未來(lái)和希望，他們的安全關(guān)乎整個(gè)民族的安全。高校必須重視大學(xué)生安全教育，保障學(xué)生人身安全，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；大學(xué)生急需提高自身安全意識(shí)，增強(qiáng)信息甄別能力，嚴(yán)格使用法律維權(quán)；家長(zhǎng)也應(yīng)重視子女在校狀況及心理狀況；相關(guān)部門(mén)加強(qiáng)治安工作的綜合治理和有效落實(shí)，高校、家長(zhǎng)、社會(huì)多方重視、雙管齊下為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)干凈健康的社會(huì)環(huán)境。