蔡利永

隨著新一輪課程改革的全面推進(jìn)以及新一輪高考方案的有序?qū)嵤?，關(guān)于教學(xué)變革，尤其是課堂教學(xué)方式的變革再次成為教育教學(xué)領(lǐng)域中的焦點(diǎn)問題。為此，許多專家、學(xué)者以及一線教師都提出了頗有見地的新觀點(diǎn)、新策略，有力推動了改革的進(jìn)程。學(xué)生作業(yè)作為教與學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也屬于新課改中的一個重要方面，理應(yīng)受到重視和變革響應(yīng)。

1新作業(yè)的新理念

1.1準(zhǔn)確識變，把握新課改的內(nèi)在要求

《普通高中生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出新課程的基本理念有：核心素養(yǎng)為宗旨、內(nèi)容聚焦大概念、教學(xué)過程重實(shí)踐和學(xué)業(yè)評價促發(fā)展。這些基本理念不但要在課堂教學(xué)中得到落實(shí)，也需要在作業(yè)中得到充分的體現(xiàn)。例如，對應(yīng)生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的4個維度，作業(yè)中題目的設(shè)計(jì)就要有針對性，明確哪些題目的設(shè)置重在培育學(xué)生的生命觀念和社會責(zé)任，哪些題目的設(shè)置重在提升學(xué)生的科學(xué)思維能力和科學(xué)探究能力等。教師只有認(rèn)識到新課改的內(nèi)在要求，才能多途徑、持久地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.2科學(xué)應(yīng)變，瞄準(zhǔn)新高考的時代要求

中國高考評價體系包括高考的核心功能、考查內(nèi)容和考查要求，明確了“一核”“四層”“四翼”的概念及其在素質(zhì)教育發(fā)展中的內(nèi)涵。其中，“四翼”回答了“怎么考”問題，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”。根據(jù)“四翼”的考查要求，教師科學(xué)地在作業(yè)中做出相應(yīng)變化，是符合新高考趨勢的，也能切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力。例如，教師在作業(yè)中除了一些基礎(chǔ)題外，有意識地增加以生產(chǎn)實(shí)踐或真實(shí)科學(xué)研究為背景的題目，能充分體現(xiàn)綜合性、應(yīng)用性的考查要求。

1.3積極求變，突出新作業(yè)的創(chuàng)新要求

新課改要求廣大教師走出傳統(tǒng)教學(xué)的“舒適區(qū)”，主動、積極、樂意在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出改變，是自我要求、內(nèi)心驅(qū)動。同樣，在作業(yè)環(huán)節(jié)也要有積極的行動。與傳統(tǒng)作業(yè)形式相比，新作業(yè)要有創(chuàng)新。例如，《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，并描述了學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)課程后所表現(xiàn)出的核心素養(yǎng)水平。教師如果能在設(shè)計(jì)作業(yè)時，針對學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，有意識地設(shè)置好作業(yè)的層次要求，能更好地體現(xiàn)新作業(yè)的創(chuàng)新性。

2新作業(yè)的新特征

2.1原創(chuàng)性

這里的原創(chuàng)性并不是指作業(yè)中所有題目的原創(chuàng)，而是指教師總體設(shè)想和規(guī)劃新作業(yè)，自己重新編排、整合作業(yè)。教師不能用現(xiàn)成的教輔作為學(xué)生作業(yè)。教師要注意作業(yè)上的任何一個題目要有其用意所在，并不是隨意地拼湊題目。另外，作業(yè)的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際，符合新課改和新高考的要求，體現(xiàn)生本性和新作業(yè)應(yīng)有的價值。

2.2系統(tǒng)性

新作業(yè)的系統(tǒng)性首先表現(xiàn)在每一份作業(yè)在格局上的相對統(tǒng)一，各部分欄目的設(shè)置和題量相對穩(wěn)定，形成一定的風(fēng)格。其實(shí)，新作業(yè)的系統(tǒng)性更重要的還是體現(xiàn)在題目的設(shè)計(jì)上。一份作業(yè)上的題目不僅要有難易程度上的合理分布，更要有不同題型的綜合、不同目標(biāo)的落實(shí)以及不同題目間的互為補(bǔ)充，一份作業(yè)是一個有機(jī)的整體。例如，有時為了幫助學(xué)生突破某個知識難點(diǎn)，教師可以以題組的形式設(shè)計(jì)題目，通過學(xué)生討論或者教師講評，幫助學(xué)生理解和掌握。

2.3限時性

由于新高考選測科目的考試時間調(diào)整為75 min，這就要求學(xué)生在考試時又快又準(zhǔn)地一次性解決問題。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的時間感，教師要有意識地對平時作業(yè)提出限時要求，精心設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，預(yù)測好作業(yè)時間。另外，最好將限時訓(xùn)練安排在課堂上完成，營造良好的學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的環(huán)境，才能準(zhǔn)確反映出學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

2.4生成性

新作業(yè)既是預(yù)設(shè)的，又是動態(tài)生成的，是預(yù)設(shè)與動態(tài)生成的辯證統(tǒng)一。預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的超越和發(fā)展。新作業(yè)是有目標(biāo)、有計(jì)劃的學(xué)生活動。作業(yè)過程中如果只有預(yù)設(shè)，沒有動態(tài)生成，教師就不能根據(jù)作業(yè)實(shí)際結(jié)果，做出靈活的調(diào)整和變化，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，為了提高新作業(yè)的有效性，教師要注意：精心預(yù)設(shè)，為各種可能的生成作好充分的準(zhǔn)備；善于發(fā)現(xiàn)、總結(jié)動態(tài)生成；要根據(jù)作業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，善于分析各種生成的原因，從而靈活地調(diào)整新作業(yè)策略，不讓學(xué)生迷失于“動態(tài)生成”中。

3新作業(yè)的新策略

3.1瞄準(zhǔn)新目標(biāo)，明確作業(yè)目的

當(dāng)前，隨著新高考的實(shí)施，廣大學(xué)生尤其高三學(xué)生面臨一個重大挑戰(zhàn)是：由原來的語數(shù)外3科算總分變換為6科算總分。學(xué)生必須平衡使力，才能確保總分的高度。但學(xué)生學(xué)習(xí)的總時間是不變的，難度可想而知。廣大教師也要充分認(rèn)識到新高考的新形勢，必須在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)作出適應(yīng)性的改變。從作業(yè)的角度來說，每一次作業(yè)必須要有明確的目標(biāo)和目的。例如，高考中關(guān)于光合作用的考查主要以非選擇題的形式出現(xiàn)，試題往往背景復(fù)雜，各種圖解較多，信息量較大。因此，為了提升學(xué)生的獲取信息能力以及分析問題、解決問題的能力，教師在平時的作業(yè)中應(yīng)該明確這個目標(biāo)，多設(shè)計(jì)考查這些能力的作業(yè)，讓學(xué)生真正體會到教師設(shè)計(jì)作業(yè)的良苦用心，從而主動、高質(zhì)量地完成好作業(yè)。

3.2樹立新理念，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容

新作業(yè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的前提是教師教學(xué)理念的更新，關(guān)鍵是科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。教師教學(xué)理念的更新主要在于：要有新教材觀，要有新高考命題觀。教材修訂的核心任務(wù)是落實(shí)和發(fā)展核心素養(yǎng)要求，廣大教師要熟悉新教材在編排體系、內(nèi)容整合、知識內(nèi)容等方面的變化，只有這樣才能更好地踐行新課改的要求。例如，《必修1·分子與細(xì)胞》的第三章“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”將原實(shí)驗(yàn)教材第四章“生物膜的流動鑲嵌模型”移到了“細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)，將細(xì)胞膜的功能和結(jié)構(gòu)整合在一起。這就要求教師設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時，也要作出合理的調(diào)整。教師設(shè)計(jì)作業(yè)時，既要讓學(xué)生整體上掌握重要知識體系，更要讓學(xué)生形成結(jié)構(gòu)與功能觀等生命觀念。再如，新高考的命題要求中明確提出：試題情境應(yīng)圍繞現(xiàn)實(shí)問題展開，盡量做到新穎、真實(shí)、科學(xué)、恰當(dāng)，有一定的信息量和適當(dāng)?shù)膹?fù)雜度，能夠成為學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識分析和解決實(shí)際問題的載體。這也就要求教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時，適當(dāng)重視和加大相關(guān)試題的比例，在平時的作業(yè)中加強(qiáng)對學(xué)生相關(guān)能力的培養(yǎng)。

3.3運(yùn)用新方法，變換作業(yè)形式

一提到作業(yè)，無論是教師還是學(xué)生，想到的肯定是鋪天蓋地的教輔資料、講義或試卷。這些資料的質(zhì)量參差不齊，如果教師能對這些資料進(jìn)行先做或篩選還好，如果不加以選擇，隨意發(fā)給學(xué)生去完成，作業(yè)的效果有時會適得其反。在新課程、新高考的背景下，教師要不斷地改進(jìn)和創(chuàng)新作業(yè)，如適當(dāng)改變作業(yè)形式，有時效果是很好的。例如，無論是新授課階段，還是高三復(fù)習(xí)階段，階段性的總結(jié)、歸納是必需的，因此，教師可以適時布置一些圖表比較類作業(yè)，讓學(xué)生比較相近概念之間的區(qū)別，或歸納、概括這些概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。這種作業(yè)形式的完成過程也是科學(xué)思維的具體要求。再如，在高三復(fù)習(xí)“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時，教師展示清晰的植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，要求學(xué)生從外到內(nèi)依次寫出細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱、特點(diǎn)、功能以及高中階段與該結(jié)構(gòu)有關(guān)的所有知識聯(lián)系點(diǎn)。這樣的作業(yè)形式既可以幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，更能切實(shí)提高學(xué)生的各種能力?？傊?，多樣化的作業(yè)，既能避免學(xué)生對某種單一作業(yè)形式的疲倦和厭惡，又能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.4落實(shí)新評價，創(chuàng)新作業(yè)反饋

評價是日常教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解教學(xué)過程、調(diào)控教和學(xué)的行為、提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。作業(yè)評價作為評價的一個重要組成部分，也需要重視和創(chuàng)新。從評價內(nèi)容的角度來說，學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展是作業(yè)評價的主要內(nèi)容。例如，通過作業(yè)，學(xué)生是否形成“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”等基本生命觀念，學(xué)生是否養(yǎng)成“批判性思維”等科學(xué)思維習(xí)慣，學(xué)生是否具備“設(shè)計(jì)和實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)”等科學(xué)探究能力，學(xué)生是否具有“社會責(zé)任感”等社會責(zé)任意識。從評價方式的角度來說，教師應(yīng)考慮評價目標(biāo)、評價內(nèi)容、評價對象和評價現(xiàn)場等實(shí)際情況，采用跟學(xué)生交流作業(yè)心得、作業(yè)面批、講評作業(yè)時學(xué)生發(fā)言等具體形式，充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時，教師也要及時科學(xué)地分析學(xué)生的作業(yè)，給予反饋，提高作業(yè)評價的實(shí)效性并主動積極地調(diào)整作業(yè)量、作業(yè)內(nèi)容以及作業(yè)難度等，適時提出分層要求，滿足不同層次學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，保護(hù)學(xué)生的作業(yè)熱情，切實(shí)提高作業(yè)的效益。

參考文獻(xiàn)：

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