讀完《花的學?！愤@篇課文，我們感覺小花像小朋友一樣可愛調皮，這是因為作者運用了擬人的修辭手法來描寫。下面，我們一起來尋找文中的擬人句吧！

風兒能“走”會“吹”?！啊瓥|風走過荒野，在竹林中吹著口笛。”把東風當作人來寫，賦予它人的動作，寫出了“走”和“吹”的動態(tài)，生動有趣，營造了大自然中無拘無束的輕松氛圍。

花兒能“跑”會“沖”?！坝谑牵蝗阂蝗旱幕◤臒o人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡?！薄斑@時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來?！痹凇芭堋薄皼_”的動態(tài)描寫中，花朵不再是扎根地上的花朵，而是長了腿，長了手，成了一群在自由的世界里釋放天性的孩子。

花兒“上學”有“想法”。3～4自然段，作者以孩子的口吻展開了豐富的想象，寫花兒像孩子一樣上學、做功課，甚至還想到如果花孩子放學前想要出來游戲會被罰站。一連串擬人的運用，洋溢著小朋友向往自由的濃烈情緒，蘊含著詩人童年時的種種夢想和憧憬。

雷云有“手”能“拍”。“樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！薄芭闹笫帧辟x予了雷云人的行為，讀著這句，我們會在頭腦中喚起雷電交加時天空隆隆地響、陣雨嘩啦啦地傾瀉而下、樹葉在狂風中簌簌作響的情景。雷云“拍手”是對花孩子的鼓勵，語言音韻鏗鏘，描寫生動形象。