何凱黎

入托第一周，一個(gè)叫“小豆丁”的男孩子給我留下了深刻的印象，至今憶起仍會(huì)忍俊不禁。

小豆丁白白凈凈，看他的模樣，大概想象不出他小小身體里的大能量。剛?cè)胪?，情緒不穩(wěn)定是大部分孩子都要經(jīng)歷的過(guò)程。小豆丁也不例外，只是他的方式很特別。雖然他每天都是大哭著走進(jìn)班級(jí)，卻不像其他孩子那樣尋求老師的安慰，而是去班級(jí)靠南邊的地臺(tái)躺下。這處地臺(tái)是班級(jí)的閱讀區(qū)，鋪著軟墊。小豆丁躺下后就開(kāi)始閉著眼睛哭，任哪位老師勸慰或安撫都不理睬，更不肯起來(lái)。第一天時(shí)，老師們很是忐忑：哭了這么久都不停，這可怎么辦！然后一邊安撫其他孩子，一邊觀察他的狀態(tài)。洗手吃點(diǎn)心時(shí)間到了，小豆丁立刻停止哭泣，一骨碌爬起來(lái)，跟著其他寶寶一起去洗手、吃點(diǎn)心，吃完后繼續(xù)到地臺(tái)躺下來(lái)大聲哭泣。老師們放下了一顆心，看著他不禁莞爾。果不其然，其他環(huán)節(jié)活動(dòng)開(kāi)始，小豆丁也是如此。

之后的連續(xù)幾天，小豆丁依然維持著這樣的狀態(tài)，每天“按部就班”地躺在地臺(tái)上。老師們并不刻意去提及他躺地臺(tái)的事情，也不要求他去找自己的座位，因?yàn)樗齻冎?，小豆丁總?huì)自己起來(lái)的。

慢慢地，哭泣減少了，躺在地臺(tái)上的小豆丁更多時(shí)候會(huì)偷偷觀察教室里的一切，而其他寶寶們也開(kāi)始問(wèn)：小豆丁，你要不要坐過(guò)來(lái)？小豆丁依然我行我素。有時(shí)，我到班上去，小豆丁會(huì)躺在地臺(tái)上看著我捂嘴偷笑。一天早晨入園時(shí)，小豆丁非常坦然地和老師主動(dòng)問(wèn)早后，自己搬著小椅子去了益智區(qū)，寶寶們對(duì)他的加入很是歡迎。之后小豆丁偶爾還會(huì)到地臺(tái)躺躺，甚至其他寶貝們也會(huì)跟去躺躺。

若干年后，回憶起這段過(guò)程，小豆丁媽媽充滿感激，總會(huì)說(shuō)起老師們的包容?；仡^想想，這何嘗不是老師們的教育智慧？對(duì)于2～3歲的孩子來(lái)說(shuō)，換了新環(huán)境，與父母家人分離，總會(huì)有這樣那樣的情緒反應(yīng)，小豆丁宣泄的方式就是躺在地臺(tái)上哭泣，許是地臺(tái)讓他找到了某種家的感覺(jué)，能給他帶來(lái)些許安全感。

老師們并沒(méi)有簡(jiǎn)單地要求他回到座位，而是知道他在用自己的方式表達(dá)或宣泄自己的情緒，所以給予他充分的理解和尊重。對(duì)他的回應(yīng)也是再正常不過(guò)：這樣也很好呀，小豆丁，你要過(guò)來(lái)吧？于是在集體中，其他寶貝們對(duì)他的態(tài)度也是接納的、等待的、歡迎他加入的。在這樣的接納和尊重下，小豆丁和老師、小伙伴們的關(guān)系在悄悄建立。剛?cè)胪袝r(shí)的適應(yīng)，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是那么重要，感受到老師、群體對(duì)他的關(guān)愛(ài)、接納程度，相互間的信任感就順利建立起來(lái)。

我時(shí)常會(huì)對(duì)從事0～3歲嬰幼兒工作的托育人員做培訓(xùn)，這個(gè)故事也總會(huì)被我說(shuō)起，原因就是0～3歲嬰幼兒的教育應(yīng)當(dāng)充滿著愛(ài)，這些稚嫩的心靈不應(yīng)總是被要求，而是要被關(guān)愛(ài)、被尊重、被理解，他們更需要的是成人智慧的、積極的接納和回應(yīng)。用一句俗話說(shuō)，愿每個(gè)孩子都能被溫柔以待。