摘要廣東“新師范”建設(shè)背景下，農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)分為課堂上和課堂外兩個(gè)部分，課堂上將美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)與《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)應(yīng)解讀，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、表現(xiàn)能力、設(shè)計(jì)能力、應(yīng)用能力、欣賞述評(píng)能力和綜合探索能力；課堂外通過(guò)開(kāi)展形式多樣的藝術(shù)活動(dòng)來(lái)解決職前美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間較少與學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重的矛盾。通過(guò)課堂內(nèi)外兩種途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)五大美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 “新師范”建設(shè) 美術(shù)素養(yǎng) 職前培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.031

ResearchonthePre-serviceTrainingofArtLiteracyofGeneralPractitioners inRuralPrimarySchoolsundertheBackgroundof"NewNormal"Construction

——A case study of Luoding vocational and Technical College’s World Bank loan rural primary school general teacher training project

JIANG Shaoping

（Department of Art and Sports， Luoding Polytechnic， Luoding， Guangdong 527200）

AbstractUnder the background of the construction of "New Normal University" in Guangdong Province， the pre service training of general practitioners’ Art Literacy in rural primary schools is divided into two parts： in class and out of class. In class， the five core qualities of art discipline are interpreted in accordance with the "art curriculum standards"， so as to cultivate students’ modeling ability， expression ability， design ability， application ability， appreciation and comment abilityandcomprehensiveexplorationability；Outsidetheclassroom，variousformsofartactivitiesarecarriedouttosolve the contradiction between less learning time and heavy learning content. Through two ways inside and outside the classroom to cultivate students’ image reading， art performance， aesthetic judgment， creative practice and cultural understanding of the five core qualities of art discipline.

Keywordsthe construction of "New Normal University"； art literacy； pre-service training

1“新師范”建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)小學(xué)全科教師，是我國(guó)針對(duì)經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)農(nóng)村小學(xué)師資缺乏和學(xué)科師資結(jié)構(gòu)性失衡問(wèn)題而實(shí)施的一項(xiàng)重大的教育舉措。21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)小學(xué)全科教師的培養(yǎng)日趨重視，相繼出臺(tái)一系列政策給予地方大量扶持，因此全國(guó)各地區(qū)、各高校的小學(xué)全科教師的培養(yǎng)工作開(kāi)展得如火如荼，并以系統(tǒng)化、制度化的良好勢(shì)頭穩(wěn)步發(fā)展。2018年4月，廣東省在《“新師范”建設(shè)實(shí)施方案》中明確提出，小學(xué)教育全科教師的招生必須按照“自愿報(bào)名、擇優(yōu)錄取、公費(fèi)培養(yǎng)、定向從教、限期服務(wù)”原則，兩年之內(nèi)為粵東西北地區(qū)中小學(xué)培養(yǎng)一批包括小學(xué)全科教師在內(nèi)的緊缺人才，這就意味著廣東省為農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)小學(xué)全科教師的帷幕由此拉開(kāi)。

與此同時(shí)，藝術(shù)教育日益得到重視。早在2015年，國(guó)務(wù)院辦公廳就已經(jīng)發(fā)出《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，同時(shí)，又連續(xù)下發(fā)了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》等三個(gè)文件，目的就是為了監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)中小學(xué)藝術(shù)教育開(kāi)展及其效果。2017年9月，教育部與廣東省人民政府簽署學(xué)校美育改革發(fā)展備忘錄，著力解決藝術(shù)類(lèi)教師結(jié)構(gòu)性失衡等系列問(wèn)題，旨在提高包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)學(xué)科專(zhuān)任教師的專(zhuān)業(yè)對(duì)口率。

但藝術(shù)教育歷來(lái)是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的不足就是制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的瓶頸。我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)是教師所能勝任的學(xué)科偏科嚴(yán)重，真正能勝任音、體、美的教師相當(dāng)缺少。藝術(shù)學(xué)科本身由于專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，其他科任教師很難替代，因此一直是鄉(xiāng)村小學(xué)的“弱勢(shì)學(xué)科”，甚至有的學(xué)校干脆放棄開(kāi)設(shè)藝術(shù)類(lèi)課程，這樣嚴(yán)重影響著鄉(xiāng)村小學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育公平十分不利。雖然鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃提出：按照專(zhuān)業(yè)對(duì)口原則，補(bǔ)充音體美等短缺學(xué)科教師，但是受到許多鄉(xiāng)村小學(xué)，尤其是邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件、生活因素的限制，仍無(wú)法招攬足夠的符合要求的藝術(shù)學(xué)科教師。

2018年我校有幸被廣東省教育廳遴選為世行貸款農(nóng)村小學(xué)教育全科師資培養(yǎng)項(xiàng)目的承辦單位，該培訓(xùn)項(xiàng)目側(cè)重于教師發(fā)展與保障，主要是面向廣東西部的羅定、電白、化州三個(gè)不發(fā)達(dá)的基礎(chǔ)教育較為薄弱的鄉(xiāng)村地區(qū)，招收品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生，采用五年一貫制的方式進(jìn)行全科培養(yǎng)。旨在緩解小學(xué)教師匱乏及藝術(shù)類(lèi)教師短缺的局面，打造一批政治思想堅(jiān)定，專(zhuān)業(yè)思想牢固，德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，擁有溝通協(xié)調(diào)和終身學(xué)習(xí)能力，積極投身于小學(xué)教育事業(yè)，知識(shí)淵博、素質(zhì)全面、才藝多樣，且能勝任小學(xué)多學(xué)科教育教學(xué)人才。因此，在廣東省“新師范”建設(shè)背景下，課題組提出加強(qiáng)小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)的課題，不僅是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，“適應(yīng)小學(xué)綜合性教學(xué)的要求”，更重要是深入貫徹黨的十九大精神，落實(shí)黨和國(guó)家關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)期教師隊(duì)伍建設(shè)的戰(zhàn)略部署，符合深化我省教師教育改革的要求。

2小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成

圖像識(shí)讀能力。圖像識(shí)讀，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是對(duì)圖形的觀看、識(shí)別和解讀，這其中包括專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)圖像，包括生活中圖像的認(rèn)識(shí)與辨別，是人們?cè)谏?、學(xué)習(xí)和工作中不可缺少的素養(yǎng)之一，是公民美術(shù)素養(yǎng)社會(huì)性的重要表現(xiàn)。從事美術(shù)教學(xué)的教師，應(yīng)具備一定的圖像識(shí)別和理解能力，能用多種方式整體感受圖像，感受圖像的外在形式特征以及內(nèi)在含義，對(duì)一切視覺(jué)形象進(jìn)行正確辨識(shí)和解讀。在教學(xué)上能針對(duì)性地向?qū)W生講解和講授新型圖像的識(shí)讀和鑒賞，并結(jié)合實(shí)際的案例進(jìn)行分析和闡釋。

美術(shù)表現(xiàn)能力。美術(shù)表現(xiàn)指借助一定的工具材料，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造視覺(jué)形象的方式與過(guò)程。是否具有相關(guān)美術(shù)表現(xiàn)能力，是美術(shù)創(chuàng)作成功與否的重要前提，美術(shù)創(chuàng)作不僅指專(zhuān)業(yè)的繪畫(huà)創(chuàng)作，也包含了生活中的藝術(shù)設(shè)計(jì)與手工制作。例如說(shuō)校園文創(chuàng)、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、教具課件的制作都離不開(kāi)美術(shù)表現(xiàn)，因此全科教師應(yīng)具備空間意識(shí)和造型意識(shí)，一方面要能駕馭傳統(tǒng)與現(xiàn)代媒材、技術(shù)，利用視覺(jué)形象，表達(dá)自我和抒發(fā)情緒；另一方面要能把握不同藝術(shù)語(yǔ)言，從而能夠在實(shí)踐教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作。

審美判斷能力。審美判斷是人對(duì)事物審美特性及其相互聯(lián)系進(jìn)行分析、綜合、品味和作出審美評(píng)判的能力。在鑒賞美術(shù)作品或現(xiàn)實(shí)生活中的審美對(duì)象時(shí)，人們一般憑直覺(jué)進(jìn)行判斷，這樣容易一葉障目，而對(duì)事物缺少全面客觀的評(píng)價(jià)。美術(shù)本身具有其獨(dú)特性和多樣化，學(xué)會(huì)聯(lián)系、多彩用比較的眼光，才能形成基本的審美能力，顯示健康的審美趣味。

創(chuàng)意實(shí)踐能力。創(chuàng)意實(shí)踐是指在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造方法。美術(shù)不是與生俱來(lái)的能力，它要通過(guò)人們不斷的學(xué)習(xí)與練習(xí)得至的。美術(shù)創(chuàng)造是一個(gè)動(dòng)態(tài)的思維和行為不斷發(fā)展變化的過(guò)程，有敏銳的視角和多種方式獲取的素材，運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)造精神和方法，進(jìn)行分析、思考和探究才能創(chuàng)作出不朽美術(shù)作品。

文化理解能力。文化理解指從文化的角度來(lái)看待事物，文化是人類(lèi)創(chuàng)造的物質(zhì)與精神財(cái)富的總和。美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象是人類(lèi)精神財(cái)富的一部分。只有正確看待美術(shù)性的事物，才能提升民族文化軟實(shí)力；只有尊重世界文化多樣性，才能促進(jìn)人類(lèi)文明繁榮進(jìn)步。

3小學(xué)全科教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的理性思考

從羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)（全科）人才培養(yǎng)方案來(lái)看，課程體系主要包括兩個(gè)系統(tǒng)：基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)系統(tǒng)和實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)系統(tǒng)。課程設(shè)置分為德育美育勞動(dòng)課程、教師教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程四大部分。總學(xué)分237，總學(xué)時(shí)4326，其中理論教學(xué)1911學(xué)時(shí)，所占比例44.17%，實(shí)踐教學(xué)2415學(xué)時(shí)，所占比例55.83%。從知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成來(lái)說(shuō)，包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)、現(xiàn)代信息技術(shù)知識(shí)四個(gè)部分。文化基礎(chǔ)知識(shí)就囊括了道德與法治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育、信息技術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等10門(mén)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，通過(guò)開(kāi)設(shè)包括小學(xué)美術(shù)在內(nèi)的16門(mén)專(zhuān)業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)。美術(shù)課程包括素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、圖案涉及與應(yīng)用、手工、美術(shù)鑒賞與小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)，共14學(xué)分，占總學(xué)分的5.9%，242學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的5.59%。具體課程的開(kāi)課時(shí)間和學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)如表1所示。

由此可見(jiàn)，小學(xué)全科教師美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，但是，要想順利擔(dān)任小學(xué)美術(shù)的教學(xué)工作，需要掌握的美術(shù)知識(shí)和技能并不少。因此，小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)要解決美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間較少與學(xué)習(xí)內(nèi)容繁重的矛盾。

4新課標(biāo)學(xué)習(xí)領(lǐng)域與美術(shù)核心素養(yǎng)的對(duì)應(yīng)與解讀

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年修訂）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》）給定了作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該具備什么樣的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提出了明確的要求。

5“新師范”農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前策略性培養(yǎng)

5.1學(xué)生情況分析

世行貸款培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)全科教師項(xiàng)目招收的對(duì)象是項(xiàng)目實(shí)施年份（2019年、2020年）內(nèi)的初中應(yīng)屆優(yōu)秀畢業(yè)生。由于有世行貸款項(xiàng)目的支持，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是免除一切學(xué)習(xí)費(fèi)用的，同時(shí)，還享受每年八千的生活補(bǔ)貼。在此基礎(chǔ)上，政府又制定出政策保障性措施，學(xué)生不僅能通過(guò)認(rèn)定的方式取得教師資格證，而且在學(xué)成畢業(yè)后，不需要經(jīng)過(guò)上崗考試而直接應(yīng)聘上崗。這一系列利好政策吸引了不少優(yōu)質(zhì)生源，以2020年羅定生源為例，錄取的最高分為735分，最低分為660分，同年羅定市重點(diǎn)中學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線為592分。因此，較高的文化素質(zhì)，較好的自律和學(xué)習(xí)主動(dòng)性是這批學(xué)生的主要特點(diǎn)。

5.2充分利用美術(shù)課程，培養(yǎng)小學(xué)全科教師美術(shù)核心素養(yǎng)

5.2.1通過(guò)提高學(xué)生造型和表現(xiàn)能力構(gòu)建圖像識(shí)圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

繪畫(huà)是平面造型藝術(shù)，良好的素描造型和色彩表現(xiàn)是繪畫(huà)的基礎(chǔ)，掌握較為系統(tǒng)的素描、色彩理論和一般造型規(guī)律，是形成圖像識(shí)圖和美術(shù)情感表達(dá)能力的有效途徑和最直接方式。這些對(duì)于一名小學(xué)全科并且能勝任美術(shù)課程教學(xué)的老師來(lái)說(shuō)必須具備的最基本的技能，而這些技能更離不開(kāi)造型和表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

繪畫(huà)造型的基本原理是通過(guò)點(diǎn)、線、面、明暗、色彩、肌理等不同的視覺(jué)元素加上美的基本法則，諸如：對(duì)比、變化、統(tǒng)一、比例、對(duì)稱(chēng)、均衡、節(jié)奏、韻律等構(gòu)成的綜合運(yùn)用。這些不僅是繪畫(huà)的基本原理，它也是所有美術(shù)及與視覺(jué)有關(guān)的藝術(shù)門(mén)類(lèi)的共同規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段對(duì)這些美術(shù)基本原理的理解、基本技能的掌握，是需要一定的時(shí)間訓(xùn)練積累的。在小學(xué)全科教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)造型素描、色彩、中國(guó)畫(huà)三門(mén)課程有助于學(xué)生圖像識(shí)圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的形成，并將它們分別放在第一、第二、第三學(xué)期，每周兩節(jié)課，共102課時(shí)，素描與色彩課程的開(kāi)設(shè)著重解決造型的基本問(wèn)題，中國(guó)畫(huà)的開(kāi)設(shè)，是素描、色彩課程基礎(chǔ)造型的延伸和特設(shè)。因此，在有限的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，教師只能結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際水平，將技能學(xué)習(xí)分化成一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，才能尋求質(zhì)的突破。在教學(xué)過(guò)程中，刻意讓學(xué)生采用不同的工具和材料，允許有多種造型表現(xiàn)形式。課后，評(píng)價(jià)學(xué)生不唯結(jié)果，而在乎其在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.2.2通過(guò)提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、應(yīng)用能力完善圖像識(shí)圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

圖案與設(shè)計(jì)應(yīng)用和手工課程有利于學(xué)生形成圖像識(shí)圖和美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。從課時(shí)分配表看來(lái)，這兩門(mén)課程分別設(shè)置在第四、五兩個(gè)學(xué)期，每周兩節(jié)課，共72課時(shí)。要提高這兩種能力，有必要讓學(xué)生了解設(shè)計(jì)構(gòu)思意識(shí)、工藝條件與流程以及樹(shù)立“物以致用”的設(shè)計(jì)理念；合理選取利用材料；掌握工具的使用和特殊的制作工藝手段，進(jìn)行初步的設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)。才能幫助學(xué)生奠定實(shí)用性與美觀性結(jié)合的精神實(shí)質(zhì)，才能將學(xué)科知識(shí)融入社會(huì)生活，才能使課程內(nèi)容更生動(dòng)、更具體，才能使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。

5.2.3通過(guò)提高學(xué)生的欣賞述評(píng)能力形成審美判斷素養(yǎng)

欣賞評(píng)述能力直接影響學(xué)生的審美趣味和美術(shù)欣賞能力。從單純的鑒賞角度來(lái)說(shuō)，就是讓學(xué)生能從美術(shù)的造型、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩、肌理等方面整體對(duì)一般美術(shù)作品進(jìn)行主觀地賞評(píng)。在小學(xué)全科美術(shù)課程第三學(xué)年第二學(xué)期，開(kāi)設(shè)每周2節(jié)，共36課美術(shù)欣賞模塊課程，是符合學(xué)生審美判斷需要的。教學(xué)中，教師利用現(xiàn)代教技術(shù)與科學(xué)水平，以學(xué)生的積極參與為前提，充分發(fā)揮以學(xué)生主體，以多種教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略中外優(yōu)秀美術(shù)名家作品。

5.2.4通過(guò)提高學(xué)生的綜合探索能力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐創(chuàng)意和文化理解素養(yǎng)。

為提高學(xué)生綜合探索能力，我們提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，基于這種學(xué)習(xí)，學(xué)生自主報(bào)名，靈活安排時(shí)間，下午的7、8節(jié)或周六、日，根據(jù)學(xué)期所學(xué)內(nèi)容設(shè)置創(chuàng)意項(xiàng)目，如：素描模塊的形狀的分割與組合、形體的結(jié)構(gòu)與穿插；色彩模塊的色彩的調(diào)和與對(duì)比，冷暖的搭配與調(diào)式的統(tǒng)一；中國(guó)畫(huà)模塊的工筆畫(huà)的嚴(yán)謹(jǐn)與程式、寫(xiě)意畫(huà)的偶然與筆韻；手工模塊的藝術(shù)與實(shí)用、裝飾與美化，等等。以鼓勵(lì)為主，采取獨(dú)立完成與多人合作相結(jié)合、展示與競(jìng)賽相交錯(cuò)來(lái)考量學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中完成創(chuàng)意，在文化中加深理解。

5.2.5通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)教法課程提升職業(yè)綜合素養(yǎng)

要成為一名合格的小學(xué)全科教師，學(xué)生還應(yīng)具備一定的小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)，能根據(jù)小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)要求，設(shè)計(jì)出符合美術(shù)教育新課標(biāo)基本要求的美術(shù)教學(xué)方案，并具備一定的說(shuō)課、講課和評(píng)課能力。因此，在小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)設(shè)計(jì)課程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)美術(shù)教師職業(yè)素養(yǎng)。這門(mén)課程安排在第六學(xué)期，每周兩節(jié)課，共32課時(shí)，加上第八學(xué)期設(shè)置的見(jiàn)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生成為合格的美術(shù)教師助力前行。

5.3積極開(kāi)展形式多樣的課外美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)全科教師美術(shù)核心素養(yǎng)

首先，引導(dǎo)學(xué)生合理安排課余閑暇時(shí)間。例如每個(gè)星期四下午為我校教師學(xué)習(xí)的時(shí)間，學(xué)生不安排具體的課程。在這個(gè)時(shí)間就可以開(kāi)放美術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)地，集中現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)資源——專(zhuān)業(yè)班學(xué)生，對(duì)小學(xué)全科教育班學(xué)生開(kāi)展“傳幫帶”美術(shù)系列創(chuàng)意活動(dòng)。學(xué)生也可以在這個(gè)時(shí)間自我學(xué)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)、板報(bào)設(shè)計(jì)等美術(shù)基本方法和技能，如：制作教具和多媒體課件、輔導(dǎo)學(xué)生板報(bào)專(zhuān)欄、教室裝飾美化等等，這些都可以在今后的教學(xué)工作中可以大顯身手。

其次，挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕Y源，開(kāi)展形式多樣的美術(shù)活動(dòng)。博物館、美術(shù)館濃縮了人類(lèi)發(fā)展進(jìn)程中許多文明和無(wú)限豐富的文化資源。不同時(shí)期的美術(shù)家，獨(dú)具個(gè)性與風(fēng)格，他們的作品展現(xiàn)了精湛技藝與思想內(nèi)涵。多帶領(lǐng)學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館、各類(lèi)畫(huà)展，無(wú)論從思想和藝術(shù)上，可以將全科生引入到一個(gè)更高更深的藝術(shù)境界，對(duì)于提高學(xué)生的審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解素養(yǎng)都是很有幫助的。

最后，適當(dāng)展示學(xué)生的作品。美術(shù)展覽為學(xué)生提供互評(píng)、交流、展示的空間和平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，經(jīng)常性地展示學(xué)生的作品，既可以讓學(xué)生分享成功的體驗(yàn)，又可以使學(xué)生獲得同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)。

總之，在小學(xué)全科美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行大膽的嘗試、探索與改革，在有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)正確的引導(dǎo)和科學(xué)的課程整合，可以實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)，達(dá)到事半功倍的效果。

基金項(xiàng)目：本文系2018年廣東高校省級(jí)重點(diǎn)平臺(tái)和重點(diǎn)科研項(xiàng)目——特色創(chuàng)新類(lèi)項(xiàng)目，廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“‘新師范’建設(shè)背景下農(nóng)村小學(xué)全科教師美術(shù)素養(yǎng)的職前培養(yǎng)研究”（2018GXJK385）

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