周生學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

重視能力培養(yǎng)，尤其是自學能力的培養(yǎng)，是學習書法所必備的能力。無論是學生自主學習書法還是環(huán)境的營造，都應重視學生的主體意識，強調讓學生在實踐中提問質疑，獨立思考，培養(yǎng)思考習慣，質疑作為一種重要的學習能力和智力操作技能， 我們應把學習書法與培養(yǎng)學生的質疑能力有機地結合起來。教給質疑方法，讓學生“善問”讓學生質疑，目的是讓學生的內因發(fā)揮作用，產(chǎn)生思維的興奮點和認知矛盾沖突，培養(yǎng)主動探索精神和獨立思考習慣。

一、建立起寫字的心理需求中培養(yǎng)學生質疑能力

學過哲學的人都知道，在事物發(fā)展過程中，內因起決定作用。二從心理學上來講，就是人內心的需求決定了行動的方向。在書法上，也是同樣道理，就我自身而言，當我在外人面前寫字的時候，就會自慚形愧，那一刻，總是立志要好好練字。這就是“臉面”的問題。所以對于學生自然會提出質疑：他們?yōu)槭裁茨軐懞米?？這什么要寫好字？通過恰當?shù)囊龑?，讓學生明白“字如其人”，如果“一個人寫一手一塌糊涂的字，說明他有一顆一塌糊涂的心”，用這些話語來激起學生寫字的自尊心。由自尊而自強。但是，我面臨的學生畢竟只是小學生，這些空洞的理論對于他們來說效果是轉瞬即逝。于是，我又根據(jù)一些筆記心理學，對學生的字偶爾做出為人上的評價，當然多以鼓勵為主，這下學生對字產(chǎn)生了好奇心，我的字真的能寫好嗎？這樣反而加深了寫字對學生的吸引。

二、在展現(xiàn)出漢字的魅力時培養(yǎng)學生質疑能力

中國的漢字是四大古文字之一，有著悠久的歷史。而漢字的造字歷史來看，更是凝聚了中國人的智慧。漢字本身就是一串美妙的音符，極富韻致。在上課之初，我會向學生介紹漢字的歷史，講一些跟漢字有關的故事，讓學生在漢字的演變中感受其中的神奇和有趣，自然而然的，學生就會提出質疑，自己寫的字和書法作品中的字筆畫都是一樣多，為什么書法作品中的字就那么好看呢？當然小學生還小，對于理解漢字的魅力還是有些生硬，所以從一些有趣的故事等入手，學生會更樂于接受，低年級的孩子，樂趣是最重要的，魅力反而下降到其次，他們所要的就是吸引，這樣小學生更容易提出問題。

三、在養(yǎng)成練習的習慣時培養(yǎng)學生質疑能力

孔夫子有言“學而時習之，不亦說乎？”對于學生來講，練習的的過程是痛苦的。這但從長遠考慮，練習的效果是令他們受益終身的。在練字成為一種習慣時，學生總是不明白自己的字老是寫不好呢？給孩子們講講周恩來總理小時候每天都堅持寫字，哪怕外出很晚歸來仍要堅持，堅持就能把字寫好。當然今天的孩子這種精神已經(jīng)很少了，我能做到的就是課堂上帶領學生反復練習。每次上課前，我都領著學生把之前學過的寫字技巧再復習一遍。這樣才會能夠將寫字技巧不斷練習不斷鞏固。

四、在個別指導時培養(yǎng)學生質疑能力

盡管有復習，學生的寫字還是不盡如人意。當堂完成的書法作業(yè)還是會有這樣那樣的不足，畢竟“冰凍三尺非一日之寒”。學生不會馬上就能夠寫得很好，這個時候教師的個別指導就有了很大的功效。每次課堂上在學生寫字的過程中，我都會巡視進行個別指導，寫得好的就畫個圈。學生就會發(fā)出疑問：為什么這個字要畫個圈，而其他字卻沒有呢？他就會反復的比較，這樣學生才會明白自己哪里好哪里不足，寫字才會有針對性的改正和堅持。

五、在堅持背貼的書寫培養(yǎng)學生質疑能力

書法當中的臨帖很重要，但是背貼更是一個質的飛躍的過程。學生一味地照貓畫虎，不會有多大長進，名言道“跟在別人的后面，最好也就是個亞軍”。我們的孩子要形成自己寫字的風格。因此，學習書法一定要高度重視背貼，讓學生明白該背什么呢？ 用筆是關鍵。前人認為，書法之事，第一是用筆，第二是結構，第三才是章法、風格。有的甚至說，學書法就是學用筆，也就是說，學書法的關鍵是用筆，這也不是沒有道理的。印刷體之所以不能稱為書法藝術，主要就是因為它沒有用筆的韻味──筆意。且叫一個毫無書法基礎的人去臨摹一件優(yōu)秀的書法作品，即使結構、章法與原作幾乎毫無差異，也是玉石分明的。這些都有說明用筆在書法學習中的重要性。因此，學習書法，必須著重練好用筆。只有讓學生真正地去實踐，才會真正體悟書法的奧妙。

學習書法，借鑒前人的經(jīng)驗，掌握一定的方法是必要的，但更重要的是要帶著問題學習，學會質疑，勤學苦練，持之以恒，就一定能把字寫好。