【美國】馬克·漢林

1994年，美國洛杉磯發(fā)生大地震，30萬人在不到4分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。

在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”他堅定地站起身，向那片廢墟走去。

他知道兒子的教室在一層樓的左后角，便疾步走到那里。

就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了?！边@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

救火隊長擋住他：“太危險了，隨時可能發(fā)生大爆炸，請你離開。”

這位父親問：“你是不是來幫助我？”

警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對你自己、對他人都有危險，馬上回家吧?！?/p>

“你是不是來幫助我？”

人們搖頭嘆息地走開了，都認(rèn)為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。

然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”

他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”

是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)！我的兒子！”

“爸爸，真的是你嗎？”

“是我，是爸爸！我的兒子?！?/p>

“我告訴同學(xué)們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發(fā)生什么事，你總會和我在一起！”

“你現(xiàn)在怎么樣？有幾個孩子活著？”

“我們這里有14個同學(xué)，都活著，我們都在教室的墻角，房頂塌下來架成個大三角形，我們沒被砸著。”

父親大聲向四周呼喊：“這里有14個小孩，都活著！快來人！”

過路的人趕緊跑過來幫忙。

50分鐘后，一個安全的出口開辟出來了。

父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達(dá)。”

“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會跟我在一起?！?/p>

這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

這里的“沖”可以換成“跑”嗎？為什么？

父親看到眼前的一切，有

這句話對描寫父親有什么作用？

這里為什么要寫其他父母的表現(xiàn)？

這句話強(qiáng)調(diào)了什么意思？突出了怎樣的情感？

前后兩次出現(xiàn)這句話，從這句話中我們感受到了什么？

從這句話中可以看出兒子具有怎樣的品格？

為什么說這是一對“了不起的父與子”？

閱讀回眸

在《地震中的父與子》這篇文章里，作者抓住幾個場景：地震后一片廢墟的學(xué)校;號啕大哭后父親開始挖掘;痛哭后絕望離開的其他父母與堅持埋頭苦挖的父親的行動對比;不顧他人勸阻，父親堅持挖掘;成功找到兒子。文章用了大量的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)出特定場景中竭盡全力的父愛。

閱讀解析

在這篇文章里，“場景”具有鮮明的“整體性”和“畫面感”。

所謂“整體性”，是指場景中的環(huán)境、人物、人物之間的關(guān)系等要素組合在一起，高度交融，形成一個整體。比如地震后的學(xué)校?！澳莻€昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟”，這是場景里的“環(huán)境”;“跪在地上大哭了一陣”“看到這片廢墟，他們痛哭并大喊”“父親心中只有一個念頭”，這是場景里人物的具體表現(xiàn);其他父母“哭喊過后，便絕望地離開了”，而“他”則是“埋頭接著挖”“挖了8小時、12小時、24小時、36小時”，細(xì)節(jié)描寫中突出了父親救出兒子的堅定信念，也自然地把環(huán)境、人物、人物之間的關(guān)系關(guān)聯(lián)起來，形成一個整體。

場景的“畫面感”在父親堅持救兒子中體現(xiàn)尤為突出。地震后“一片廢墟”的環(huán)境，父親“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲”的神態(tài)，父子之間感人的對話，這些顯而易見的細(xì)節(jié)，最終匯聚成一個“父愛如山”的畫面——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起”！