張麗

【編者按】為深入貫徹習近平總書記關(guān)于教育的重要論述，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，加強和改進中小學德育工作，深入實施《中小學德育工作指南》，湖北省教育廳基礎(chǔ)教育處面向全省中小學校開展了“一校一案”落實德育工作典型案例征集評選活動。評選出的優(yōu)秀德育案例內(nèi)容完善，載體豐富，突出了六大育人途徑，體現(xiàn)了時代要求和學校特色，充分展示了學校德育實踐成果，發(fā)揮著示范引領(lǐng)作用。本刊特遴選一批典型案例予以刊發(fā)推介，以供參考學習。

孝感市實驗小學堅持以立德樹人為根本任務，以學生習慣養(yǎng)成教育為學校文化建設(shè)重點，立足學生說話“音量”問題，圍繞語言語音表達習慣，開展“我的調(diào)音臺”——“音量分級”德育活動和學生習慣養(yǎng)成校本課程研究，從“控”說話音量入手狠抓學生習慣養(yǎng)成教育，讓校園實現(xiàn)“凈”“靜”“敬”，讓學生的文明素養(yǎng)大大提升。

音量分級，定標準

在“音量分級”德育實踐中，制定音量分級標準是核心問題。學校參照校本課程《雅真家長修煉手冊》，按照《中小學生守則》、孝感市教育局《小學階段重點培養(yǎng)的14個好習慣》等行為守則，著手研發(fā)“靜”習慣培養(yǎng)細則《我的調(diào)音臺——雅行指導手冊》。根據(jù)小學生在學校內(nèi)不同場合的語音需要和表達特點，把音量分成5級，并且一級一標準，以人性化的文字表述而非數(shù)字量化呈現(xiàn)，與學校的雅真文化更好地融為一體。

0級音量，默不作聲。0級音量適用于考試、自己獨立學習、默讀等安靜的狀態(tài)下。在這類場合，學生需要給自己和他人提供一個安靜的學習環(huán)境。因此，音量為0級既是紀律，又是雅言養(yǎng)成習慣的體現(xiàn)。1級音量，悄悄耳語。低音量適用于兩人自習時討論的悄悄耳語。此刻的聲音應該既能讓對方聽見，又不影響其他人。2級音量，輕柔細語。中度音量適用于課堂上的小組討論，或者課間自由活動時，用中度音量與身邊的同學交流，但不能影響其他組的孩子。3級音量，清晰悅耳。較之高度音量，正常音量更適合朗讀、發(fā)言、問好。4級音量，洪亮動聽。高度音量洪亮、高亢有力，適合演講、歌唱。

制定細則，促實施

隨著“音量分級”德育活動校本課程研究的深入，學校研究人員在教師和學生中廣泛征集音量分級場景兒歌和插圖，例如“低分貝，更安靜，寧靜生活心靈美;走過道，輕輕講，低聲慢步心情好;進餐廳，講文明，安靜就餐不喧嘩;公交上，輕輕講，切勿吵鬧擾人心……”這類兒歌將音量要求和說話場合結(jié)合起來傳唱，朗朗上口、簡潔易記，能起到事半功倍的效果。同時，在學校名班主任工作室成員的大力協(xié)助下，結(jié)合師生音量分級作品，學校發(fā)布了音量分級圖——校園內(nèi)說話音量規(guī)則、《孝感市實驗小學五級音量規(guī)則及其適用的場景細則》《我的調(diào)音臺——雅行指導手冊》等。

上述系列舉措讓“音量分級”德育活動有細則可依，有圖形可感知，不僅為本校開展實踐活動課程育人提供了可操作的方法，還為他校借鑒學習提供了依據(jù)。

實踐探究，促雅行

音量分級圖標、細則和指導手冊的研討、制訂過程，亦是雅行雅言內(nèi)化的過程。相關(guān)標準和內(nèi)容確定后，學校向全校師生發(fā)出“控制音量，傳遞文明”的號召，印制《我的調(diào)音臺——雅行指導手冊》，分發(fā)給教師和學生，隨后讓全體教師集體學習音量控制手勢;德育處組織各班班主任在班會課上認真落實《孝感市實驗小學五級音量規(guī)則及其適用的場景細則》的相關(guān)要求，以精美的主題班會課件為載體，舉行“我的調(diào)音臺——控制音量，傳遞文明”主題班會。各班電子班牌將音量分級圖作為屏保，讓孩子們在耳濡目染中遵守規(guī)則，在“靜”中實踐言行文明，在“音量分級”德育活動中培養(yǎng)雅真學生必備的行為習慣。

主題班會課上，各班級通過小組討論、情景劇等形式多樣的活動，將《孝感市實驗小學五級音量規(guī)則及其適用的場景細則》的要求生動形象地展示出來，讓同學們明確知道在什么場合更適合用什么音量。

家長課堂上，班主任以“音量分級”德育活動為主題，進行宣講并組織研討、交流，從而實現(xiàn)家校攜手，以“音量分級”德育活動促進孩子文明習慣養(yǎng)成。家校有效合作，實現(xiàn)了學生、家長、學校三結(jié)合，讓學生明白聲音該小要小起來，該亮要亮起來;明白輕聲細語既是一種禮儀，也是一種習慣，更是一張文明的身份證。

全面測試，促生成

為了更好地落實音量分級，學校還引入音量測試軟件，讓孩子們通過科學測量，直觀感受音量分級中各級音量的分貝大小。落實每天早、午自習的常規(guī)檢查，每個月的最后一個星期的周二、周三的早自習，由大隊輔導員、年級主任和班主任代表組成檢查組，年級間交叉檢查音量分級測評活動開展情況，及時計算每個班的標準率，并將其與“雅真班級”評比關(guān)聯(lián)。與此同時，各班級開展音量分級量化評比與自評等活動。

除上述量化檢測以外，學校每月還舉行“我為雅真代言”雅行雅言主題詩歌（演講）比賽、音量分級知識競賽， 還在每個月的第四周以“音量分級”為專題評選“好習慣之星”。通過開展“音量分級”主題教育活動，挖掘年級、班級的先進分子，發(fā)揮模范帶頭作用，在全校形成“音量分級”促文明、輕言細語建良好校風的共識，讓學生以“音量分級”約束自己的言行，以“音量分級”實踐雅真校園文化。此外，學校還在微信公眾號上推送“音量分級”德育活動中產(chǎn)生的優(yōu)秀學生代表事跡，擴大活動的社會影響，促進學生成長。

自“音量分級”德育活動開展以來，學校以“音量分級”為抓手，以各學科教學通力合作為途徑，以培養(yǎng)學生良好行為習慣為目的，堅持開展系列活動，讓學校成為滋養(yǎng)文明的“沃土”，讓“文明之花”在校園綻放，打造高品質(zhì)的校園文化，提升學生言行文明素養(yǎng)，有效落實養(yǎng)成教育。目前，打造高品質(zhì)校園文化的舉措已初見成效。

開展“音量分級”育人實踐活動，以定時與隨時檢查促養(yǎng)成、促交流，以自評互評促成長，學生的自制力、專注力有了很大提高。“音量分級”德育校本課程實施過程中，調(diào)查問卷和大隊部檢查記錄綜合數(shù)據(jù)顯示，學生標準率均在99%以上，80%的學生標準率達100%;家長知曉率95%，70%的家長認為孩子在音量分級習慣培養(yǎng)過程中有明顯變化。

孝感市實驗小學“音量分級”德育活動充分體現(xiàn)了立德樹人特色，取得了文化育人的較好成果。著名文學家梁實秋說過：“一個人大聲說話是本能，小聲說話是文明?！睂W校秉承雅真校園文化理念，開展“音量分級”德育活動，將“音量分級”落實到日常育人過程中，引導學生在校園中真正做到以“音量分級”促雅言雅行，讓雅真文化進一步植入學生心田。學生以“音量”呈現(xiàn)文明，做到言行優(yōu)雅，舉止得體，在體驗中培養(yǎng)良好習慣，在一舉一動中詮釋文明，彰顯修養(yǎng)，將自己打造為核心競爭力強、綜合素養(yǎng)高的新時代優(yōu)秀少年。

責任編輯/楊萬軍