劉仲利

(天津科學技術館 天津300201)

隨著我國綜合國力的不斷增強和各級政府對科普事業(yè)的重視，國家加大了對科普場館建設和發(fā)展的經(jīng)費投入和政策保障，全國科普場館事業(yè)迅速發(fā)展。特別是《“十三五”國家科技創(chuàng)新規(guī)劃》和《“十三五”國家科普與文化創(chuàng)新建設規(guī)劃》的實施，科普工作作為我國創(chuàng)新發(fā)展的重要一翼，以科普能力和創(chuàng)新文化建設為重點，對科普場館的建設起到了有力的推動作用，截至 2018年，全國科普場館已達 1461個，但隨著時間的推移，部分早期建設的科普場館已進入“超齡”服務階段。如何使這些“超齡”科普場館跟上時代腳步，在科普道路上服務得更遠一些，是當下值得研究的一個課題。

1 “超齡”科普場館定義

“超齡”顧名思義就是超過規(guī)定的年齡、期限，那么對于科普場館來說，運營多少年才能算“超齡”，目前還沒有官方的界定，但運行超過 15年的科普場館為數(shù)眾多，超過20年的也不在少數(shù)。比如天津科技館作為我國第一個現(xiàn)代意義的科技館已運行 25年，在科技類場館的發(fā)展中起到了不可磨滅的作用，但在現(xiàn)階段也遇到了“超齡”服務的瓶頸。據(jù)不完全統(tǒng)計全國科普場館運營 10年以內(nèi)(2011—2018年)的571座，占科普場館總數(shù)的 39.1%；運營 10年(含10年)～20年(2001—2010年)的 736座，占科普場館總數(shù)的50.4%；運營超過20年(含20年)(2000年之前)的154座，占科普場館總數(shù)的10.5%，再過10年又會有700多座場館跨入“超齡”服務隊伍。

2 我國科普場館現(xiàn)狀及存在問題

2.1 我國科普場館現(xiàn)狀

科普場館是面向社會公眾進行科普宣傳和教育的重要場所，是公民科學素質(zhì)提升和實施科教興國戰(zhàn)略的重要基礎設施，是普及科學知識、傳播科學思想和科學方法的平臺，主要目的是提高公眾科學素質(zhì)。按照國際博物館協(xié)會現(xiàn)行章程中有關博物館的定義和分類，科普場館的真正內(nèi)涵應該是指自然科學類博物館，包括科技館(以科技館、科學中心、科學宮等命名的，以展示教育為主，傳播、普及科學知識的科普場館)、科學技術類博物館(包括專業(yè)科技類博物館、天文館、水族館、標本館及設有自然科學部的綜合博物館等)等。

20世紀90年代以來，中國作為聯(lián)合國教科文組織會員國，率先承諾普及教育，因此，黨和政府始終把教育放在首位?？破請鲳^建設也進入了一個高速發(fā)展階段，進入 21世紀后，在我國政府提倡科學發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧社會的總體思路下，我國科普場館發(fā)展得更加迅猛，特別是 2002年，國家頒布施行《中華人民共和國科學技術普及法》，2007年，國家重新修訂《科技進步法》，我國的科普事業(yè)發(fā)展進入了全民參與、國家推動的歷史最佳時期。1998—2008年我國迎來了科普場館建館和開館的高潮期，據(jù)統(tǒng)計，1998—2008年10年期間建館192座，占科普場館總數(shù)的 57%。大量科普場館的出現(xiàn)，使得大眾有了更多機會進入科普場館，而大量科普場館開展教育活動對社會教育的影響力也更大。

根據(jù)科技部公布的數(shù)據(jù)，2018年全國共有科普場館 1461個，比 2017年增加 22個；其中，科技館518個，比 2017年增加 30個；科學技術類博物館943個，比2017年減少8個。如此算來，全國平均每95.51萬人擁有一個科普場館。隨著科普場館快速增長，各類科普活動廣泛開展，群眾參與科技活動積極性不斷提高，公眾科學素質(zhì)顯著提高，全國科普事業(yè)蓬勃發(fā)展。

2.2 “超齡”科普場館存在的問題

隨著科普場館的不斷建設與發(fā)展，“超齡”科普場館的數(shù)量不斷增加，存在問題也隨之越來越嚴重，導致一些已經(jīng)建成的科普場館被長期空置或挪作它用，出現(xiàn)了“名不副實”“空殼化”的現(xiàn)象。

2.2.1 重視程度不夠

某些地方政府和相關部門更多地關注于科普場館建筑物的建設，認為建得越大越好，而對于維持其正常運行所需提供經(jīng)費和政策支持、更新展覽和設備、解決人員編制和職稱等方面的正當要求很容易忽視，導致一些“超齡”科普場館在科學普及的道路上越走越艱難，慢慢失去了它的科普能力。

2.2.2 經(jīng)費短缺、運行困難

科普經(jīng)費是科普場館運行的基本保障，也是開展科普活動的重要基礎。經(jīng)費不足、不固定、來源單一，一直是困擾“超齡”科普場館開展科普工作的關鍵問題。據(jù)統(tǒng)計，目前有些“超齡”科普場館運行經(jīng)費嚴重不足，不要說展品的更新?lián)Q代，甚至連維修展品、支付水電費都緊張，這樣一種狀態(tài)，如何開展科普，真的是“建得起、養(yǎng)不起”。

2.2.3 專業(yè)人才匱乏，科普服務能力與水平偏低

“超齡”科普場館由于建館時間比較早，從業(yè)人員普遍存在年齡偏高、學歷較低、專業(yè)素質(zhì)不高、知識結(jié)構老化、缺乏創(chuàng)新意識等問題，幾乎沒有專職專業(yè)的科普人員，致使科普活動缺乏穩(wěn)定保證，科普服務能力與水平偏低。

2.2.4 科普資源不足、科普活動少

“超齡”科普場館由于受重視程度不高、資金短缺、人才流失匱乏等原因，導致能用的科普資源越來越少，進而導致能開展的科普活動也越來越少，這樣就形成了一個惡性循環(huán)，使科普場館的科普功能作用越來越薄弱。

3 “超齡”科普場館科普新活力激發(fā)途徑

3.1 進一步加強對外合作

當前我國大部分科普場館與社會尤其是教育界之間的溝通尚停留在表層，缺乏更深、更廣的橫向聯(lián)系，這既阻礙了科普場館教育功能在更大范圍內(nèi)的實現(xiàn)，不能發(fā)揮它對社會所應起的作用，同時也減弱了其自身在社會中的影響力和廣泛接受程度?！俺g”科普場館應該在這方面加大力度，讓科普之水流到頭，聯(lián)合學校開拓“館校結(jié)合”的升級版“館中校、校中館”，即“超齡”科普場館利用豐富的展品資源開展情景化課堂教學，開展體驗式學習模式(包括情景化教學多情景體驗、參與體驗、情趣體驗、游戲體驗等教育模式)，讓學生們在愉快、自由的學習環(huán)境中“學科學”“玩科學”，增長學生學習科普知識的興趣。比如在場館里的一個情景劇場里上泥石流課，既生動展示了泥石流自然災害的發(fā)生過程，又教會學生如何在面對這種災害時進行自救。

3.2 根據(jù)社會熱點策劃主題展覽

主題展覽是否成功的關鍵因素是主題的選擇，重要指標是公眾的參觀量。作為“超齡”科普場館應該多舉辦一些貼近生活、反映需求、深入公眾或者視角獨特、內(nèi)容新奇、激發(fā)興趣的主題展覽。因為公眾對日常生活中的一些社會熱點問題是非常關注的，所以這時“超齡”科普場館如果及時推出相應的主題展覽，就能迎合公眾的心理需求，吸引公眾來參觀，帶動場館其他展區(qū)的人氣，達到提高全民科學素養(yǎng)的目的。比如兒童感興趣的“恐龍”等動物類主題展覽，結(jié)合“嫦娥五號”“天問一號”的航天主題展覽，青少年網(wǎng)絡成癮的心理主題展覽，老年人感興趣的健康飲食方面的主題展覽等。

3.3 讓“展品活起來”，深挖展品的延伸教育功能

“超齡”科普場館由于建館時間長、展品更新率低，時間久了，公眾就不會再有新鮮感了。若沒有寓教于樂的延伸教育活動穿插其間，該展品的生命力不會太長久。因此，“超齡”科普場館要真正讓其有限的“展品活起來”，圍繞和配合展品著手一系列延伸與拓展型教育活動服務，以動態(tài)的活動，激活相對靜態(tài)的展品，讓公眾更加立體、直觀、深刻地感受展品中所展示的原理和拓展、延伸的知識。如果以展品為依托，以豐富的教育延伸活動為知識的傳播對象，那么，這樣的科普活動從教育的角度來講，才能真正地激發(fā)公眾對于科普知識學習的興趣和欲望。同時，這樣也能更加有效的豐富“超齡”科普場館的教育活動資源。比如德國數(shù)學博物館，其陳列大部分展品與公眾是“零距離”接觸，在這里，教科書上抽象枯燥的公式、定理全都活了起來，深奧復雜的數(shù)學知識變得形象、直觀。參觀者一張張專注、興奮、虔誠的臉龐都在詮釋著快樂，而在這份快樂中，他們接受了數(shù)學知識發(fā)展歷史的深刻教育。

3.4 建設智慧場館，打造多功能服務平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，“智慧場館”建設如火如荼，對 “超齡”科普場館來說，“智慧場館”的建設顯得尤為重要?！爸腔蹐鲳^”是在數(shù)字場館、虛擬場館等多種形態(tài)的場館基礎上發(fā)展起來的概念，它的“智慧化”代表了科普場館通過引入多種智慧元素來尋求改進的一種發(fā)展趨勢?！俺g”科普場館在資金短缺、影響力小、科普活動少等不利因素的影響下，可以通過打造場館的“智慧化”開辟一條新的科普之路。比如科普場館可以翻轉(zhuǎn)管理側(cè)和服務側(cè)的位置，從“多線管理多線服務模式”轉(zhuǎn)向“一體化服務驅(qū)動扁平化協(xié)作模式”；從“由內(nèi)而外的業(yè)務驅(qū)動模式”轉(zhuǎn)向“由外而內(nèi)的公眾驅(qū)動模式”；從“由分立業(yè)務自下而上的并聯(lián)信息系統(tǒng)”轉(zhuǎn)向“由公眾服務自上而下的智慧化公共服務平臺及應用”。再比如科普場館的信息化深入發(fā)展需要在教育活動中更多地引入ICT(信息通信技術)元素，在ICT 建構的知識情境中開展基于互動和協(xié)作的學習；對科學教師的角色進行轉(zhuǎn)型，從講授知識的“中介者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安呓倘恕?，完成?chuàng)造 ICT學習情境、構建知識網(wǎng)絡、主導互動和協(xié)作3項任務。

3.5 線上線下配合，擴大覆蓋受眾范圍

隨著“智慧場館”的飛速發(fā)展，“超齡”科普場館應抓住機遇，不斷探索線上、線下相結(jié)合的科普方式，同步推進特色科普活動。如線上開展科學實驗演示、天文課程班等，通過網(wǎng)站、微信公眾號、微博、抖音等新媒體平臺廣泛宣傳，并在喜馬拉雅 APP上線相關專輯。線下利用實體展品、科普盒子、宣傳屏以及展示欄等平臺，將科普知識滲透到學校、社區(qū)，發(fā)動公眾參與到科普活動中來。

3.6 打造科普產(chǎn)業(yè)新鏈條

打造“吃、喝、玩、樂、購、學”的新型科普產(chǎn)業(yè)新鏈條。在我國，科普多年來一直以社會公益事業(yè)的面目出現(xiàn)，隨著信息技術的發(fā)展、大眾消費觀念轉(zhuǎn)變、政府政策支持力度增強等因素綜合影響，“超齡”科普場館應該打造以“吃、喝、玩、樂、購、學”為具體形態(tài)的科普產(chǎn)業(yè)，豐富科普產(chǎn)品和服務市場，滿足公眾日益增長的科普產(chǎn)品和服務需求。隨著我國科普工作的不斷演變和推進，科普產(chǎn)業(yè)對我國科普工作的支撐和帶動作用越發(fā)凸顯。發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)有利于帶動科普人才精細化、專業(yè)化培養(yǎng)，加快各類型科普人才的引進，完善人才使用制度，并逐漸形成科普產(chǎn)業(yè)人才管理模式。發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)有利于帶動科普基礎設施建設更廣輻射，豐富科普活動、促進科普產(chǎn)品研發(fā)，有效增加科普展覽、科普產(chǎn)品和服務的供給，使多樣化的科普形式得到更好發(fā)揮。發(fā)展科普產(chǎn)業(yè)有利于科技創(chuàng)新成果的市場化、促進科普服務能力建設，隨著科普產(chǎn)品豐富、科普企業(yè)數(shù)量增多，一批具有較強創(chuàng)新力的產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)形成，為科普創(chuàng)新成果市場化鋪設道路，推動更多科普創(chuàng)新成果匯集更廣泛的科普受眾。

隨著我國經(jīng)濟水平、人民生活質(zhì)量的不斷提高，對于科普的需求也在日益提高，“超齡”科普場館應該抓住時機、克服困難，以公眾為中心，精準服務，推出更多更好的科普模式，為全面提升公民科學素質(zhì)做出更大的貢獻。