山東省肥城市泰西中學(xué) 張立銀

教育方面的改革，使教育培養(yǎng)綜合性人才深入了教育工作者的心中。為了教育出綜合性人才，教育管理也要做出相應(yīng)的改變。人本化管理模式一出現(xiàn)，便受到了高中教育管理的重視。為了順應(yīng)培養(yǎng)出綜合性人才這一標(biāo)準(zhǔn)，教師要依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)進(jìn)行管理，在管理過(guò)程中融入人本化管理思路，突出人性化管理的特點(diǎn)，將學(xué)生放在管理模式的主體地位，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理、生理方面的特點(diǎn)，給予他們滿(mǎn)滿(mǎn)的關(guān)懷與愛(ài)，為他們的高中生活提供有力的保障。

一、人本化管理在高中教育管理中的概念

人本化管理的主要原則就是以人文本。它是新出的一種管理模式，在高中教育管理中從人性出發(fā)來(lái)分析問(wèn)題，把學(xué)生作為人本化管理模式中的核心部分，按照學(xué)生所反映出來(lái)的特點(diǎn)及狀況進(jìn)行管理的一種普遍的管理方式。在管理學(xué)生的過(guò)程中要做到科學(xué)、合理，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在高中教育管理中采用人本化管理思路，就是要注重學(xué)生的全面發(fā)展，無(wú)論是心理或生理方面，都要給予學(xué)生關(guān)懷，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、高中教育管理中加入人本化管理的作用

與傳統(tǒng)高中教育管理模式相比，人本化管理模式更加注重與學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的溝通，學(xué)生處于這個(gè)模式中的核心地位。人本化管理模式是以人為本，是一種人性化的管理模式，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的日常生活，對(duì)他們的心理方面會(huì)加以有效的指導(dǎo)和溝通。人本化管理更注重以關(guān)懷的方式去管理學(xué)生，讓他們覺(jué)得高中教育管理是有溫度的。教師通過(guò)人本化的管理模式對(duì)高中生進(jìn)行管理，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能促使學(xué)生朝著綜合性人才方向發(fā)展。

（一）培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀

在現(xiàn)在的學(xué)校教育中，教師不能只局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)的傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有益的人才。在高中時(shí)期，學(xué)生思維活躍，接受能力強(qiáng)，對(duì)于新鮮的事物有很強(qiáng)的好奇心，但他們?cè)谶@個(gè)時(shí)期沒(méi)有一個(gè)很好的明辨是非的能力，極容易受到不良思想的影響。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則能有效避免這一情況的出現(xiàn)。人本化管理更注重為學(xué)生的日常生活營(yíng)造出一個(gè)健康、積極、友善的氛圍，也更加注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，讓他們?cè)诿鎸?duì)多樣的文化和思想時(shí)做出更好的選擇，避免受到不良文化和思想的影響。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)體差異

在高中教育管理中，學(xué)生和教師是處于對(duì)立面的，教師管理學(xué)生，使學(xué)生處于被動(dòng)面，會(huì)造成學(xué)生的反叛心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理措施采取消極應(yīng)對(duì)或抵觸態(tài)度。這樣是不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的，甚至?xí)a(chǎn)生反效果。而在高中教育管理中采用人本化管理模式，則在教師與學(xué)生之間架起了一座溝通的橋梁。師生之間通過(guò)交流、溝通這樣溫和的方式進(jìn)行管理，能讓學(xué)生充分感受到被尊重、被關(guān)懷，這樣更能使學(xué)生接受管理。人本化管理模式也尊重學(xué)生間的個(gè)體差異，通過(guò)他們的個(gè)體差異制定不同的管理方式進(jìn)行管理，使每位學(xué)生都得到好的管理，能引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，積極學(xué)習(xí)。

三、高中教育管理中的人本化管理實(shí)施措施

（一）樹(shù)立學(xué)生人本化理念

人本化教育是在研究了人生的各個(gè)階段特點(diǎn)之后展開(kāi)的一種教育方式。人本化教育關(guān)注的是學(xué)生人本發(fā)展的特點(diǎn)和需要，其巧妙又科學(xué)地將學(xué)生不同階段所需要的人生營(yíng)養(yǎng)糅合在了一起。在高中教育中，教師要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生作為教育的根本。在學(xué)校中，學(xué)生不只是學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要接受“育”方面的教導(dǎo)。每位學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)校要倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，其中再加以正確的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這樣他們就必定能實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值。

（二）樹(shù)立教師人本化理念

在學(xué)校的構(gòu)成中，教師的地位僅次于學(xué)生，學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施人本化的教育管理，對(duì)教師也要實(shí)行人本化的教育關(guān)懷。在學(xué)校中，教師的發(fā)展決定著學(xué)生的發(fā)展，因此在對(duì)教師的管理中，學(xué)校就要提高其教學(xué)質(zhì)量和品德教育。在這些方面對(duì)教師進(jìn)行管理后，還要重視教師的福利待遇，保證教師得到公正的收入和待遇。要對(duì)教師進(jìn)行人本化管理，給予教師鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們?cè)偕钤旌桶l(fā)展，對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行積極探索。例如：同科目的教師可以組成學(xué)術(shù)探討小隊(duì)，加深各位教師的專(zhuān)業(yè)性，教師之間相互交流、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不同的教學(xué)方法，最后結(jié)合自己教導(dǎo)的學(xué)生的特點(diǎn)，找出最適合他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)模式和方法。教師學(xué)習(xí)也不僅限于在同一個(gè)學(xué)校，還可以進(jìn)行多個(gè)學(xué)校教師共同學(xué)習(xí)，探索好的教學(xué)方法，促進(jìn)教師的交流，從而使教師不斷提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。

（三）建造以人為本的評(píng)級(jí)系統(tǒng)

在高中教育管理匯總，學(xué)校還應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，改變以往呆板的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，轉(zhuǎn)變成以人為本的評(píng)價(jià)系統(tǒng)。主要就是教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)要進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中標(biāo)出該學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再以成績(jī)?yōu)橹攸c(diǎn)，而是要突出對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)，無(wú)論是成績(jī)、品德、特長(zhǎng)等都要進(jìn)行一個(gè)評(píng)價(jià)，從而符合社會(huì)對(duì)全面型人才的要求。在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，學(xué)校要對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)性作出評(píng)價(jià)。社會(huì)的發(fā)展影響著學(xué)校的人才培養(yǎng)，學(xué)校還應(yīng)對(duì)教師轉(zhuǎn)變培養(yǎng)學(xué)生的觀念進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。最后教師與教師之間也可進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，最重要的是教師對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

（四）建立完善的人本化教育管理機(jī)制

以人為本是人本化教育管理的核心理念，它存在于高中教育管理的各個(gè)方面，建立完善的人本化教育管理機(jī)制，有利于構(gòu)建出一個(gè)和諧、美好的高中校園。在建立完善的人本化教育管理機(jī)制中，學(xué)校要促進(jìn)教師與學(xué)生關(guān)系的和諧、要對(duì)學(xué)生施以人文關(guān)懷，讓學(xué)校感受到學(xué)校管理對(duì)他們的尊重。教師在人本化教育管理中要不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和方法，尊重學(xué)生間的個(gè)體化差異，進(jìn)行因材施教。學(xué)校還應(yīng)確保教師的積極性和主動(dòng)性，肯定教師創(chuàng)造出的價(jià)值，提高教師的工作效率，尊重教師們的發(fā)展，讓校園在人本化管理中形成一個(gè)和諧、美好的環(huán)境。學(xué)校的管理并不只是管理人員的事情，還需要教師參與到人本化管理中，發(fā)揮教師管理學(xué)生的最大作用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師、學(xué)生與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，吸取家長(zhǎng)的建議，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合性的管理，從而實(shí)現(xiàn)人本化管理體制。

四、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行人本化管理中肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，遇到問(wèn)題我們不要退縮，要積極地整理好出現(xiàn)的問(wèn)題，然后再尋找解決的方法，在一次次的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題中會(huì)讓人本化管理與學(xué)校的融合更加深入。在高中教育管理中人本化管理要貫穿始終，與各種獎(jiǎng)懲措施結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的參與積極性，從而提高人本化管理效率。