甘肅省張掖市民樂縣第一中學 彭德軍

在高中地理教學中，為了獲得更為顯著的教學成效，教師需要大力變革傳統(tǒng)教育模式，恰當應用信息技術為學生打造良好的地理學習環(huán)境，推動學生全面發(fā)展，在增加地理課堂趣味性的同時，使學生的綜合學習能力得到有效提高，完善學生學科素養(yǎng)。

一、信息技術在高中地理教學中的應用價值

地理學科是以地理環(huán)境、人類活動與地理環(huán)境關系為主要研究內容的兼具自然性和社會性的綜合學科，表現(xiàn)出極強的綜合性、應用性以及地域性特征。正是因為地理學科是非常復雜和綜合的學科，給學生的學習帶來了很大的難度，所以需要引入現(xiàn)代化的教育工具，輔助學生理解以及突破學習難題。信息技術無疑是現(xiàn)代化教育背景下必不可缺的教學工具，將其應用到高中地理教學中有著獨特優(yōu)勢：一是可以為學生提供豐富的學習資源，促進網絡資源和教材資源整合應用。在傳統(tǒng)教育模式下，教師為學生提供的地理學習信息非常有限，會影響學生視野的開闊和多樣化學習內容的獲取。信息技術的應用給學生打開了地理拓展學習的大門，可以為學生提供大量的地理學習資源，也能夠為學生補充有助于開展地理實踐活動的信息，為地理教學理論和實踐的改善創(chuàng)造良好條件。二是能顯著增加教學趣味性，提高地理課堂對學生的吸引力。如果高中地理課程不能充分吸引學生的注意力，就無法促使學生主動投入各種地理學習活動中。而有了信息技術的支持后，學生會在地理活動中保持積極性和主動性，教師頁能方便、有效地開展教學活動，消除地理教學中的阻礙，滿足學生趣味性學習的要求。三是能為學生營造良好的教學情景，輔助學生對復雜知識的接受與理解。高中地理學科中涉及大量高難度的學習內容，比如大氣受熱過程、大氣熱力環(huán)流、洋流等知識。教師可以借助信息技術對這些地理知識進行直觀展現(xiàn)，把學生帶入直觀的學習情境中，讓學生輕松理解，并提高知識應用能力。

二、信息技術在高中地理教學中的應用策略

（一）應用信息技術培養(yǎng)學生學習興趣

一成不變的傳統(tǒng)教育模式不僅無法滿足高中地理教學要求，還會讓學生產生疲倦情緒，甚至是引起學生的逆反心理，無法提升學生的地理學習興趣，也會因此造成地理教學質量下降。高中地理知識內容多，且很多知識復雜難懂，此時就需要學生具備極強的學習能力和強烈的學習興趣，才能攻克難關。傳統(tǒng)教學模式根本無法滿足這樣的教學要求，而信息技術的融入則能扭轉教學局面，讓學生沉浸在輕松愉悅的學習氛圍中，領悟地理知識的魅力，并逐步將地理學習興趣轉化為實實在在的學習成果。例如，在教學《大氣的運動循環(huán)》時，教師就要積極引入信息技術輔助講解活動，也就是把本節(jié)內容制成教學視頻，用生動直觀的視頻與圖畫材料展示抽象的大氣運動、循環(huán)知識點，而不再是用黑板板書和口述。這樣信息技術的直觀優(yōu)勢就能帶給學生愉悅的學習體驗，把學生帶入輕松的學習氛圍中，強化學生的學習興趣與探究動力。

（二）應用信息技術攻克重難點

高中地理學科是一門綜合復雜的學科，其中涉及大量的細小知識點。對于這些知識點，如果只是依靠傳統(tǒng)的教學方式，通常無法帶領學生進行深層次探究，導致學生只能形成表面上的認識。所以想要幫助學生攻克地理學習中的重難點，教師要恰當?shù)匾肟茖W化的教學手段，對有限的課堂時間進行充分利用，輔助學生深刻理解，拓展學生的思維空間。在眾多的信息技術手段中，多媒體技術在營造教學情境方面有著非常獨特的優(yōu)勢，教師可以利用視頻、動畫、圖片、音頻等形式展現(xiàn)地理重難點，當然也可以憑借動態(tài)模擬的方法，讓學生輕松探究和掌握。例如，在教學《地球的自轉與公轉》時，教師就可借助動畫模擬的方法，輔助學生理解地球自轉與公轉的知識點。三維動畫能直觀地展現(xiàn)地球運動的方法與特征，讓學生在直接觀看的過程中了解地球自轉與公轉的特點及其地理意義，避免地理教學停留在表面層次，并在無形中增強了學生的地理空間觀念。

（三）應用信息技術提高學生自學能力

新課標給高中生提出的一個明確要求就是增強學生的自主學習能力，關注學生主體作用的發(fā)揮，而不是理論知識的被動掌握。學生是地理課堂的主人，所以各項學習任務都應該在學生獨立狀態(tài)下開展，而且要不斷增強學生的自主學習動力與積極性，消除學生對教師與其他同學的依賴。在督促學生自主學習、發(fā)展學生自我探究能力的過程中，信息技術能夠提供一個重要手段，讓學生認識到自主學習的重要性，并讓學生在自主學習中獲得成就感，累積自主學習的方法與技巧。教師要教會學生基于信息技術進行自主學習的方法，提高學生的信息收集、整理和篩選能力。例如，在教學《中東》時，如果只是要求學生對教材中的內容進行認真學習，是無法滿足學生學習需要的，還會限制學生的眼界，導致學生對問題的思考不夠深入與全面。于是教師可以給學生布置自主學習任務，鼓勵學生上網查找資料，收集和中東相關的新聞、案例、視頻等不同形式的材料，增強學生的自我學習和歸納總結能力，并讓學生說出自己從中獲得的理解和感受。

（四）應用信息技術促進合作學習

合作學習可以為學生提供一個積極活躍、精彩紛呈的學習氛圍，也能拉近師生關系，深化學生之間的合作，讓學生在互動討論中提高思維活力，深入解決問題。將信息技術和合作學習有效結合，能進一步提高學生的合作學習效率，還能增加學生的參與度，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。例如，在教學《地殼變動與地表形態(tài)》時，教師就可以將信息技術和合作學習活動結合起來。將學生分組后，先利用多媒體課件為學生展示地震、火山爆發(fā)、山體滑坡等災害的圖片與視頻資料，由此讓學生認識到地球運動導致的自然災害，并設置思考題：在看完這些圖片和視頻資料之后，知道自然災害產生的原因是什么了嗎？請大膽猜測，并在小組中積極探究。有了這些信息的輸入與滲透，學生在小組合作探究中會事半功倍，也會促使學生主動探索多方面信息，成為地理學習活動的主人，并在合作探究中增強學習信心，優(yōu)化學習體驗。

高中地理課程開設的重要價值在于增進學生對人際關系的理解，引導學生建立可持續(xù)發(fā)展等觀念，推動學生全面素質的養(yǎng)成。由此可見，高中地理教學在培育學生綜合素質方面占據(jù)獨特地位。教師要想充分發(fā)揮地理學科在素質教育中的重要作用，就要將信息技術和課程教學進行積極整合，滿足教育現(xiàn)代化和教育信息化建設的要求，通過豐富教學手段與教育模式提高地理教學效率，促進學生素質發(fā)展，迎合高中生素質培養(yǎng)的多元化要求。教師則要主動提高自身信息素養(yǎng)，熟練恰當?shù)赜煤矛F(xiàn)代信息技術，為學生的地理學習增添工具，也為自身的教學創(chuàng)新增加活力。