大連市甘井子區(qū)恒遠小學(xué) 陶志猛

大連市甘井子區(qū)東華小學(xué) 楊 迎

一、厘清容易混淆的概念知識，普及法治常識

教材為教師的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個載體，法律教育專冊為開展法治教育培養(yǎng)學(xué)生的法治思維提供了有效支持。作為“道德與法治”課程教師，必須從教學(xué)內(nèi)容上區(qū)分教材中容易混淆的專業(yè)概念知識，用淺顯易懂的語言和方式，讓學(xué)生明白法律知識，以便在法律素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的法治觀念。

法治是社會主義核心價值觀的重要組成部分，是社會治理的重要武器?！胺ㄖ谓逃睂哉n程是開展法律教育的主渠道，是對學(xué)生進行法治教育的有效方式。黨的十八屆四中全會在《中共中央關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》中提出，把法治教育納入國民教育體系，從青少年抓起，在中小學(xué)設(shè)立法治知識課堂。“法治教育”專冊教材涉及關(guān)于法律的知識內(nèi)容非常多。

例如，法律與道德、權(quán)利與權(quán)力、公民與人民等名詞，對于六年級學(xué)生來講，它們沒有什么區(qū)別，實際上一字之別所涉及的范圍是不一樣的。因此，在講《法律是什么》這節(jié)課時，教師會把“法律”“紀律”“道德”拿出來讓學(xué)生辨析，學(xué)生在辨別這對詞語關(guān)系時逐漸把詞語的含義、涉及范圍、關(guān)系等講出來，此時教師再幫助梳理，這樣學(xué)生對于這兩對詞語的理解就會更清晰。然后進行總結(jié)區(qū)分，同時結(jié)合“家規(guī)”“班規(guī)”“校規(guī)”幫助學(xué)生理解認識法律，引導(dǎo)學(xué)生認同法治社會既是現(xiàn)實狀況，也是社會發(fā)展的必然要求。在法治教育專冊里面“公民”這一詞匯出現(xiàn)的頻率非常高，為了幫助學(xué)生更好地理解“公民”這一詞匯，教師可以借助希臘故事挖掘“公民”一詞的起源，同時讓學(xué)生結(jié)合“公民”起源談?wù)勛约旱恼J識，這樣能增加學(xué)生對“公民”的深化認識，更有助于加強對學(xué)生進行法治思維教育。

二、采取多樣的教學(xué)方法，深化法治精神的理解

（一）比較法

教材內(nèi)容的名詞比較。法治教育專冊涉及的法律內(nèi)容非常多，六年級學(xué)生思維正處于發(fā)展階段，理解一些生澀、抽象的法律名詞，對他們來說是比較困難的。例如，“感受生活中的法律”這一課當(dāng)中“刑法”名詞，孤立講述“刑法”概念對于學(xué)生說是抽象的、生澀的，此時我們把“民法”拿出來進行比較，對兩個名詞概念涉及的領(lǐng)域、約束對象進行區(qū)分，這樣學(xué)生就非常容易理解這兩個名詞概念；“公民意味著什么”這一課，從教學(xué)內(nèi)容上我們出現(xiàn)新的名詞“公民”，也許學(xué)生生活中聽說過，但是教材中理解“公民”這一詞顯得有一些困難。因此，教師就把“公民”和“人民”進行比較，使學(xué)生記住“公民”是法律概念是有法律承認的。單元主題的比較，教材常用教育主題來組織單元結(jié)構(gòu)，六年級法治教育共計四個單元，以單元主題教育為學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，這四個單元從法律、公民、國家機構(gòu)、法律的應(yīng)用四個維度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，這四單元中我們進行新課的講授過程中要注意單元之間的區(qū)分和聯(lián)系。

例如，在講授第二課“憲法具有最高的法律效力”中，憲法規(guī)定了公民的基本權(quán)利和義務(wù)這一內(nèi)容時，教師要區(qū)分開第四課“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”內(nèi)容當(dāng)中關(guān)于公民的權(quán)利和義務(wù)。同時我們也要注意單元之間的內(nèi)部聯(lián)系，在講授“感受生活中的法律”時，使學(xué)生感受義務(wù)教育法、道路交通安全法、勞動法等法律，有意識地讓學(xué)生注意到這些法律的制定是有根據(jù)的，那就是“憲法”，這為后面講授“憲法是根本大法”提前進行法治精神的滲透；在講到“專門法律來保護”這主題時，學(xué)生會學(xué)到義務(wù)教育法相關(guān)方面的法律知識，然而義務(wù)教育法這部法律其實在第一單已經(jīng)進行了簡單的了解，所以在這里講起義務(wù)教育法，學(xué)生就不會感到陌生，對于法律知識的學(xué)習(xí)也更有興趣，法律知識的理解將變得更容易。

（二）案例法

小學(xué)階段法律教育方式需要探索，教師要找到合適的教育方式，提高法律教育效果，加強法律教育。一味地要求學(xué)生背誦與具體背景、事實無關(guān)的法律概念和條文，學(xué)生只會得到生硬的、僵化的法律信息，不能有效理解現(xiàn)實生活中法律的復(fù)雜性，無法形成法律意識和能力。因此，本著讓法律為學(xué)生服務(wù)的原則，教師應(yīng)該探索案例教學(xué)等新的教學(xué)方式。

例如，講到“專門法律來保護未成年人”時，這節(jié)課就是講述三部專門保護未成年人的法律，教學(xué)時教師可以準備案例來輔助解讀保護未成年人的專門法律，這樣一方面達到了法律教育幫助學(xué)生更好地理解法律知識的目的；另一方面學(xué)生也能學(xué)到法律背后的人生經(jīng)驗、智慧和文化價值，讓法律教育案例不僅僅突出法律事實，更重要的是把法律教育和其他教育結(jié)合起來。

三、組織豐富的實踐活動，開展法治活動

小學(xué)《道德與法治》是一門綜合性課程，是道德教育和法律教育融合，通過《道德與法治》課堂上的教學(xué)達到法治教育目的，是遠遠不夠的，結(jié)合學(xué)校的實踐活動是非常有必要?！胺ㄖ螌浴碑?dāng)中有憲法教育、專門保護未成年法律、依法維權(quán)等主題教育。實踐活動是小學(xué)道德與法治課程教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)知行合一的有效方法。據(jù)此，教師應(yīng)結(jié)合本學(xué)校的德育計劃，組織開展形式多樣的法治教育系列實踐活動。在主題教育活動中，這不僅能深化學(xué)生對主題的理解，更能使學(xué)生切身感受法律就在身邊，內(nèi)化法治思維。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)法治教育專冊是全新的內(nèi)容，給教師提出了挑戰(zhàn)，需要教師拓展學(xué)科視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，明確教學(xué)目標，領(lǐng)會教材主旨；要針對學(xué)生的認知特點，優(yōu)化課堂活動，注重課堂體驗效果，關(guān)注學(xué)生的法治思維過程，增強教學(xué)的邏輯性和生動性。