■甘肅省張家川回族自治縣胡川學(xué)區(qū)中心小學(xué) 楊 帆

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提供給學(xué)生更豐富的學(xué)習(xí)資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具。把信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)也能降低數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）部分教師對(duì)信息技術(shù)缺乏認(rèn)知

信息技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的革新產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如果教師能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)熟練運(yùn)用，并且把圖、文、聲、像有機(jī)整合在一起，那么數(shù)學(xué)課堂就會(huì)充滿趣味性，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中。但是，目前部分教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知并不全面，認(rèn)知程度有待進(jìn)一步提高，在這種情況下開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，必然會(huì)給人一種枯燥無(wú)味的感覺(jué)。教師在信息化教學(xué)中起到的作用是至關(guān)緊要的，教學(xué)任務(wù)壓在他們肩上，如果他們對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)全面的了解和掌握，并且運(yùn)用信息化技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來(lái)豐富多彩的課堂環(huán)境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就可以被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)他們的數(shù)學(xué)技能也可以得到有效提升，智力和潛能也可以被挖掘出來(lái)，在教學(xué)中取得令人滿意的效果。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用能力有待提高

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，其功能在諸多方面都體現(xiàn)出了突出的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也很難讓人滿意，造成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性不斷下降。而信息技術(shù)有著自己突出的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)是教學(xué)手段與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，同時(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性也因此得到顯著提升。雖然信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到普及，但是由于很多學(xué)校并沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的信息化教學(xué)培訓(xùn)，造成教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力總體處于較低的水平，未能把信息化教學(xué)的效能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性產(chǎn)生了不利的影響。另外，教師之間對(duì)于信息技術(shù)的使用也缺乏溝通和交流，未能共同分享自己的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，造成小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)缺乏針對(duì)性。

（三）過(guò)于關(guān)注信息技術(shù)趣味性

部分教師在教學(xué)中過(guò)于關(guān)注信息技術(shù)的趣味性，忽略其科學(xué)性。方便、快捷、多樣是多媒體教學(xué)的重要特征，但是突破重難點(diǎn)才是教學(xué)的根本目的。所以，在使用多媒體的時(shí)候要注重多媒體教學(xué)的效果，將其作為授課輔助工具來(lái)使用。如果僅關(guān)注教學(xué)手段的多樣化和趣味性，那么學(xué)生的注意力就會(huì)集中在信息技術(shù)的表層，學(xué)生的注意力僅僅停留在多媒體課件上，課堂教學(xué)就無(wú)法取得實(shí)質(zhì)性的效果。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）信息技術(shù)的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)中充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么小學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)取得較好的效果。通常來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致普遍不高，這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方模式具有局限性，不能把小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，更不能發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)能性。小學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來(lái)源于興趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，應(yīng)用信息技術(shù)可以把適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這能對(duì)他們的學(xué)習(xí)起到重要的驅(qū)動(dòng)作用。而多媒體更是信息技術(shù)中符合小學(xué)生的需要的技術(shù)類(lèi)型，符合小學(xué)生心智特點(diǎn)。多媒體技術(shù)可以充分整合運(yùn)用形、聲、色等元素，把枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)和理論變得生動(dòng)鮮活，對(duì)小學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的沖擊，提高他們的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）信息技術(shù)有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是需要一定的方法和工具，每一種新技術(shù)都會(huì)給小學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的學(xué)習(xí)空間，使他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到顯著提升，而信息技術(shù)的應(yīng)用充分滿足了這一目標(biāo)。單純依靠教師在課堂上傳授知識(shí)，不去培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，那么學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就不能取得較好的效果。但是信息技術(shù)的出現(xiàn)極大帶動(dòng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中開(kāi)始主動(dòng)探究，由傳統(tǒng)的“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)探索”發(fā)展，并在學(xué)習(xí)中收獲了無(wú)限樂(lè)趣。另外，應(yīng)用信息技術(shù)還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面加以了解，并在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)的意見(jiàn)和建議

（一）合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，“一刀切”的教學(xué)方式占到了主體地位，學(xué)生的個(gè)體差異性受到了忽視，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度不同的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高非常不利。因此，我們可以充分運(yùn)用信息化技術(shù)，分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生各自的功底設(shè)置對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)關(guān)卡，借助多媒體技術(shù)開(kāi)展闖關(guān)學(xué)習(xí)。

對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)以難度偏小的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)設(shè)置關(guān)卡；對(duì)于表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要做好鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)牢固的學(xué)生，設(shè)置的關(guān)卡可以難度偏大一些，并且把重難點(diǎn)知識(shí)融入其中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師處于主導(dǎo)地位，以數(shù)學(xué)教材為基礎(chǔ)，一條條羅列課文中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)地位。這種傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維能力非常不利，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)也很難做到實(shí)質(zhì)性的掌握，嚴(yán)重還會(huì)造成對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以把計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存、分享和搜索功能充分利用起來(lái)，與數(shù)學(xué)學(xué)科有機(jī)地融合在一起，單一教學(xué)模式就可以因此被打破。在信息化背景下，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。

例如，在“位置與方向”這節(jié)課教學(xué)中，教師可以提前利用信息化手段制作Flash動(dòng)畫(huà)，并且在屏幕上把幾種不同的方位展示出來(lái)，然后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不同的方位展開(kāi)討論，并形成自己的看法，學(xué)生自主判定以后，通過(guò)大屏幕利用PPT 把觀點(diǎn)分享出來(lái)。鑒于此，我們通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自主探究，克服了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的弊端，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，對(duì)“位置與方向”就會(huì)有一個(gè)更直觀和深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以把各種數(shù)學(xué)圖案、形象的圖形形象地展示給學(xué)生，并對(duì)教材上的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，在“長(zhǎng)方形和正方形”一節(jié)課學(xué)習(xí)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)和鼠標(biāo)把這兩種不同的圖形展示在屏幕上，讓學(xué)生對(duì)圖形的特征以及形狀有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而對(duì)不同的圖形做出判斷，學(xué)生辨認(rèn)圖形的能力就會(huì)得到顯著提高。另外，可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材內(nèi)容做出延伸，把平行四邊、菱形等四邊形的圖案也展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辨識(shí)更多類(lèi)型的圖形，增加課堂容量，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，對(duì)形狀各異的圖形的特征有了一個(gè)更全面的認(rèn)知。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)際并重的學(xué)科，所以在教學(xué)中師充分運(yùn)用信息化技術(shù)，不僅有利于夯實(shí)小學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還能培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，我們要高度重視把信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)的提高。