■甘肅省民樂縣新天鎮(zhèn)大莊小學(xué) 劉希明

在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，教師將提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及升學(xué)率作為教育教學(xué)的根本目標(biāo)，應(yīng)試教育很大程度上限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在新課改基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識(shí)”，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)效率。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是他們認(rèn)知與能力生長(zhǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)將教學(xué)任務(wù)聚焦在學(xué)生思維變化、能力提升與意識(shí)培養(yǎng)等方面。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識(shí)”概述

教育教學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，在真正意義上實(shí)現(xiàn)寓教于學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活中存在的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新課改標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的發(fā)展方向及教育的根本目標(biāo)充分了解，并且注重培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的“三自意識(shí)”。自省、自律、自得——“三自”意識(shí)不僅能夠提高學(xué)生的自我反省意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，使其主動(dòng)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的真實(shí)生長(zhǎng)，還可以活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到開闊學(xué)生的思維視野、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“三自意識(shí)”培養(yǎng)

（一）自省，充分利用錯(cuò)誤資源

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“三自意識(shí)”中，自省簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身思維方法與狀態(tài)進(jìn)行反省的過(guò)程，并從中吸取經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自身存在的錯(cuò)誤思維意識(shí)進(jìn)行優(yōu)化處理。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要尋找自身存在的問(wèn)題，不斷地自省，問(wèn)自己為什么會(huì)出現(xiàn)此類情況，并在心中尋求答案。同時(shí)還要自省，如何才能規(guī)避此類問(wèn)題的發(fā)生，問(wèn)題發(fā)生后給自己帶來(lái)了哪些啟示。此外，學(xué)生還要進(jìn)行綜合性的自省，并將常出現(xiàn)錯(cuò)誤的問(wèn)題記錄在錯(cuò)題本上，盡可能避免同樣錯(cuò)誤再次發(fā)生。

互聯(lián)網(wǎng)具備集成性特點(diǎn)，基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集與數(shù)學(xué)學(xué)科相關(guān)的教學(xué)資料，與書本教材相融合，結(jié)合學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)課外知識(shí)的拓展，達(dá)到提升學(xué)生自省意識(shí)的目的。在學(xué)生自省過(guò)程中，教師要注意拉近師生之間的距離，具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及在實(shí)際生活中遇到的困難。而且還需要注重學(xué)生心理方面問(wèn)題，并加以引導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化與革新。

此外，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固與訓(xùn)練的習(xí)慣，充分利用錯(cuò)誤資源，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)時(shí)間記憶。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)來(lái)講，學(xué)生不容易理解也容易忘記，這時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的儲(chǔ)存功能可將知識(shí)點(diǎn)重現(xiàn)，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶重點(diǎn)知識(shí)，還能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)“三自意識(shí)”，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）自律，充分發(fā)揮合作機(jī)制

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要具備良好的自律意識(shí)。小組協(xié)作，能夠密切學(xué)生之間的友好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生自身的品質(zhì)與素養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，也是學(xué)生形成正確思維的一種方式，可使學(xué)生變得更加優(yōu)秀，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要時(shí)刻保持自律狀態(tài)，當(dāng)探索或是發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)便算法與解題思路時(shí)，要善于主動(dòng)和他人分享成果。學(xué)生還應(yīng)該敢于提問(wèn)，當(dāng)解題遇到困難時(shí)要善于向他人請(qǐng)教，也可將整體問(wèn)題拆分成若干個(gè)小問(wèn)題，分發(fā)給小組成員獨(dú)立完成，最終將結(jié)果整合到一起，再尋找更便捷的解題思路與方法。傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上教育教學(xué)不斷創(chuàng)新的發(fā)展速度了。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從整體角度出發(fā)，選擇符合新課改要求與標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法。在新課改大背景下，要始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性地位，充分尊重學(xué)生的想法與意愿。

教師可以利用小組合作的形式開展教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識(shí)”作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從根本上實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的改革。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師作為課堂教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者和推動(dòng)者，需要積極響應(yīng)新課改下的教學(xué)要求，從現(xiàn)代化素質(zhì)教育的角度出發(fā)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)理念，科學(xué)應(yīng)用教學(xué)反思，從根本上提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自律意識(shí)。

（三）自得，充分挖掘展示平臺(tái)

自得是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)一種自我約束的認(rèn)真態(tài)度，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自得意識(shí)能夠有效拓展學(xué)生的思維，自得還能夠?yàn)閷W(xué)生表達(dá)自我提供機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠活躍學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本宗旨就是思維教學(xué)，幾何知識(shí)最能夠拓展學(xué)生的思維，給學(xué)生留有充足的想象空間。幾何知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中較為關(guān)鍵的部分，幾何圖形較為抽象，每當(dāng)學(xué)生接觸新的幾何圖形時(shí)都會(huì)提升學(xué)生的思維層次。數(shù)學(xué)教師需要觀察并記錄學(xué)生的幾何思維變換及拓展能力，采取因材施教的教育方針，為學(xué)生提供提升幾何思維的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的經(jīng)驗(yàn)與技巧，以提高學(xué)生的幾何思維與認(rèn)知能力。

學(xué)生需要對(duì)幾何圖形有較強(qiáng)的立體感與平面感，通過(guò)學(xué)習(xí)幾何圖形知識(shí)，拓展思維、增強(qiáng)觀察能力與理解能力。在講解幾何圖形知識(shí)時(shí)，數(shù)學(xué)教師要幫助學(xué)生提升識(shí)別與辨析幾何圖形的能力，了解圖形的本質(zhì)特征。在講解幾何概念時(shí)，要在教學(xué)中融入變式比較的方法，以活躍學(xué)生的思維，要充分搭建學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的展示平臺(tái)，讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)有所得、學(xué)有所用，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生對(duì)概念的理解與運(yùn)用更加扎實(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要有目標(biāo)、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的“三自意識(shí)”，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中具備一定的自省意識(shí)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的思維弱項(xiàng)，從而主動(dòng)改變學(xué)習(xí)方式。同時(shí)還要養(yǎng)成良好的自律意識(shí)，讓學(xué)習(xí)成為能夠自我約束、自我督促、自我改進(jìn)的過(guò)程?！叭砸庾R(shí)”集中體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下思維發(fā)生與發(fā)展的全過(guò)程，將教學(xué)重點(diǎn)放于學(xué)生“三自意識(shí)”培養(yǎng)過(guò)程中，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠及時(shí)總結(jié)成功體驗(yàn)、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將“三自意識(shí)”貫徹落實(shí)到教育教學(xué)的具體環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。