■太原市第十九中學(xué)校 張代軍

一、中學(xué)生生涯規(guī)劃課程化實(shí)施的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題探析

（一）生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施的必要性

近幾年來(lái)，隨著“新高考政策”的實(shí)施，高中教育和大學(xué)教育的聯(lián)系更加密切，高中教育對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展方向和大學(xué)畢業(yè)后的擇業(yè)，起到的作用越來(lái)越重要，而中學(xué)生生涯規(guī)劃的重要性也日趨顯現(xiàn)。

生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施，是時(shí)代對(duì)高中教育的要求。當(dāng)代社會(huì)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是創(chuàng)新力的競(jìng)爭(zhēng)。《2020 年中國(guó)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)展望》報(bào)告中指出，中國(guó)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)預(yù)計(jì)在2020年經(jīng)濟(jì)中保持引領(lǐng)性優(yōu)勢(shì)，其增長(zhǎng)值或占我國(guó)GDP 的15%，而新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng)、技術(shù)的創(chuàng)新。

生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。高中階段的學(xué)生無(wú)論是身體素質(zhì)還是心理發(fā)展水平都處于學(xué)習(xí)的高峰，高中是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵期，這時(shí)，學(xué)生的生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。在高中階段實(shí)施生涯規(guī)劃課程，有助于幫助學(xué)生更科學(xué)地規(guī)劃自己的人生發(fā)展方向，可以幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、人格特征、知識(shí)水平，盡早規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)、職業(yè)等，能夠有效避免學(xué)生走冤枉路，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和人生理想。

（二）生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施，對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)生個(gè)人的重要性顯而易見(jiàn)，但在實(shí)際教學(xué)工作中生涯規(guī)劃課程的實(shí)施卻不盡如人意。一方面，學(xué)校對(duì)生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施重視度不夠。高中教學(xué)節(jié)奏緊張，學(xué)生課業(yè)壓力較大，教學(xué)的重心放在各科基礎(chǔ)知識(shí)的積累和鞏固上，各科的作業(yè)已經(jīng)讓學(xué)生不堪其擾。即使部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮到生涯規(guī)劃的重要性，但是在課程實(shí)施過(guò)程中由于教師、學(xué)生重視度不高，課程也得不到有效實(shí)施。每周不多的課程中，有的學(xué)生補(bǔ)作業(yè)、有的學(xué)生將其視為“放松課”，生涯規(guī)劃的重要性沒(méi)有得到正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致生涯規(guī)劃課程化實(shí)施在高中生發(fā)展中所起的作用甚微。另一方面，生涯規(guī)劃在中學(xué)課程化實(shí)施趨于形式化。除了重視度不夠，生涯規(guī)劃專(zhuān)業(yè)教師的缺乏，也使課程的專(zhuān)業(yè)度參差不齊。部分學(xué)校生涯規(guī)劃課程由班主任擔(dān)任，生涯規(guī)劃課程演變?yōu)榘鄷?huì)課、思想政治教育課；部分學(xué)校生涯規(guī)劃課程內(nèi)容設(shè)置過(guò)于寬泛，理論性太強(qiáng)、實(shí)踐性太弱，不具有現(xiàn)實(shí)借鑒意義，難以引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生興趣不高，對(duì)學(xué)生的影響有限。

二、開(kāi)設(shè)生涯規(guī)劃課程的具體實(shí)施措施

（一）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地開(kāi)展生涯規(guī)劃課程

高中生在知識(shí)水平、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等方面存在較大的差異，因而在生涯規(guī)劃課程的實(shí)施中教師要考慮到學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)方向提出針對(duì)性的建議。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師可以通過(guò)心理測(cè)量量表、墨跡測(cè)驗(yàn)、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)等多種形式讓學(xué)生更科學(xué)、全面、準(zhǔn)確地了解自己，找準(zhǔn)自身的定位。只有在自身準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，學(xué)生才有可能揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，找到自己的人生發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值和人生的意義，創(chuàng)造更多的可能性。與此同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生了解中國(guó)社會(huì)發(fā)展的需求和世界發(fā)展的形勢(shì)，將個(gè)人命運(yùn)與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，兼顧理想和現(xiàn)實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

（二）面向社會(huì)發(fā)展需求，考慮生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)實(shí)性

生涯規(guī)劃課程的實(shí)施離不開(kāi)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的估量，高中教育的任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活、接受高等教育和促進(jìn)職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備，奠定知識(shí)能力的基礎(chǔ)。走向社會(huì)、進(jìn)入市場(chǎng)，是大多數(shù)學(xué)生的最終方向，那么在中學(xué)生涯規(guī)劃中，教師就要考慮社會(huì)發(fā)展的需求和時(shí)代發(fā)展的需要。生涯規(guī)劃課程要著眼于全球發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展，了解世界發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立大局意識(shí)，站在世界的高度上審視自己的發(fā)展，正確處理好個(gè)人與集體的關(guān)系，將自身命運(yùn)和國(guó)家命運(yùn)聯(lián)系在一起，樹(shù)立學(xué)生遠(yuǎn)大的理想，幫助學(xué)生建立積極健康向上的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（三）結(jié)合學(xué)校教育實(shí)踐，在實(shí)踐中探索生涯規(guī)劃課程的新出路

在結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，教師還要考慮到學(xué)校發(fā)展的實(shí)際，在學(xué)校教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上探索個(gè)性化的生涯規(guī)劃課程。

不同地區(qū)、不同學(xué)校在生源、硬件設(shè)施、師資、社會(huì)資源等方面存在較大的差異，在生涯規(guī)劃課程中教師需要結(jié)合學(xué)校自身的教育實(shí)踐，發(fā)揮本校的優(yōu)勢(shì)，探索學(xué)生生涯規(guī)劃課程的新出路。以“上海高校”為例，上海在高校建設(shè)、經(jīng)濟(jì)水平、國(guó)際化發(fā)展等方面具有明顯的地域優(yōu)勢(shì)，因此，教師應(yīng)在學(xué)生生涯規(guī)劃課程的設(shè)置中發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更深刻地了解到生涯規(guī)劃的重要性，更全面準(zhǔn)確地了解自己、找準(zhǔn)自己的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和專(zhuān)長(zhǎng)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展更多的可能性。

三、中學(xué)生生涯規(guī)劃課程化實(shí)施的效果及意義

中學(xué)生涯規(guī)劃課程化實(shí)施，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步都具有深刻意義。

對(duì)于學(xué)生而言，在高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃，有助于學(xué)生在艱難的高中生活中找準(zhǔn)目標(biāo)，幫助學(xué)生克服高中學(xué)習(xí)生活中的困難，給予學(xué)生迎難而上的勇氣，最終達(dá)成自己的學(xué)業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，在高中階段進(jìn)行生涯規(guī)劃，避免了學(xué)生在高考志愿填報(bào)時(shí)由于目標(biāo)的不清晰造成的錯(cuò)報(bào)專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)與能力不匹配等失誤，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)大學(xué)生活，塑造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

從社會(huì)角度分析，中學(xué)生生涯規(guī)劃課程化實(shí)施，有助于更好地培養(yǎng)社會(huì)所需要的專(zhuān)業(yè)型高素質(zhì)人才，因此教師應(yīng)在生涯規(guī)劃課程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家命運(yùn)、關(guān)心世界發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神和愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)社會(huì)全面、和諧、可持續(xù)地發(fā)展。

綜上所述，中學(xué)生生涯規(guī)劃課程的實(shí)施是一個(gè)不斷實(shí)踐、反思、實(shí)踐的過(guò)程，需要學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師群體充分調(diào)動(dòng)積極性，借鑒優(yōu)秀的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新生涯規(guī)劃課程的實(shí)施路徑，以最大限度地發(fā)揮生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生發(fā)展方向的積極意義。