■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第二中學(xué) 雷曉萍

一、生本教育理念下初中生物教學(xué)的基本原則

（一）主體性原則

所謂的主體性原則，就是指要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，由傳統(tǒng)的教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求組織開展教學(xué)活動(dòng)，從而不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力。具體到生物教學(xué)中，就是指教師要根據(jù)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使用靈活多樣的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到整個(gè)課堂教學(xué)過程中，從而不斷提高學(xué)生的觀察能力和問題解決能力。比如，在講植物細(xì)胞時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過顯微鏡自主觀察一段時(shí)間，然后組織學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物的細(xì)胞特征展開討論和交流。這種由學(xué)生自己總結(jié)細(xì)胞特點(diǎn)的教學(xué)方法，既有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，又有利于有效完成教學(xué)任務(wù)。

（二）合作性原則

加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，是遵循生本教育理念不可忽視的重要內(nèi)容。要想實(shí)現(xiàn)這一目的，教師在組織開展生物教學(xué)過程中，就必須加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。具體可從以下三個(gè)方面入手：首先，教師要尊重個(gè)體差異性，因材施教，努力為其提供一個(gè)積極向上、活潑生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與其中；其次，受認(rèn)知方式、智力、性格等因素的影響，學(xué)生對(duì)生物問題的理解能力也有顯著的差異，為了最大限度地達(dá)到理想的教學(xué)效果，教師就必須加強(qiáng)對(duì)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而不斷提高學(xué)生的生物知識(shí)和學(xué)習(xí)能力；最后，為了順利實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和知識(shí)三維教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂教學(xué)過程中可以采用分組的方式加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，使學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，以此獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績。

（三）全面性原則

以學(xué)生為中心，既是滿足生本教育發(fā)展理念的根本標(biāo)準(zhǔn)，也是促進(jìn)人的全面發(fā)展的有效方法。因此，生物教師在具體實(shí)踐過程中一定要采取不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，堅(jiān)持全面發(fā)展和進(jìn)步的原則，從而滿足國家和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求。在課程改革不斷深入的背景下，全面發(fā)展原則即要求教師不斷提高學(xué)生的綜合能力，又要提高其綜合素質(zhì)。也就是說在教學(xué)過程中，生物教師除了要向?qū)W生傳授專業(yè)的、豐富的理論知識(shí)外，還需要為學(xué)生設(shè)計(jì)組織一系列的課外實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高其學(xué)習(xí)技能，從而有效提高生物教學(xué)質(zhì)量。

二、生本教育理念下初中生物教學(xué)開展的有效策略

（一）有效設(shè)計(jì)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在生本教育理念下，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要途徑。自主學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。為了充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的作用，教師在組織開展教學(xué)過程中一定要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，具體可以從以下三個(gè)方面著手。

1.初步養(yǎng)成階段

對(duì)于剛接觸生物的初一新生來說，受抽象思維能力、認(rèn)知方式和智力等因素的影響，面對(duì)晦澀難懂的文字，他們常常采用死記硬背的方法，既不利于其熟練掌握專業(yè)的理論知識(shí)，也不利于提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，一定要滿足以下兩個(gè)條件，一要通俗易懂，二要充分激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將正確答案找出來。比如，在講《動(dòng)物的行為》時(shí)，首先教師要求學(xué)生就自己了解和知道的動(dòng)物行為知識(shí)進(jìn)行交流、討論，從而解決動(dòng)物行為的類型；其次，要求學(xué)生對(duì)不同動(dòng)物行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，在觀察的基礎(chǔ)上提出“動(dòng)物為什么有這樣的行為”“產(chǎn)生這樣行為的目的是什么”等問題；再次，根據(jù)提出的問題組織學(xué)生通過生生互動(dòng)的形式找到問題的最佳答案，這一過程不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生突破了教學(xué)重難點(diǎn)；最后，對(duì)學(xué)生回答的問題進(jìn)行及時(shí)的反饋，從而增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感。

2.實(shí)踐與熟練階段

在實(shí)踐與熟練階段這一階段，由于大部分學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的生物學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，因此教師的教學(xué)重心就應(yīng)逐漸放在學(xué)生抽象邏輯思維能力培養(yǎng)上。為此，教師不僅要開展多樣的邏輯思維訓(xùn)練活動(dòng)，還要注意問題設(shè)計(jì)的多樣性和層次性，只有這樣，才能確保每個(gè)學(xué)生參與其中，才能使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

3.常態(tài)化教學(xué)階段

在常態(tài)化教學(xué)這一階段，教師在對(duì)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一定要將學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容作為前提，然后為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，使其利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主獲取新知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生獨(dú)立思考問題和分析問題的能力。

（二）小組合作，強(qiáng)化效果提升

1.在課程內(nèi)容方面，要重視開展和設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)

課程內(nèi)容是影響小組合作開展的關(guān)鍵因素，對(duì)于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)就能掌握的知識(shí)，就不需要組織開展小組合作。對(duì)于那些需要小組合作完成的課程內(nèi)容，教師除了要精心開展相關(guān)活動(dòng)外，還需要全面分析和了解課程內(nèi)容，只有這樣，才能使學(xué)生在合作交流中熟練掌握所學(xué)知識(shí)。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法

在組織開展合作學(xué)習(xí)過程中，教師一定要給予充足的時(shí)間，讓組內(nèi)成員發(fā)表自己的想法和見解，這樣既有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又有利于其真正獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)生物的信心。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組長的培養(yǎng)力度，從而不斷提高每個(gè)小組成員的合作能力。

3.科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，為了有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，教師除了要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用外，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的安排。只有這樣，才能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考問題的習(xí)慣，才能促進(jìn)其全面發(fā)展。

（三）展示交流，完成任務(wù)設(shè)置

在生本教育理念下，要想提高教學(xué)效果，除了要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還要組織展示交流活動(dòng)。展示交流活動(dòng)，既是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)果檢查的有效途徑，也是有效完成教學(xué)任務(wù)的根本保證，因此教師要從觀念上引起足夠的重視。但是，要想順利組織開展展示交流活動(dòng)，教師就必須滿足以下三個(gè)條件：

首先，為了使學(xué)生盡快適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用小組評(píng)分制。評(píng)分制，充分抓住了初中爭強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，只有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到展示交流活動(dòng)中，教師才能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高課程教學(xué)效率。

其次，在展示交流過程中，教師不僅要給表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生充足的發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，還要采取有效措施鼓勵(lì)那些內(nèi)向、不擅交際的學(xué)生積極發(fā)言，如用板書演示。只有為學(xué)生提供充足的展示自己學(xué)習(xí)效果的機(jī)會(huì)，才能學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力有全面的把握，才能激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣和信心。

最后，對(duì)于那些回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師既不能給予嚴(yán)厲的批評(píng)，也不能立刻將正確答案告知學(xué)生，最正確的做法是要為其他小組同層次的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)。同一層次競爭，既有利于消除學(xué)生的抵觸心理，又有利于學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高學(xué)生的合作和探究能力。同時(shí)，對(duì)于回答正確的學(xué)生，教師一定要給予肯定，從而順利實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)。

（四）開展課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力

生本教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重視其全面發(fā)展，因此在教學(xué)過程中，教師除了要在課堂上向其傳授豐富的知識(shí)外，還需要使學(xué)生意識(shí)到知識(shí)并不是單靠教材和課堂就能獲得的，其還需要學(xué)生善于從生活中發(fā)現(xiàn)知識(shí)。尤其是對(duì)于與生活緊密聯(lián)系的生物學(xué)科來說，這一點(diǎn)尤為重要。具體可以從以下三個(gè)方便著手：首先，在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而使其突破教材界限，從生活中找到問題的答案；其次，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，教師需要從不同途徑對(duì)生物教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而不斷提高學(xué)生的抽象思維能力；最后，布置課外作業(yè)，不能局限于書本上的習(xí)題，應(yīng)多提問一些與生活相關(guān)的生物問題，從而達(dá)到拓展學(xué)生掌握知識(shí)范圍以及提高學(xué)生知識(shí)掌握能力的目的。

三、結(jié)語

在生本教育理念下，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)過程中，教師必須圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生的能力發(fā)展以及學(xué)生的學(xué)科知識(shí)掌握三個(gè)層面，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，使其養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而不斷提高自身綜合能力和綜合素質(zhì)。