■山東省青島平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)中心幼兒園 遲洪芝

一、幼兒園美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展創(chuàng)意繪畫的價(jià)值

幼兒園階段是一個(gè)人成長(zhǎng)、智力發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒由于發(fā)育尚未成熟，對(duì)新鮮事物往往會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，但認(rèn)知水平卻偏低，因此需要教師先激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)是幼兒普遍喜歡的一門課程，它具備的獨(dú)特的實(shí)踐認(rèn)知過(guò)程受到幼兒的喜愛(ài)，而亮麗的色彩則能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，能讓他們?cè)诓粩嗟淖晕姨剿髦蝎@得對(duì)外界事物的感知和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，促使幼兒在歡快的氛圍中建構(gòu)起知識(shí)體系，提升審美能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教育中，教師一般會(huì)以模仿作畫的方式進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒依葫蘆畫瓢地臨摹出教師舉的例子，這樣無(wú)法真正培養(yǎng)起幼兒具有特色的創(chuàng)意意識(shí)。而伴隨著創(chuàng)意繪畫理念的提出，越來(lái)越多的教師選擇轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，創(chuàng)新教學(xué)模式，給予幼兒更多想象的空間和時(shí)間，讓幼兒能夠進(jìn)行天馬行空式的創(chuàng)新個(gè)想象，創(chuàng)作出別出心裁的繪畫作品，充分展現(xiàn)了幼兒的個(gè)性化發(fā)展。開(kāi)展創(chuàng)意繪畫活動(dòng)，不但能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力，還能讓幼兒進(jìn)一步關(guān)注自己的情感狀態(tài)。這樣既解放了他們活潑好動(dòng)的天性，也為幼兒今后的深入學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)意繪畫教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

一是以人為本的設(shè)計(jì)原則。幼兒的身心發(fā)育不完全，并且具有鮮明的個(gè)性特征，對(duì)客觀事物所表現(xiàn)出來(lái)的審美感受和意見(jiàn)表述有著明顯的差異，最關(guān)鍵的是缺乏完善的實(shí)踐能力和對(duì)事物完整的思維能力。所以，創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容必須考慮到幼兒的認(rèn)知行為，充分體現(xiàn)幼兒作為課程主體的必要性，知曉課程體系是否能夠讓所有幼兒都掌握，知識(shí)點(diǎn)能否掌握且參與到活動(dòng)中去，尊重他們的個(gè)性化需求，同時(shí)還要確保在教學(xué)中所使用的繪畫材料是否安全。

二是年齡分布的設(shè)計(jì)原則。教師可以根據(jù)幼兒的年齡段進(jìn)行目標(biāo)分解。例如，對(duì)于小班幼兒，創(chuàng)意繪畫活動(dòng)需要側(cè)重培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，要教導(dǎo)幼兒簡(jiǎn)單的繪畫技能，鍛煉幼兒手部的靈活性，為后期的復(fù)雜繪畫奠定基礎(chǔ)；要賦予繪畫過(guò)程更多的趣味性，讓幼兒逐步掌握造型能力。對(duì)于中班幼兒，就要注重訓(xùn)練強(qiáng)化，初步開(kāi)展美術(shù)鑒賞活動(dòng)，提升幼兒對(duì)生活中的事物的觀察力，并衍生到理解力、想象力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，加深他們對(duì)美的認(rèn)知與欣賞。而針對(duì)大班幼兒，創(chuàng)意繪畫的課程設(shè)計(jì)便要凸顯針對(duì)性、計(jì)劃性和目的性，主要開(kāi)展主題美術(shù)欣賞活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)美，并對(duì)幼兒的色彩運(yùn)用能力、形體概括能力、主題表現(xiàn)能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助他們建構(gòu)系統(tǒng)的美術(shù)知識(shí)，熟練進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

三、創(chuàng)意繪畫教學(xué)的開(kāi)展策略

（一）甄選多元化材料

大多數(shù)的繪畫創(chuàng)意都來(lái)源于日常生活與自然社會(huì)，我們身邊的一點(diǎn)一滴都能匯聚成知識(shí)的汪洋大海，創(chuàng)意繪畫活動(dòng)也不例外。在選取繪畫材料時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活，關(guān)注身邊的小事，讓其為我所用。要善于篩選繪畫材料，將有價(jià)值、可利用、安全的生活材料帶到美術(shù)活動(dòng)中來(lái)，融入創(chuàng)意繪畫教學(xué)中，促進(jìn)幼兒發(fā)揮想象力，大膽作畫，突破材料的局限性。當(dāng)然，材料的多元化并不等同于材料越多、形式越復(fù)雜越好，而是要恰到好處，否則會(huì)導(dǎo)致幼兒在繁雜多樣的材料中無(wú)從下手。特別是對(duì)心智尚未成熟的幼兒來(lái)說(shuō)，他們無(wú)法仔細(xì)辨別材料的可利用性，越多的材料反而會(huì)讓他們眼花繚亂，往往會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)此，繪畫材料的準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)凸顯針對(duì)性，依據(jù)不同年齡段幼兒的身心發(fā)育特點(diǎn)分層次地選擇，充分考慮到幼兒的智力、理解力、情感感知力和審美力，做到有的放矢。就拿常見(jiàn)的生活用品來(lái)說(shuō)，礦泉水瓶、吸管、紙板、蛋殼等，這些材料安全無(wú)毒且利用便捷，是很好的創(chuàng)意材料。教師可以讓幼兒使用紙板等材料開(kāi)展“粉刷和裝飾”的創(chuàng)作活動(dòng)，還可以在小石頭、蛋殼上進(jìn)行創(chuàng)作，為這些物品的表面添加各種圖案、色彩和線條，然后相互交流自己的繪畫理念，激發(fā)創(chuàng)作潛能，讓他們體驗(yàn)到不同的美術(shù)創(chuàng)作境界。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的思維和個(gè)性，他們對(duì)相同的事物也會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，教師可以利用幼兒這一特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的個(gè)性創(chuàng)作。幼兒園是教育的初始階段，關(guān)注每個(gè)幼兒的個(gè)性發(fā)展非常重要。在創(chuàng)意繪畫教育中，教師們都要摸索前行，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。傳統(tǒng)簡(jiǎn)單的畫筆勾勒形式，已無(wú)法適應(yīng)幼兒多方面的發(fā)展，也無(wú)法滿足他們的創(chuàng)作樂(lè)趣。當(dāng)前越來(lái)越多的沙畫、刮畫、拓印、畫紙渲染等繪畫形式走向教師的視野，教師可以根據(jù)所劃分的教學(xué)層次，有針對(duì)地挑選適合的繪畫形式，這對(duì)于幼兒創(chuàng)造思維的塑造具有積極意義。例如，在小班美術(shù)活動(dòng)中可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行開(kāi)放式涂鴉，不再應(yīng)用傳統(tǒng)單一化的框內(nèi)填色，便于幼兒自由發(fā)揮，自己選擇色彩搭配形式，在這一模式上再拓寬題材，從而培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。而中班幼兒已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師可以在這個(gè)階段鼓勵(lì)幼兒自由創(chuàng)作、自主創(chuàng)新，不再局限于規(guī)范作畫，而是根據(jù)大腦的想象去繪畫。對(duì)于大班幼兒，則可以提高其繪畫水平，傳授其更高級(jí)的作畫方式，創(chuàng)新題材范圍，讓幼兒展開(kāi)與眾不同的繪畫創(chuàng)作。

（三）給予幼兒充足的思考空間

創(chuàng)意繪畫活動(dòng)的重點(diǎn)在于，讓幼兒在美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中能夠體現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)意和想法。這就需要教師在教育過(guò)程中給予幼兒充足的思考空間，緩沖幼兒學(xué)習(xí)壓力，使幼兒突破教師早已設(shè)定好的框架，按照自己的興趣，結(jié)合原有的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新繪畫作品，大膽表現(xiàn)自己的創(chuàng)意與想法。比如，對(duì)于平時(shí)所接觸的平面圖片，課堂中教師可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)真分析，如何利用紙杯等物品制作立體造型，并在造型上搭配喜愛(ài)的色彩。這個(gè)環(huán)節(jié)教師可以讓幼兒獨(dú)立思考，也可以讓他們圍在一起合作分析，教師從旁指導(dǎo)，最后促使幼兒創(chuàng)作出一件件繪畫作品。

（四）教師給予及時(shí)肯定的評(píng)價(jià)

每個(gè)人的思維能力與創(chuàng)新力都不一樣，部分幼兒在進(jìn)行創(chuàng)意繪畫時(shí)腦海中能夠出現(xiàn)各類有趣的事物或場(chǎng)景，他們能夠快速獲得繪畫靈感，然后作畫。而部分幼兒的思維能力相對(duì)較弱，在繪畫時(shí)會(huì)面臨著無(wú)法創(chuàng)新的情況。如果這時(shí)教師用相同的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)他們的作品，必然與多元教學(xué)目標(biāo)不匹配，還可能降低幼兒的繪畫積極性。因此，教師要從多個(gè)角度去評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品，給予每位創(chuàng)作者肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)其創(chuàng)意繪畫，從而提高幼兒創(chuàng)作興趣。

總而言之，在創(chuàng)意繪畫教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)以尊重幼兒的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，豐富美術(shù)內(nèi)容和教學(xué)模式，從生活化的角度全面促進(jìn)幼兒協(xié)調(diào)發(fā)展，充分激發(fā)他們的審美能力與創(chuàng)新意識(shí)，為幼兒開(kāi)啟一道充滿趣味性的創(chuàng)意繪畫之門。