■甘肅省張掖市甘州區(qū)青西小學(xué) 尉家松

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，很多教師采用“填鴨式”的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)知識一味地灌輸給學(xué)生，學(xué)生只能被動接受，使學(xué)生養(yǎng)成不主動思考的壞習(xí)慣，對學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)成績產(chǎn)生一定的影響，阻礙了學(xué)生的進步和發(fā)展[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有一定的邏輯性和抽象性，可是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，他們學(xué)習(xí)知識和理解知識的能力有限，無法對數(shù)學(xué)知識有很好的理解和掌握。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂中，一般都是教師在課堂當(dāng)中提問一些問題，讓學(xué)生主動回答，但是一節(jié)課下來只有幾個同學(xué)能參與當(dāng)中，效果甚微；課堂上，教師一般都是比較嚴(yán)肅的，導(dǎo)致學(xué)生對教師有畏懼心理。有些學(xué)生比較膽小，他們擔(dān)心自己回答問題出錯會被教師責(zé)罵，被其他同學(xué)嘲笑，所以在課堂當(dāng)中不敢主動回答問題。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點導(dǎo)致課堂效率低，學(xué)生無法在課堂當(dāng)中掌握更多的數(shù)學(xué)知識，從而失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生互動深度不夠，重知識傳授輕思維訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生互動是最基礎(chǔ)、最典型，也是最有效的教學(xué)活動，這一活動需要教師和學(xué)生共同完成思維、行為和需要上的溝通和交流，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。但是從傳統(tǒng)的教學(xué)情況來看，師生互動在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的效果并不理想，存在互動形式單一，學(xué)生參與面不廣，問題指向性不強，流于形式等問題，而且在很大程度上降低了課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。課堂中還普遍存在教師只教知識不注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授和思維的訓(xùn)練。因此，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，處處體現(xiàn)學(xué)生主體地位，不僅能提升學(xué)生的溝通能力、操作能力、學(xué)習(xí)能力，還能提高學(xué)生的思維能力，同時促進提高教學(xué)效率。

二、在教學(xué)中滲透吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育觀的策略

（一）努力提升專業(yè)素養(yǎng)，不斷發(fā)展和完善自我

俗話說，“要想給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水”，但知識的變化是無窮的,一味地故步自封，滿足現(xiàn)狀，只會讓自己逐漸和時代體系脫軌?，F(xiàn)在“一桶水”已經(jīng)滿足不了工作的需要，我們必須有源源不斷的水，才能適應(yīng)新時代教師生涯的使命和當(dāng)擔(dān)。市區(qū)教研部門搭建了良好的教研平臺，成立了市區(qū)兩級吳正憲數(shù)學(xué)教育工作站，除了積極參加工作站研修外，還必須做到：一是積極參加校內(nèi)外組織的教研活動和培訓(xùn)學(xué)習(xí)。如：集體備課、觀摩課、示范課、專題講座和各種培訓(xùn)活動。主動學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和方法手段，融入自身教學(xué)中，促進教學(xué)能力的提高；二是靈活運用網(wǎng)絡(luò)平臺，進行自我學(xué)習(xí)。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教育資源。在課程設(shè)計階段，可以吸收借鑒吳老師團隊當(dāng)中優(yōu)秀教師的教學(xué)方法與教學(xué)模式，以此作為課堂優(yōu)化的方向；三是吳老師教育書籍的研讀，書本作為思維碰撞的結(jié)晶，教師可以通過研讀吳老師的教育書籍，豐富自身的知識與涵養(yǎng)，提升自己的學(xué)科素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)技能，進而提升學(xué)生對自己的認可度。

（二）注重知識的積累，豐富自己內(nèi)涵

豐富自己的內(nèi)涵，多去學(xué)習(xí)知識，保證自己的知識能夠不斷與時俱進，不被時代的浪潮所淘汰。當(dāng)今社會，教師不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)知識，不斷更新知識，還需要與時俱進，豐富自己的知識體系。從娛樂新聞到科技發(fā)展，從心靈雞湯到電影電視，都要有所涉獵，這樣才能關(guān)注現(xiàn)在的學(xué)生所關(guān)注的東西，才能和學(xué)生有共同話題。有很多的教師和家長都曾經(jīng)說過，和自己的學(xué)生或者孩子之間有代溝，互相根本沒有辦法對話，即使有交談也是對牛彈琴，這就是因為父母和教師不知道孩子內(nèi)心真正的想法，在交流的過程中無法捕捉到孩子的真實想法。因此，完善自己，豐富自己的知識，才能更好地與其互動。

（三）更新理念，注重兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)

如何有效提高教育質(zhì)量是所有教育工作者都關(guān)注的話題，隨著教育改革的不斷深化，提高教育質(zhì)量將成為一切教育工作的核心，也是教學(xué)研究的持續(xù)方向。吳老師一生致力于兒童數(shù)學(xué)教育的研究，她的研究是以提升兒童數(shù)學(xué)素養(yǎng)為基點。她認為兒童階段作為學(xué)生一生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，必須充分發(fā)揮出教育引領(lǐng)作用，盡可能提高教學(xué)質(zhì)量，幫助兒童在兒童階段就可以形成良好的學(xué)習(xí)能力和個人素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)教學(xué)作為兒童課堂教學(xué)的主要課程內(nèi)容，需要在教學(xué)的過程中就充分發(fā)揮出符合時代和兒童心理的教學(xué)教育理念，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合發(fā)展的個人能力，為日后進行繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，給他們一個生動活潑的數(shù)學(xué)課堂。

（四）努力提升個人語言魅力，讓自己的課堂不再枯燥

吳老師的課堂語言生動，充滿了魅力，一個個問題串的形成，緊緊吸引了學(xué)生，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生思維的大門。滲透吳老師數(shù)學(xué)教育思想，必須努力提升自身語言魅力。在上課的過程中，教師要注意自己的語言，不要總是平淡，語調(diào)低沉，沒有一絲的波瀾起伏，這樣的課堂，學(xué)生很容易打瞌睡，注意力不集中，相反，應(yīng)該提高自己的音調(diào)，抓住學(xué)生的注意力，還可以在講課的間隙說幾個小笑話，緩解一下學(xué)習(xí)的緊張心情，這樣的課堂氣氛才能讓學(xué)生和教師之間有一個很好的互動，而且在上課的時候，要多和孩子進行眼神的交流和華語的交流，不要總是一味地進行知識灌輸，而是要讓孩子參與到整個課堂中，做自己的主人，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有明顯的提升。特別是在激勵式教學(xué)使用的過程中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)把控自身的語言風(fēng)格，在課堂教學(xué)過程中，立足于學(xué)生的性格特點，對語言風(fēng)格進行及時調(diào)整，針對調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)運用嚴(yán)厲的口吻配合嚴(yán)肅的表情，及時制止該學(xué)生的行為，針對性格內(nèi)向、注意力轉(zhuǎn)移的學(xué)生，教師可以運用開玩笑的方式配合親和力更強的語氣，引起該學(xué)生的注意。通過這樣的方式達到借助語言規(guī)范學(xué)生課堂行為與激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（五）努力營造課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，最為重要的是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和有效性，并結(jié)合兒童的成長特點，可以采用結(jié)合日常生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)的方法將數(shù)學(xué)與兒童感興趣的話題進行連接，兒童會出于好奇心而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。兒童的好奇心強，但是往往注意力不集中，運用情景教學(xué)的方法可以使學(xué)習(xí)變得生動有趣，進而使兒童獲得一定的專注。比如，在學(xué)前一年級進行“比較分類”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師可以在課堂上將各類生活用品以圖片的形式進行展示，對學(xué)生進行生活用品分類和求和等簡單的數(shù)學(xué)運算的提問。這些生活用品將是兒童在超市中、家里經(jīng)常見到的東西，他們會在回憶的過程中增加了專注度，并在解答問題的過程中進行了數(shù)學(xué)的實踐鍛煉，從而使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升了樂趣。

數(shù)學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的思維邏輯能力。數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，應(yīng)該有意識地給予學(xué)生自主思考的機會，營造教學(xué)情景加強學(xué)習(xí)氛圍，以一些有趣的元素吸引學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，將能起到良好的思維能力養(yǎng)成目的。對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，要建立孩子對數(shù)學(xué)的興趣，通過科學(xué)有效、具有趣味性的方式進行數(shù)學(xué)啟蒙，來培養(yǎng)孩子數(shù)學(xué)思維，我們一定要注重三點：兒童化、生活化、游戲化。將抽象的數(shù)學(xué)知識，通過用兒童化的語言、游戲化的方式、生活化的場景展現(xiàn)給孩子，邊玩游戲邊學(xué)數(shù)學(xué)，寓教于樂，潛移默化中培養(yǎng)孩子各項數(shù)學(xué)能力。

在新課改的指引下，課堂教學(xué)的評價核心將不再是教師評價為唯一標(biāo)準(zhǔn)，必須更加關(guān)注學(xué)生的獲得感、體驗感、參與感，學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中盡可能獲得知識，才能使課堂教學(xué)在有效時間內(nèi)獲得收益的最大化。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)將會貫穿于整個學(xué)生學(xué)習(xí)生涯，如何提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠基，課堂教學(xué)有效性必須成為教師認真分析和探索的問題。教師是教育的踐行者、實施者、主導(dǎo)者，促進專業(yè)發(fā)展，進行職業(yè)規(guī)劃，才能使教師能夠意識到從事教育工作的光榮性和可發(fā)展性。

三、結(jié)語

吳正憲兒童數(shù)學(xué)教育思想，觀點鮮明地闡述了在學(xué)前數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對兒童數(shù)學(xué)到底“該讓孩子學(xué)什么？該讓孩子怎樣學(xué)？學(xué)什么更有價值？”等教育觀進行了較為詳盡的闡述，是吳老師對現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐與研究。在課堂上，學(xué)生應(yīng)該成為教育的主體，教師發(fā)揮的是教育的輔助引導(dǎo)作用。教師應(yīng)該平等的對待每一名學(xué)生，盡可能地激發(fā)起學(xué)生在面對學(xué)習(xí)時的參與度、積極度和主動思考意識。