（上海視覺藝術(shù)學院，上海201620）

2020 年初各高校大規(guī)模的線上教學，迫使筆者初次嘗試起線上教學。通過筆者對服飾配件設(shè)計課程線上授課情況的分析，總結(jié)其授課優(yōu)勢；分析其不足之處；結(jié)合線下授課的經(jīng)驗和優(yōu)點，希望探索出更適合的教學模式。

1 服飾配件課程的線下教學情況

服飾配件設(shè)計課程是一門實踐為主的設(shè)計課程，理論知識穿插在實踐操作過程中。它是以多媒體結(jié)合教師示范操作為主的授課方式。在授課期間，需要教師與學生進行一對一或一對多的面授指導。

1.1 線下教學的優(yōu)勢

對于實踐操作為主的課程來說，常規(guī)的線下課堂教學可以滿足大部分的教學需求。①在理論知識的授課過程中可以同步觀察到學生的聽課情況。學生對哪方面內(nèi)容感興趣；哪方面內(nèi)容覺得枯燥導致走神，教師都可以及時發(fā)現(xiàn)，并做出相應的處理。②面對面的授課易于調(diào)動課堂氛圍，獲得學生學習情況的及時反饋。當調(diào)動起學生的情緒后，他們會放松對于身處課堂中的緊張情緒，引導其暢所欲言。③便于學生之間的小組學習模式。小組討論和合作可以促使他們的思想交流，相互激發(fā)出新的靈感；有利于學生融入團隊合作，互幫互助，分享經(jīng)驗；同樣利于提升積極的課堂氛圍。④便于實踐教學時的輔導教學和師生之間的互動。服飾配件設(shè)計課程需要教師進行多次的制作示范。而在教師示范后，學生進行制作練習。每位學生在制作過程中都會遇到相同或不同的問題與困難。教師可以針對這些問題進行一對一或一對多的解答。在完成大作業(yè)的過程中，無論是問題的討論；材料的確認；還是版型的探討，面對面的溝通都是及時且有效的。你可以觸摸到材料，了解它的特性，確認它是否符合制作要求。

1.2 線下教學的問題

線下的課堂教學也存在著一些問題。①在實踐教學時，30 人觀看教師做教學示范。觀看人數(shù)較多，導致遠距離的同學沒辦法清晰的觀看到制作過程，學習質(zhì)量受到影響。如果分批進行教學示范，會拉長教學時間，導致學生的制作實踐進度有快有慢，很難統(tǒng)一后面的教學進度。②課堂教學缺乏靈活度。因受限于教學地點，學生多數(shù)比較拘謹。室外教學課時有限，并不能靈活的調(diào)整授課地點。在服飾配件設(shè)計課程中，通常需要根據(jù)自己的研究進度進行至少兩次的室外調(diào)研。尤其是學生需要根據(jù)自己的設(shè)計尋找合適的材料并做出面料實驗小樣。如果搜集到的材料在實驗過程中發(fā)現(xiàn)不合適，還需要再次尋找其他材料。這就會導致外出調(diào)研的時間不盡相同。而線下教學受限于課堂秩序，不能讓學生隨意出入課堂，這對于課程的進展和設(shè)計的完整度都有著較大的影響。

2 服飾配件設(shè)計課程的線上教學情況

從2013 年起，我國線上教學發(fā)展迅速，線上教學平臺也越來越完善。但對于教師來說，豐富的教學經(jīng)驗都來自于傳統(tǒng)的課堂教學。所以對于線上教學，教師們不僅需要更新課程內(nèi)容，還需要盡快的掌握線上教學平臺的使用方法。

2.1 線上教學方式

筆者在授課期間共使用三種線上授課方式：錄課，直播和手機聯(lián)絡(luò)軟件。①錄課，可以讓學生提前預習上課內(nèi)容。將上課內(nèi)容提前錄制成講解視頻放在線上，學生可自由觀看課程內(nèi)容。②直播是教學過程中的主要授課手段。直播授課的體驗類似于課堂教學，教師和學生同步進行課堂教學，有講解和互動。③手機聯(lián)絡(luò)軟件可以隨時進行指導與討論。在課程準備階段，每門課程都會在移動手機上建立一個聯(lián)絡(luò)群，方便課前任務的發(fā)布和課后的作業(yè)討論與聯(lián)絡(luò)，不受上課時間的制約。

2.2 線上教學的優(yōu)勢

線上教學彌補了很多線下教學的問題。①線上教學對于課件的講授尤為方便。播放并講解課件時，每位學生看到的畫面細節(jié)都很清晰。而且在學生遇到感興趣的知識點可以隨時截圖，保存的畫面也是清晰的。另外，課件也可以提前發(fā)布到教學平臺上，學生可以提前觀看預習。也可以課后隨時復習，加深知識的理解和學習。②線上示范教學，可以節(jié)省講授時間。教師可以一邊制作范例，一邊錄制視頻。學生在做練習時，有些疑問或者忘記的步驟可以進行視頻回看，減少了很多重復性問題的提問。學生在線上觀看教師范例制作，避免了幾十名學生圍在一起觀看，會比線下觀看更清晰，提高教學質(zhì)量，節(jié)省授課時間。③線上點評每位同學的作業(yè)時，所有同學都可以旁聽。在進行大作業(yè)的過程中，需要不斷地溝通作業(yè)進展。線下授課時，師生只能一對一的溝通探討。而線上溝通時，每位同學都可以清楚的看到其他人的作業(yè)進展；出現(xiàn)的問題和老師的點評。對于一些共性問題，學生能夠自覺地發(fā)現(xiàn)并改正。

2.3 線上教學的問題

線上教學也有著不可避免的問題。①學生上課無人監(jiān)管。教師在線上授課時，看不到所有同學的上課狀況。而學生在家里進行線上課程，狀態(tài)比較放松。在線可同時做其他事情，無人監(jiān)管，容易走神。②師生互動溝通不暢。課上，當學生遇到問題需要詢問教師時，可以直接通過電腦屏幕展示出來。但教師只能盡量用語言去描述問題所在，而不能直接在學生的作業(yè)上指出問題，或進行涂改。這需要學生把作業(yè)轉(zhuǎn)換為電子版本，傳送給老師，老師接收后，進行修改再傳送給學生，雙方的交流耗費大量的時間。而對于學生制作的實物作業(yè)問題，也只能隔著屏幕去觀看，不能親手接觸探討問題。③線上課程不便對學生分組，進行小組討論或團隊合作。學生的分組交流只能通過手機的群組進行交流，教師不能實時觀察所有小組之間的互動交流。而學生的團隊合作通過網(wǎng)絡(luò)是沒有辦法開展的。④教師比較難于調(diào)動自己和學生的情緒。教師在線上授課時，面對的是一個屏幕，心理上有一種自言自語的感覺。聽不到學生的互動聲音，容易失去授課的興奮狀態(tài)。而學生難于開放麥克風去積極的參與課上討論或回答問題。通常需要教師進行點名，多數(shù)時間只有班委學生會比較積極的和老師進行交流。

2.4 線上教學的困難

線上教學，無論教師還是學生都有其困難之處。①教師的困難主要在于課前準備。在課堂教學中，教師只要熟練的掌握多媒體的使用，和使用PowerPoint 軟件制作課件，就可以完成講義的教授。但是線上課程，需要教師熟練掌握線上教學平臺的使用。線上平臺有著多種功能，無論是建立課程，還是數(shù)字化教材的使用上，教師都欠缺足夠的技能。全新的上課方式，需要教師重新調(diào)整授課方式。前期的課程準備時間遠比線下課程多很多。教師要將原本的講義轉(zhuǎn)變成包括聲音，圖片和視頻的多方面內(nèi)容，耗費大量的準備時間。而對于一些老教師，這種備課方式很難完成。②學生的困難在于自我心態(tài)的調(diào)整。線上聽課少了課堂的環(huán)境；少了同學之間的上課氛圍，身處家中進行聽課，很容易放松對自身的要求，失去聽課和完成課上作業(yè)的緊迫感。所以線上教學更注重的是學生的自制力和自學能力。

3 服飾配件設(shè)計課程的融合式教學模式

筆者通過對線上授課情況進行分析，對比線下課堂教學的情況，發(fā)現(xiàn)線上、線下教學各有其利弊，線上與線下教學很多方面是互補的。所以可以嘗試融合線上、線下的教學方式，取其優(yōu)點，拋棄不足之處，提高學生的學習質(zhì)量，讓課程更加完善。

教師在備課階段，可以提前建立線上課程。按照授課周數(shù)，將課程分成相應單元。每單元的主要上課內(nèi)容可以提前發(fā)布，便于學生了解課程進度和要求。筆者覺得將講義制作成微課，可以在本次授課結(jié)束后發(fā)布到線上。因為多數(shù)學生是需要教師進行督促學習的，所以，如果將授課內(nèi)容的錄屏提前放在線上，讓學生去自學觀看，可能學習質(zhì)量不會高于課上面對面的授課。而將錄屏在課后放于線上，便于需要的同學進行復習。對于服飾配件設(shè)計課程來說，有大量的示范教學，可以提前錄制制作視頻。在授課時，不僅能讓學生清楚的觀看，有問題的地方也可以隨時暫停播放進行講解。在視頻播放過程中，教師可以用實物搭配講解，讓學生更清楚的理解。而課堂中，可以安排大量的時間讓學生進行制作練習。課堂教學中更注重和學生的交流討論，一對一解決問題。加強學生的團隊合作，全面培養(yǎng)學生的動手能力和溝通合作能力。

圖片與本文無關(guān)

4 結(jié)語

線上教學實踐對于高校的新教學模式探索帶來了極大的機遇。對于高校教師，打破了多年來一成不變的線下課堂教學，促使我們嘗試新的教學方法，及時總結(jié)線上教學經(jīng)驗。在接下來的教學工作中，融合線上、線下教學優(yōu)勢，改進不足，使教師探索出更適應于高校未來的新教學模式。