■甘肅省張掖市甘州區(qū)新墩鎮(zhèn)中心學(xué)校 王惠琴

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，能夠有效喚醒學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生更加積極主動地投入課堂學(xué)習(xí)中。所謂情景教學(xué)法，主要指的是教師在課堂上通過教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象的數(shù)學(xué)知識變得更加生動形象，并使教學(xué)過程能夠被融入一定程度的情緒色彩，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，進(jìn)而有效降低學(xué)生的知識理解難度。但是從現(xiàn)階段的情況來看，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師對學(xué)生缺乏有效管理、鼓勵性話語濫用的情況依然普遍存在，這些都是情景教學(xué)的誤區(qū)，會導(dǎo)致教學(xué)效果被削弱。本文就具體探討了情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，希望能夠帶給廣大初中數(shù)學(xué)教師一些啟發(fā)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情景的創(chuàng)設(shè)

疑問是學(xué)生進(jìn)行知識探索的重要推動力，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問的情況下，學(xué)習(xí)積極性才能被有效激發(fā)，因此教師在實(shí)際組織初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的過程中，就要做到能夠以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生思考的問題，使學(xué)生能夠在疑問的引導(dǎo)下主動參與課堂教學(xué)活動。從數(shù)學(xué)的角度來講，無論是數(shù)學(xué)思維還是數(shù)學(xué)思考，兩者都可以被理解為以數(shù)學(xué)知識為載體，學(xué)生在課堂上進(jìn)行的思維活動。所謂數(shù)學(xué)思考，不僅包含數(shù)學(xué)活動，也包括學(xué)生面對課堂上以及現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題情景的時(shí)候，尤其是在面對一些非數(shù)學(xué)問題情景的時(shí)候，在思考的過程中能夠想到從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，盡量借助自己在課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)知識來解決數(shù)學(xué)問題。因此，教師在課堂上要重視問題教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，要保證創(chuàng)設(shè)的問題情景能夠體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)思考，在深化學(xué)生知識理解的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生能夠積極主動地探究數(shù)學(xué)問題的奧秘。

例如，在教學(xué)“平行線的性質(zhì)”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，在正式開始教學(xué)活動之前，教師就可以先借助班級的多媒體設(shè)備為學(xué)生展示幾幅圖片，包括馬路中間斑馬線、教室中墻角線、學(xué)校門口伸縮門的圖片等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的過程中思考這樣一個(gè)問題：課前呈現(xiàn)這些圖片有哪些目的？圖片中線條的位置關(guān)系包含幾種？教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生的注意力能夠被充分吸引，學(xué)習(xí)過程中主動進(jìn)行問題的探究，在問題情景的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對于知識的掌握。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中活動情景的創(chuàng)設(shè)

學(xué)生之所以要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，一個(gè)最主要的目的就是能夠利用數(shù)學(xué)知識來解答生活中遇到的各類問題，并且能夠借助自己現(xiàn)階段掌握的數(shù)學(xué)知識對新知識進(jìn)行探索。因此，初中數(shù)學(xué)課堂上，教師要能夠在充分考慮學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，將活動情景引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生能夠在活動情景的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐操作，讓學(xué)生在動嘴、動腦以及動手的過程中，將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體生動的數(shù)學(xué)情景。在這一過程中，學(xué)生要通過親身實(shí)踐來認(rèn)識數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，在體驗(yàn)的過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會到成功的快樂。

例如：教師教學(xué)“全等三角形相關(guān)知識”的過程中，在課堂上就可以先發(fā)給學(xué)生一些三角形的圖片，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生判斷：“剛才發(fā)放的三角形紙片中，哪些三角形屬于全等三角形？全等三角形與相似三角形存在怎樣的差異？”學(xué)生在活動的過程中得出結(jié)論，所謂全等三角形，指的就是三邊能夠完全重合的三角形，而相似三角形的內(nèi)涵相比于全等三角形來說更為廣泛，所有的全等三角形都是相似三角形，而非所有的相似三角形都是全等三角形。如此，學(xué)生通過自主實(shí)踐進(jìn)行知識的總結(jié)，對于知識的印象也往往更加深刻。相比于以往教師單純進(jìn)行說教的教學(xué)方式來說，學(xué)生通過自主探究進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，收到的學(xué)習(xí)效果往往更好。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情景的創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)知識雖然來源于現(xiàn)實(shí)生活，但是最終又要回歸于現(xiàn)實(shí)生活。因此，初中數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)活動的過程中，要能夠重視數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，在課堂上也要引入一些學(xué)生在生活中比較熟悉的、相對感興趣的教學(xué)案例，借助生活實(shí)踐導(dǎo)入課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)思考問題，促使學(xué)生能夠主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，使初中數(shù)學(xué)課堂能夠具有更強(qiáng)的活力。借助這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值有更加深入的把握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。教師在初中數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的習(xí)慣，將課堂教學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生到社會大課堂中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而對于課本中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性能夠產(chǎn)生更為全面的把握。

例如，教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”相關(guān)知識內(nèi)容的過程中，就可以在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，使學(xué)生對于這部分知識的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值能夠有更加全面的體會。鑒于現(xiàn)階段很多企業(yè)都在提倡人性化管理的現(xiàn)實(shí)情況，而為了使員工能夠感受到企業(yè)人性化管理的魅力，在員工過生日的時(shí)候，企業(yè)都會發(fā)放一些紀(jì)念品，以示慶祝。但是，這就涉及了一個(gè)對企業(yè)員工的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的問題，教師就可以嘗試在課堂上對這個(gè)情景進(jìn)行模擬，引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)研班級同學(xué)的生日，并以月份為單位進(jìn)行分類。在這樣的調(diào)研活動中，學(xué)生不僅掌握了統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法，同時(shí)對于這部分知識的實(shí)用價(jià)值也有了更加深入的體悟，對于實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升有著十分重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

四、結(jié)語

綜上所述，情景教學(xué)法在現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，尤其是在新課程改革的大背景下，情景教學(xué)法發(fā)揮的作用也越來越明顯。從初中數(shù)學(xué)教師的角度來講，要善于通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂教學(xué)情景中進(jìn)行探究以及知識的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握，為學(xué)生創(chuàng)新意識以及實(shí)踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。