■甘肅省張掖市山丹縣清泉鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅玉琴

俗話說：興趣是最好的老師。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)憑借的是形象思維，在這么重要的打基礎(chǔ)時(shí)期，必須確保小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，積極地投入數(shù)學(xué)課堂中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，獲得基本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在小學(xué)階段如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是教師工作的重中之重，也是亟待教師解決的問題。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐得出，最有效的方法就是以激發(fā)小學(xué)生興趣為導(dǎo)向，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，挖掘小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。本文筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)案例，通過分析數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而闡述興趣導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略，以期給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題分析

（一）小學(xué)生積極性不高，不愿配合教師

現(xiàn)在很多小學(xué)生都對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不感興趣，積極性不高，這是因?yàn)樗麄冞€沒有領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的真正意義，沒有清楚認(rèn)知數(shù)學(xué)的重要性，同時(shí)學(xué)習(xí)能力還不高，無法全身心聽課，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率較低。小學(xué)生都有愛玩的天性，喜歡新鮮事物，他們的注意力容易被外界干擾，當(dāng)班級(jí)里有任何變化時(shí)，學(xué)生就會(huì)走神，教師講的知識(shí)根本沒有聽進(jìn)去，做題的時(shí)候會(huì)力不從心，無法準(zhǔn)確地解答數(shù)學(xué)問題，也不愿意配合數(shù)學(xué)教師。與此同時(shí)，小學(xué)生沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于教師在課堂上講的知識(shí)沒有做好記錄，課后又不去及時(shí)復(fù)習(xí)，過了幾天就全部忘記了，漸漸地小學(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量無法提高。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)雖然不是特別難，但是對(duì)于小學(xué)生而言，依然需要花費(fèi)很大的精力，有些小學(xué)生學(xué)習(xí)毅力不足，遇到難題就退縮，缺乏細(xì)心和耐心。

（二）教學(xué)方法單一落后，脫離學(xué)生實(shí)際

不同的數(shù)學(xué)教學(xué)方法會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，在實(shí)際教學(xué)中，有些小學(xué)數(shù)學(xué)教師思想陳舊，運(yùn)用的教學(xué)方法比較落后，引入的教學(xué)資料都是幾年前的，有的資料已經(jīng)失去了教育意義，無法提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)常會(huì)有教師這樣說：我把所有的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)全都教給了學(xué)生，可是他們?cè)趺催€是不會(huì)應(yīng)用呢。出現(xiàn)這樣的問題并不奇怪，就是因?yàn)檫@種“填鴨式”的教學(xué)方式，脫離了小學(xué)生的實(shí)際，小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，雖然將教師講的知識(shí)都記錄了下來，但是做題時(shí)卻不知道該怎樣運(yùn)用。還有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師不擅長使用多媒體，他們認(rèn)為多媒體不如傳統(tǒng)教學(xué)效果好，教學(xué)時(shí)仍然是“黑板+粉筆”，小學(xué)生的興趣始終比較低落。有的數(shù)學(xué)教師雖然能夠用多媒體輔助教學(xué)，但是應(yīng)用起來并不熟練，常常因?yàn)檎n件的操作耽誤了教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致教學(xué)事倍功半。

（三）應(yīng)試觀念根深蒂固，限制學(xué)生發(fā)展

當(dāng)下應(yīng)試教育觀念仍然存在，無論是教師、家長，還是學(xué)生自身，都會(huì)或多或少地將數(shù)學(xué)成績作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣就會(huì)造成小學(xué)生厭煩數(shù)學(xué)，尤其是當(dāng)數(shù)學(xué)成績不理想時(shí)，他們會(huì)受到批評(píng)，很容易就打消了他們學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師為了爭取在全校的排名，往往會(huì)給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，也就是題海戰(zhàn)術(shù)，企圖通過做題強(qiáng)化小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，雖然這樣的方式會(huì)有一定的效果，但是很多題目都是重復(fù)的，無法達(dá)到針對(duì)性的教育。家長平時(shí)不注重孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況，只是關(guān)心他們每次考試的成績，考得好會(huì)受到表揚(yáng)，考不好就會(huì)遭到訓(xùn)斥，時(shí)間長了，小學(xué)生自然就對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒。當(dāng)然也有一些小學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了考試，他們不知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正意義，這一理念上的偏差造成了小學(xué)生學(xué)習(xí)上的障礙，不能充分發(fā)揮已有經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)和探究，限制了小學(xué)生的發(fā)展，影響到教學(xué)質(zhì)量。

二、興趣導(dǎo)向下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

將生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象引入課堂上，會(huì)拉近小學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，使小學(xué)生在情境中深入研究數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的鍛煉。比如講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一節(jié)課程時(shí)，要求小學(xué)生熟練掌握鐘面的外部結(jié)構(gòu)，依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法，并且掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法。數(shù)學(xué)教師以猜謎的形式引入新課，“一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜”，小學(xué)生很快猜到是鐘表。然后利用現(xiàn)代化手段給小學(xué)生展示各種各樣的鐘表，增強(qiáng)小學(xué)生追求新知的欲望。請(qǐng)小學(xué)生談?wù)勆钪心男┑胤叫枰玫界姳?，以此拓寬學(xué)生的知識(shí)面。最后數(shù)學(xué)教師在課堂上拿出一個(gè)鐘表，帶領(lǐng)小學(xué)生做“撥鐘表”游戲，小學(xué)生在生活化的情境中學(xué)習(xí)鐘表，很快就能熟練掌握了。

（二）開展小組合作，發(fā)散數(shù)學(xué)思維

為了增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師可以開展小組合作學(xué)習(xí)，拋出豐富的小組探究活動(dòng)，一方面優(yōu)化學(xué)生之間的關(guān)系，另一方面促進(jìn)小學(xué)生共同進(jìn)步。在開展小組學(xué)習(xí)時(shí)，要讓每個(gè)小學(xué)生都參與其中，發(fā)散數(shù)學(xué)思維，提高課堂教學(xué)效率。比如講北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“測量”這一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生學(xué)會(huì)使用測量工具，認(rèn)識(shí)毫米、厘米、分米等長度單位，建立基本的長度觀念。教師可以先讓小學(xué)生互相測量小組成員的身高，并且記錄下來，找一找誰最高，誰最矮，為以后學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)做鋪墊。然后給每個(gè)小組布置一個(gè)測量任務(wù)，比如要求測量教室的長度、測量花壇的長度、測量籃球場的長度，小學(xué)生紛紛行動(dòng)起來，施展自己的才能，借助直尺、卷尺等工具去完成測量任務(wù)。最終小學(xué)生知道測量短的物體以毫米或厘米為單位，測量長一些的物體以分米或米為單位。

（三）巧用信息技術(shù)，實(shí)施動(dòng)態(tài)演示

在新課改背景下，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用已經(jīng)普及，并且教師逐步掌握了高效使用信息技術(shù)的方法，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響。數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體大屏幕對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行直觀、動(dòng)態(tài)的演示，使抽象的數(shù)學(xué)概念或者數(shù)學(xué)圖形具體化和可視化，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如講解相遇問題的應(yīng)用題時(shí)，很多小學(xué)生都無法在頭腦中想象出具體的相遇情形，因此解題時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，甚至有的小學(xué)生根本不會(huì)列算式解題。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師在多媒體上給小學(xué)生展示相遇問題的動(dòng)畫，這樣小學(xué)生就能很清楚地找到已知條件和未知條件，找到解題的突破口，順利列式解答。如果有的小學(xué)生還不能理解，可以進(jìn)行慢鏡頭播放，對(duì)相遇的每個(gè)節(jié)點(diǎn)都進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助所有小學(xué)生都理解相遇問題。以興趣為中心，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，巧用信息技術(shù)，能夠改變小學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象。

（四）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

小學(xué)生天生好動(dòng)，喜歡做游戲，數(shù)學(xué)教師應(yīng)遵循小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到游戲中，讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)提高活動(dòng)效率，在實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)知識(shí)的博大精深，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐活動(dòng)后數(shù)學(xué)教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使小學(xué)生能夠清楚地了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，提高學(xué)習(xí)興趣與活動(dòng)效率，這樣的評(píng)價(jià)符合小學(xué)生的心理需求。比如講解北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這節(jié)課時(shí)，數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)了“找角”“做角”“剪角”“摸角”等活動(dòng)，小學(xué)生在課堂上非常開心，紛紛表示希望以后多開展這樣的游戲活動(dòng)，通過實(shí)踐鞏固了角的知識(shí)，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，為小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升奠定了基礎(chǔ)。實(shí)踐活動(dòng)讓數(shù)學(xué)不再枯燥，學(xué)生全神貫注地聽講，體現(xiàn)了學(xué)生在興趣中實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的全過程。

三、結(jié)語

綜上所述，激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，意義就在于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)小學(xué)生的自我發(fā)展，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要把握小學(xué)生的思維水平，勇于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的課堂氛圍，強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從根本上改變小學(xué)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣。還要善于運(yùn)用信息技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通過多種實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉小學(xué)生的運(yùn)用能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待。