■泉州臺商投資區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王婷婷

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：“識字寫字教學(xué)一直都是一二年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”識字寫字是低年級學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的保證，是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。因此，識字寫字的教學(xué)質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)能力。識字寫字教學(xué)如此重要，那么教師在課堂上應(yīng)如何落實(shí)識字寫字教學(xué)呢？

一、了解獨(dú)立識字的知識，學(xué)會方法

《課標(biāo)》指出：“第一學(xué)段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)獨(dú)立識字，為第二學(xué)段學(xué)生形成初步的獨(dú)立識字能力作鋪墊。”學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識字的愿望，初步感受漢字的形體美?！眳问逑嫦壬f：“教學(xué)就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法交給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子?！币虼?，在識字教學(xué)中，我們要盡量讓學(xué)生習(xí)得識字的方法，通過識一個(gè)字，學(xué)會認(rèn)識一類的字，在趣味的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識這一類字的意思。

漢字構(gòu)字法一般有六種，出自六書。即象形、指事、形聲、會意、轉(zhuǎn)注、假借。其中，形聲字是由兩部分組成的合體字：形旁（又稱義符）和聲旁（又稱音符）。形旁表示字的意思或類屬，聲旁則表示字的讀音或近似的讀音。那么，通過認(rèn)識形旁，了解其意思和類屬我們可以初步判定該字的本義，從而習(xí)得該形旁一類的字，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在今后的閱讀中碰到該形旁的字時(shí)，也能大致猜測其意思，或是結(jié)合具體的情境猜測其準(zhǔn)確的意思。這樣，不僅增加了識字的趣味性，也使學(xué)生獲得了自主識字的方法，提高了自主識字的能力，受益一輩子。

二、學(xué)文與識字相結(jié)合，潤物細(xì)無聲

“認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義”是識字教學(xué)的基本目標(biāo)。生字的學(xué)習(xí)不僅僅是讀音、字形，還應(yīng)包括字義。那么，面對低年級比較大的識字量，很多教師采用集中識字的方法教學(xué)，集中講解漢字的音、形、義。這樣可以達(dá)成短時(shí)間認(rèn)識大量漢字的目的，但是，往往學(xué)生易疲倦，也記不牢。而且，每個(gè)字都講音、形、義，千篇一律，學(xué)生會感覺枯燥乏味。

漢字是表意文字，一個(gè)漢字就是一個(gè)音、形、義三者的統(tǒng)一體。識字教學(xué)就是讓學(xué)生在頭腦中建立起音、形、義之間的聯(lián)系，它們之間的聯(lián)系越緊密，這個(gè)字就掌握得越牢固。所以識字教學(xué)就得想方設(shè)法在學(xué)生的頭腦中快速準(zhǔn)確地建立三者之間的聯(lián)系?；诖耍S文識字補(bǔ)充了集中識字的這個(gè)短板，把生字、詞放在特定的語言環(huán)境和具體的一篇篇課文中感知、理解和掌握。字不離詞，詞不離句，句不離文。文不單單指的是課文，還指的是特殊的語言環(huán)境。那么，怎么做才能讓教師對生字音、形、義的講解做到潤物細(xì)無聲呢？

《蜘蛛開店》一課“店”的教學(xué)給了我們啟示。在揭示引入課題時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)識“店”字，拼一拼它的音節(jié)，講一講它是由廣字頭和占字組成，指導(dǎo)學(xué)生說：“平時(shí)，你都看過什么店？”“蜘蛛是這家店的……”隨后，教師出示含有“店”字的詞語。學(xué)生積極主動(dòng)地參與到具體的語文環(huán)境中識字，由字到詞，再由詞到句。學(xué)生結(jié)合課文及平時(shí)的生活，理解“店”的意思，在具體的情境中理解了“店長”“店員”的意思，最后出示關(guān)于店的詞，進(jìn)一步鞏固積累。

三、全方位指導(dǎo)，高效練習(xí)

《課標(biāo)》提出：“教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字?！备鱾€(gè)學(xué)段都要關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書寫質(zhì)量。低年級學(xué)生的隨意性強(qiáng)，而漢字非常講究結(jié)構(gòu)筆畫的起落避讓、間架結(jié)構(gòu)的合理安排。而低年級學(xué)生對于漢字的筆法、結(jié)構(gòu)知識掌握不夠，在書寫時(shí)往往會有或多或少筆畫的毛病，或把握不住筆畫之間的關(guān)系。那么，這就需要教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。著名書法家陳振濂曾說過：“最好也是最省力的辦法，則是親自拿筆做示范給學(xué)生看?！币虼?，教師可以讓學(xué)生先觀察漢字的特點(diǎn)，促使學(xué)生對漢字的筆畫結(jié)構(gòu)形成正確的視覺印象，再進(jìn)行講解示范，變抽象為具體，從而突破教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生會寫字、寫好字。

在《蜘蛛開店》中，教師指導(dǎo)“店”字的書寫時(shí)，注意從筆畫、字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察，再寫；又用兒歌這樣有趣的形式，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，提醒學(xué)生寫字時(shí)注意“三個(gè)一”，寫字時(shí)頭正、肩平、足安；最后前一階段觀察練習(xí)，點(diǎn)評別人的書寫。在點(diǎn)評前先夸一夸這個(gè)同學(xué)寫得好的地方，再禮貌地提出自己的建議。教師再進(jìn)一步或是概括，或是重復(fù)學(xué)生的書寫亮點(diǎn)，再鼓勵(lì)“如果再寫得長一點(diǎn)就更好了。”這樣的激勵(lì)性評價(jià)，使學(xué)生樂于接受不足，環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都是落實(shí)引導(dǎo)學(xué)生提高書寫的質(zhì)量。

四、關(guān)注學(xué)生的情感

在教學(xué)中，情感指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感情、感覺、情緒、態(tài)度等。杜威說：“每一個(gè)兒童來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識的欲望外，還帶來了他自己的情感和感受的世界?！鼻楦锌梢栽鰪?qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮，能提高學(xué)習(xí)效率，有助于學(xué)生形成健全的人格，提高身心健康水平。在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的情感，保護(hù)好學(xué)生的那一份美好的情感。

還是以《蜘蛛開店》為例，在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，有一個(gè)學(xué)生寫得不好，但他就是想去臺上展示他寫的“商”和“店”。這時(shí)，雖已接近下課了，但教師還是很有耐心地說：“分享是美德，你是一個(gè)樂于分享的孩子?！比缓笞尨蠹医o他提出建議，指出不足，并提出改進(jìn)方法，最后，在教師的引導(dǎo)下，這個(gè)學(xué)生說：“謝謝大家，我以后會把字寫得更好的?！蔽蚁?，這樣的一個(gè)經(jīng)歷對于那個(gè)學(xué)生來說應(yīng)該是非常難得的，教師很好地保護(hù)了他那顆樂于分享的童心，又指出了他的不足，讓他明確了自己的不足，下定決心要把字寫好。

五、結(jié)語

總之，識字寫字的過程是學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)能力的過程；識字寫字的過程是學(xué)生大量閱讀的基礎(chǔ)，培養(yǎng)語文素養(yǎng)的過程；識字寫字的過程是感受美，揣摩我們民族傳統(tǒng)文化的過程；識字寫字的過程是獲得美好體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的過程。相信，只要我們孜孜不倦，不斷學(xué)習(xí)，開展研究，一定可以讓我們的識字寫字教學(xué)更上一個(gè)臺階。