■河南省永城市第三高級中學(xué) 鄧愛華

在以往的以教師課堂講解為主的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式不僅顛倒了教師與學(xué)生的主次地位，還限制了學(xué)生的全面發(fā)展，不但不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可能引起學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的反感心理。所以作為教師要積極響應(yīng)新課改的倡導(dǎo)，并在不斷關(guān)注學(xué)生需求的前提下豐富教學(xué)手段。小組合作學(xué)習(xí)法在高中地理課堂上的引入，不僅能幫助學(xué)生提高對地理學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，進而在學(xué)生積極主動投入小組合作學(xué)習(xí)中的同時，增強學(xué)生的團隊協(xié)作意識，進而達到培養(yǎng)學(xué)生溝通交流以及自主合作探究能力的目的。

一、小組的組建以及合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

高中地理教師在進行小組合作教學(xué)時，首先應(yīng)該對全體學(xué)生進行合理有效的分組，以在考慮到全體學(xué)生的個性差異以及學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上科學(xué)組建小組。其次，在完成分組之后，教師要根據(jù)本節(jié)地理課程教學(xué)目標(biāo)和主要內(nèi)容為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及主要討論的內(nèi)容，目標(biāo)的設(shè)計要符合實際以及能夠激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進而讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下積極主動進入小組合作探究中。

例如，在教授“資源、環(huán)境與國家安全”時，首先，可以根據(jù)學(xué)生的性別以及學(xué)習(xí)能力的差異把學(xué)生分成四個小組，每個小組六個人，并通過為每一個小組指定一個小組長的方式開展小組合作學(xué)習(xí)，以讓每個學(xué)生都能在小組合作探究的過程中真正發(fā)揮出自己的作用。其次，可以在為學(xué)生大致講解本節(jié)課內(nèi)容之后，讓學(xué)生以“你都知道哪些環(huán)境污染以及如何防治”為探究內(nèi)容展開討論。這個合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不僅很好地結(jié)合了教材內(nèi)容，還能讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際生活經(jīng)驗來展開探討，不僅有利于拉近學(xué)生與地理知識之間的距離，還能讓學(xué)生深刻認識到地理就在我們身邊，進而讓學(xué)生在“有話可說”的情況下盡情地暢所欲言。這種組建以及為學(xué)生制定合適內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)方式，不僅有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，還能促進學(xué)生之間的感情更密切，以真正達到讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下學(xué)到知識的目的。最終，促使學(xué)生能用辯證的觀點看待地理要素之間的相互關(guān)系，形成求真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度以心系國家的情懷等。

二、小組合作學(xué)習(xí)中，教師的有效指導(dǎo)方法

合作學(xué)習(xí)不是指教師為學(xué)生布置完合作探究的任務(wù)就可以什么都不管了，相反教師也應(yīng)該通過教室巡回以及對學(xué)生進行適時的指導(dǎo)的方式參與其中。教師不僅要在課前進行大量的準(zhǔn)備工作，以在了解學(xué)生特點以及充分挖掘教材的基礎(chǔ)上組織小組合作學(xué)習(xí)，還要在學(xué)生進行組內(nèi)探究學(xué)習(xí)的過程中，深入學(xué)習(xí)小組中，做到隨時把握各個小組的學(xué)習(xí)進程，只有這樣才能保證學(xué)生能在小組學(xué)習(xí)時取得較大進步。

例如，在進行“植被”這一節(jié)地理內(nèi)容的小組合作學(xué)習(xí)時，首先可以利用視頻材料如：航拍中國、北緯30°·中國行等多媒體來為學(xué)生展示與植被有關(guān)的圖片以及影像來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓學(xué)生能夠通過觀看圖片學(xué)會初步識別主要植被，進而認識到植被與自然環(huán)境之間的關(guān)系。其次讓學(xué)生就本節(jié)課程的重難點內(nèi)容展開小組合作討論，并通過向?qū)W生提出探究問題的方式在集中學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后在學(xué)生進行合作探究討論的過程中，要在遵循適時合理的指導(dǎo)原則的基礎(chǔ)上，通過在教室巡視的方式給予那些在討論過程中遇到困難的學(xué)生以合理指導(dǎo)。有時候，在遇到有的學(xué)習(xí)小組因為缺乏合理有效的組織而出現(xiàn)冷場局面時，也要在分析冷場原因之后通過為學(xué)生指導(dǎo)合作技巧以及啟發(fā)學(xué)生地理創(chuàng)新思維的方式提高學(xué)生的合作探究積極性。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的小組合作學(xué)習(xí)評價機制

教師在高中地理教學(xué)中要對學(xué)生在小組內(nèi)的表現(xiàn)或者整個合作小組進行有效評價，主要應(yīng)該根據(jù)觀察學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)言狀態(tài)以及最后組內(nèi)的探究結(jié)果等因素給予學(xué)生公正的評價。因此教師要建立一個完善的小組評價機制，以在學(xué)生開始合作探究之前就告訴學(xué)生，這不僅能激發(fā)學(xué)生的競爭意識，還能讓學(xué)生在小組探究時做到分工明確以充分發(fā)揮每個人的作用，進而真正達到全員參與小組合作以及提高合作探究結(jié)果有效性的目的。

例如，在教授“全球氣候變化與國家安全”時，組織小組合作探究之前，就要把有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的評價機制告訴學(xué)生：會給予在組內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)越、發(fā)言積極的學(xué)生“最佳組員獎”，還會設(shè)置“最佳組長獎”來激勵組長的組織能力，最后還會設(shè)置“最佳小組獎”來培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及集體榮譽感。因為一個完整的教學(xué)環(huán)節(jié)是離不開教學(xué)評價的，正確有效的評價不僅有利于促進學(xué)生進步，還能激發(fā)學(xué)生的好勝心，以讓學(xué)生能在小組討論時充分發(fā)揮出自己的潛力，進而真正達到培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神以及提升學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的目的?？偟膩碚f，無論教師采取什么樣的評價方法，都必須以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，進而在提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上還能達到增強學(xué)生地理自信的目的。形成對家鄉(xiāng)、祖國的認同感、責(zé)任感、使命感和自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷是時代發(fā)展的迫切需要，也是踐行社會主義核心價值觀的重要要求，是知識學(xué)習(xí)向?qū)W科核心素養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

總之，教師在利用小組合作學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際狀況有針對性地開展活動。首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念才能更好地創(chuàng)新和改進教學(xué)方法，以推動小組合作學(xué)習(xí)順利進行，其次教師要通過改進備課方式、科學(xué)組建小組、合理調(diào)控指導(dǎo)以及建立公正的評價機制來保證小組合作學(xué)習(xí)開展的有效性。只有這樣，才能真正做到讓學(xué)生在“活動”中學(xué)習(xí)，在“主動”中發(fā)展，不僅能有效提升學(xué)生的地理學(xué)習(xí)自信，還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精神以及合作探究意識，有利于增強地理課堂生活性，發(fā)揮地理核心素養(yǎng)育人價值。從而在新課程改革的大背景下真正達到促進學(xué)生全面發(fā)展、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，以為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的地理專業(yè)人才。