■南昌市豫章中學(xué) 張 蕾

新時期,人們越來越注重對學(xué)生素養(yǎng)的提高和能力的培養(yǎng)。高中是學(xué)生成長最關(guān)鍵的時期,在高中語文的教學(xué)中,教師不應(yīng)該只是單一地按照課本上的知識對學(xué)生進(jìn)行教學(xué),而是應(yīng)該從課本出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的語文思維和更多可以在實際生活中運(yùn)用的能力。

一、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的重要性

人才是發(fā)展的主體和關(guān)鍵,做好人才的培養(yǎng)工作任重道遠(yuǎn)。語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練是語文教學(xué)的雙翼,需要在實踐中狠抓并落實。而語言訓(xùn)練建立在思維訓(xùn)練的基礎(chǔ)上的,所以,思維訓(xùn)練是語文教學(xué)的重中之重。廣東高考語文評卷組組長柯漢琳曾經(jīng)面對作文中大部分考生思維混亂的現(xiàn)象有些無奈地說：“語文教學(xué)不僅要教給學(xué)生知識,更要教會學(xué)生變得聰明、靈活,而不是一味地生搬硬套?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,是教育部對現(xiàn)代高中語文教育的重點(diǎn)要求,也是新課程改革對現(xiàn)代高中語文教育的重點(diǎn)要求。高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,可以讓教師更好地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),讓學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法,形成語文能力,使學(xué)生能充分地理解語文、掌握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法,提高學(xué)生的個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛和家國情懷,使學(xué)生在未來可以利用自身掌握的知識和能力實現(xiàn)自我價值和社會價值,對我國高中語文的教學(xué)意義重大。

二、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文思維的策略

(一)把握教材,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計

對于處于高中階段的學(xué)生來說,在知識方面,他們對語文的知識結(jié)構(gòu)尚未形成。在心理方面,高中階段的學(xué)生正在開始形成自己的思維階段,思維較為跳脫,一味地對其進(jìn)行灌輸式教育,機(jī)械地讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識,只會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。所以,在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)該在把握整體教材的基礎(chǔ)上,確定整體的教學(xué)目標(biāo),再根據(jù)整體目標(biāo),確定每節(jié)課的小目標(biāo),根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高中生的身心特點(diǎn)進(jìn)行語文課堂的教學(xué)設(shè)計,面向?qū)W生的實際生活進(jìn)行,提升學(xué)生對所學(xué)知識的理解,促進(jìn)學(xué)生的思維能力和閱讀能力發(fā)展。

（二）注意教學(xué)方式的多樣化,突出學(xué)生的主體性

有位學(xué)者曾經(jīng)說過,教育是一個讓人享受的過程。在實際的教學(xué)中,教師要保證每個學(xué)生都參與到高中語文教學(xué)的全過程中。教師要采用多種教學(xué)方法,如任務(wù)型教學(xué)法、交際教學(xué)法等手段，對學(xué)生進(jìn)行全面的語文教學(xué),多樣化地幫助學(xué)生鞏固知識,加強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥作用,讓學(xué)生有重點(diǎn)地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)角色,突出對學(xué)生的引導(dǎo)與培養(yǎng),突出學(xué)生的主體性和積極性,盡量采取靈活、多變、多樣化的形式進(jìn)行教學(xué),給予學(xué)生積極大膽嘗試的勇氣,對學(xué)生進(jìn)行全面的教學(xué),讓學(xué)生自主地接受語文知識,達(dá)到全面發(fā)展的效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景,進(jìn)行情境化教學(xué)

思維是閃爍的星星,是跳躍的袋鼠,是黑暗中的火花,對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活具有重要意義。要培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，生活化的情景教學(xué)必不可少。在高中語文教學(xué)中,教師要盡量將書本上的授課內(nèi)容生活化,讓學(xué)生在課堂上聯(lián)系實際,將語文知識與生活實際進(jìn)行對照,促使學(xué)生在課外生活中用語文知識進(jìn)行舉一反三,加強(qiáng)對學(xué)生知識的訓(xùn)練。在教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)時間和教學(xué)地點(diǎn)。例如,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游等活動，讓學(xué)生深入大自然,這樣一方面可以增加學(xué)生與大自然的接觸,愉悅學(xué)生的身心,另一方面可以在活動中布置任務(wù),如讓學(xué)生注意觀察某些的特點(diǎn),讓學(xué)生用語文描述所見所感,讓學(xué)生根據(jù)活動體驗撰寫關(guān)于自然、科學(xué)的小作文等,讓學(xué)生有意識地用自己的語言表達(dá)閱讀感受,相互交流,促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，提高學(xué)生對高中語文的運(yùn)用能力及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生主動探求發(fā)現(xiàn)問題

學(xué)問,關(guān)鍵在于問,然而由誰來問,大有研究。以教師講析為主的傳統(tǒng)教學(xué)中,重視的是教師的問,教師苦心經(jīng)營的是如何設(shè)計更巧妙更有深意的問題讓學(xué)生回答。“學(xué)貴為疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。”在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在課堂上不僅要善于提問,巧妙引導(dǎo),還應(yīng)該留下一些空白和疑問,讓學(xué)生帶著問題走出課堂,走向生活,這樣一來,學(xué)習(xí)便遷移到課外,思考便成為習(xí)慣，能引導(dǎo)學(xué)生主動探求發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。

（五）利用作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換

在訓(xùn)練學(xué)生思維能力方面,作文教學(xué)亦必不可少。在高中語文的教學(xué)中，教師應(yīng)該有效把握作文指導(dǎo)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力的方法,可以采用讓學(xué)生改寫文章的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生思維轉(zhuǎn)換。例如,教師可以讓學(xué)生潤飾文章,把病文改寫成美文;改變文體,把記敘文改寫成議論文;故事新編,把名著中的人物放到新的時代背景中演繹悲歡離合等方式，讓學(xué)生斟酌詞句的選用,并在斟酌詞句的基礎(chǔ)上調(diào)整思維，讓學(xué)生迅速轉(zhuǎn)換思維,激發(fā)其對寫作的興趣，讓學(xué)生在放松身心、張揚(yáng)個性的寬松環(huán)境中寫出好作文，培養(yǎng)語文思維。

三、結(jié)語

高中是學(xué)生思維養(yǎng)成和能力培養(yǎng)的最好階段。相信教師只有多探究、勤思考,才能體悟教育教學(xué)上更多的樂趣,也更能發(fā)揮為人師者這一角色的價值。在高中語文的教學(xué)中,教師要把握教材,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場景,進(jìn)行多樣化的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，積極利用作文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶知識點(diǎn),讓其學(xué)會思考生活中的各種現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三,學(xué)會自學(xué)，真正形成語文思維。