鄭佳美

(天津市民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,天津 300400)

《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》指出：高中階段重在提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。中職學(xué)生正是思想形成的關(guān)鍵時(shí)期，務(wù)必使中職學(xué)生理解習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，認(rèn)同偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產(chǎn)黨、中國特色社會(huì)主義，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹立憲法法律至上、法律面前人人平等觀念，進(jìn)一步增強(qiáng)法治意識。有序參與公共事務(wù)，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，積極行使人民當(dāng)家作主的政治權(quán)利，明方向、遵法紀(jì)、知榮辱。衷心擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度，形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。

《職業(yè)道德與法律》是中職學(xué)校思政課程的重要內(nèi)容，是中職學(xué)生的必修課。學(xué)好這門課程，有助于中職學(xué)生增強(qiáng)法律意識、法治觀念，培養(yǎng)他們的法治精神，使中職學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),參與社會(huì)生活,走好人生的每一步。

一、對中職學(xué)生加強(qiáng)法治教育正逢其時(shí)

(一)中職學(xué)生最需要正確引導(dǎo)

中職生的年齡一般在16-18歲，正處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。他們的主流是好的，朝氣蓬勃，青春煥發(fā)，心地純潔，有積極上進(jìn)的愿望。但是，他們對社會(huì)、事物認(rèn)識很不成熟，受外界因素影響比較大，辨別是非的能力不足。且正值青春期，講義氣、易沖動(dòng)，部分中職生對法律、法規(guī)不了解或知之甚少，法治觀念淡薄，自我保護(hù)意識差，自我管理和自控能力較差，常常會(huì)出現(xiàn)遲到、吸煙、酗酒、早戀、泡網(wǎng)吧等情況。同學(xué)之間有時(shí)無名地發(fā)生沖突，造成拳腳相加的不良后果。甚至出現(xiàn)與社會(huì)人員交往，交友不慎、上當(dāng)受騙等現(xiàn)象，中職生用法治觀念來保護(hù)自己的能力不足。因此，對這個(gè)年齡段的學(xué)生加強(qiáng)法治教育和正確引導(dǎo)是非常必要的。

(二)各民族友好相處需要加強(qiáng)法治教育

民族中職學(xué)校的學(xué)生來自全國各地的19個(gè)民族，加強(qiáng)思政課建設(shè)，將法治教育融入思政課教學(xué)中非常必要。一是要使各民族學(xué)生和睦相處，在紀(jì)律和規(guī)矩面前人人平等。二是在團(tuán)結(jié)互助的基礎(chǔ)上，任何人不得觸碰道德和法律的紅線。由于學(xué)生們的家庭地域不同、民族習(xí)慣不同、生活方式不同、知識水平有差異，難免出現(xiàn)小摩擦。針對這種情況，適時(shí)適度對學(xué)生加強(qiáng)法治教育很有必要。另外，學(xué)生們從小受到的家庭教育、學(xué)校教育及社會(huì)教育有差異，教育的方式方法各有迥異。來到中職學(xué)校，陌生人走到一起更應(yīng)該確立紀(jì)律標(biāo)準(zhǔn)和道德底線，重新把學(xué)校紀(jì)律挺在前面，讓學(xué)生知法守法。道德是內(nèi)心的法律，法律是外在的約束。加強(qiáng)法治教育，有助于培養(yǎng)思想道德高尚的人。

二、民族中職學(xué)校思政教育與法治教育的現(xiàn)狀

思想政治教育是中職學(xué)校非常重視的教育內(nèi)容。作為思政課程，盡管教師們精心備課、上課，通過案例分析、交流討論等方式增加教學(xué)的趣味性、實(shí)效性，但學(xué)生們學(xué)起來總感覺教師是在講大道理，認(rèn)為很多內(nèi)容他們都懂，與老師的配合度不高，學(xué)習(xí)不積極、不主動(dòng)。很多學(xué)生對自己要求不嚴(yán)、自律不強(qiáng)、有很多不良習(xí)慣，可是學(xué)生們沒有意識到不良習(xí)慣的后果。盡管經(jīng)常講專題法治課、列舉犯罪行為，但學(xué)生們認(rèn)為那些事情離他們很遠(yuǎn)。平時(shí)不注意自己的言行，加之家長監(jiān)管不到位，久而久之容易出現(xiàn)錯(cuò)誤行為甚至走向犯罪道路。法治教育與思政教育的融合度不高，有獨(dú)立自成學(xué)科體系的現(xiàn)象。

三、對各民族學(xué)生進(jìn)行法治教育的路徑及方法

(一)思政課堂是法治教育的主渠道

1.思政課融入法治教育，打造有溫度的課堂

教學(xué)中以電影《被告山杠爺》為例，雖然“山杠爺”出發(fā)點(diǎn)是好的，使落后山村成為有名的模范村，但因他指使別人私拆他人信件、私自關(guān)押村民、動(dòng)手打人、甚至鬧出人命案，最終受到法律制裁。雖情有可原，但法無可恕。再如，某市場門外道路因年久失修，坑洼不平，給進(jìn)出市場的人們帶來很多不便，市場管理部門出資組織人員整修道路。但一個(gè)月后城管委找上門來，對市場管理部門擅自挖掘行為提出罰款5000元的要求，并限期整改。市場管理部門認(rèn)為，修路是社會(huì)公益行為，是做好事，不僅不接受城管委的處罰，還將城管委告上法庭。法庭宣判，市場管理部門為了商戶和顧客行人進(jìn)出方便，未經(jīng)城管部門同意，擅自挖掘城市道路，改變道路結(jié)構(gòu)，違反了市政設(shè)施管理?xiàng)l例。最終市場管理部門敗訴，城管委執(zhí)行處罰。

教學(xué)中通過觀看戲劇《鍘包勉》和《米蘭達(dá)規(guī)則》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識程序正義的力量等等。通過實(shí)例，說明辦任何事情，都必須在遵守法律法規(guī)的前提下進(jìn)行，不可意氣用事。很多看似合情合理的事不合法，要把法紀(jì)挺在前面。通過實(shí)例講解，讓學(xué)生們理解凡事必須合法的道理。然后教師讓學(xué)生們舉出同學(xué)之間合情合理但不符合學(xué)校紀(jì)律要求的事例，同學(xué)們很快就能舉出例子。如有的同學(xué)到圖書館看書，看到吸引人的地方就在書上做了記號，劃了很多曲線。出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)習(xí)，但他損壞了圖書，違反了學(xué)校關(guān)于圖書借閱的規(guī)定，是違紀(jì)行為。同學(xué)們在討論中更加深刻理解了學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，提高了學(xué)生們自我管理能力和明辨是非能力。同時(shí)感覺到紀(jì)律時(shí)時(shí)約束大家，法紀(jì)就在身邊。這樣的課堂有情感、有溫度，讓學(xué)生們感覺到學(xué)好法律的重要性。要嚴(yán)格自律，學(xué)校的管理水平也因此得到提高。

2.思政課融入法治教育，打造有厚度的課堂

在思政課中融入法律內(nèi)容，由淺入深，由身邊規(guī)則紀(jì)律逐漸上升到國家法律，使學(xué)生正確認(rèn)識法治中國建設(shè)的重要性，堅(jiān)定制度自信。教師精心設(shè)計(jì)思政課融入法律內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，從增強(qiáng)規(guī)則意識講起，著力對學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》教育，在遵守校規(guī)校紀(jì)和《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》的過程中體會(huì)遵規(guī)守紀(jì)的意義。這些內(nèi)容不僅要求學(xué)生會(huì)背誦，更要落實(shí)在行動(dòng)上。為了方便學(xué)生記憶，學(xué)校將《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生守則》編成歌曲，在廣大學(xué)生中傳唱，加深記憶理解，督促落實(shí)踐行。規(guī)則紀(jì)律都是約束人的行為的準(zhǔn)繩，學(xué)生們明白了紀(jì)律和規(guī)則的含義、意義，由此進(jìn)行法治教育合乎學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。國有國法，家有家規(guī)。單位有紀(jì)律，社會(huì)有公德。人們要做成事，需要有規(guī)則做保證。如同公路上行駛的車輛，都要按交通規(guī)則行使，各行其道。否則就會(huì)出現(xiàn)交通問題。教師幫助學(xué)生從學(xué)校的紀(jì)律要求看國家的法治建設(shè)、依法治國，形成逐漸上升的邏輯認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解憲法是根本大法，具有權(quán)威性，深刻認(rèn)識維護(hù)憲法尊嚴(yán)、維護(hù)憲法權(quán)威的意義。

黨的十八屆三中全會(huì)提出推進(jìn)國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，建設(shè)社會(huì)主義法治國家。每一位中職生必須當(dāng)好國家公民，增強(qiáng)公民意識。引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識公民意識與憲法的關(guān)系。通過介紹人民代表大會(huì)制度、人民代表建言獻(xiàn)策、國家尊重和保障人權(quán)等大量實(shí)例，說明中國是人民的國家，中國特色社會(huì)主義社會(huì)是人民當(dāng)家作主的社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生們的愛國情懷，涵養(yǎng)愛國情感。引導(dǎo)學(xué)生從全面脫貧看社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從全國抗擊疫情看中國制度的優(yōu)勢，從以人民為中心的發(fā)展思想，看中國人民的崇高地位。同時(shí)通過學(xué)生們列舉實(shí)例，看依法治國給中國帶來的深刻變革和人民生活的幸福安康。

3.思政課堂融入法治教育，打造有廣度的課堂

在思政課中融入法治教育內(nèi)容，讓中職學(xué)生全面了解我國的法律法規(guī)，增加學(xué)生法律知識的廣度，使中職學(xué)生心中有法，嚴(yán)格守法，依法辦事，學(xué)會(huì)用法律來保護(hù)自己。以《未成年人保護(hù)法》為基礎(chǔ)，告訴學(xué)生未成年人應(yīng)該享有哪些權(quán)利、受到哪些保護(hù)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《未成年人保護(hù)法》。特別要預(yù)防校園欺凌，要關(guān)注新修訂的《未成年人保護(hù)法》。同時(shí)教育學(xué)生要嚴(yán)格依法律己，警惕身邊的違法行為。克服自身的不良習(xí)慣，尤其是要避免在不知不覺中沾染上不良行為。如有的同學(xué)吸煙、酗酒，曠課，看似是偶爾出現(xiàn)的小事情，但是要知道“冰凍三尺非一日之寒”的道理。教師通過列舉青少年違法犯罪的案例，教育學(xué)生糾正不良習(xí)慣，遠(yuǎn)離不良行為，有道德、守規(guī)矩，在心中筑起強(qiáng)大的內(nèi)心防線，不能逞一時(shí)之勇，以身試法。要做勇敢的、有正義感的青少年，要敢于同違法犯罪作斗爭。結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)和學(xué)生們即將走上工作崗位的實(shí)際，教育學(xué)生要遵紀(jì)守法，廉潔行事，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。不受金錢所迷惑，不因眼前小利而喪失人格，要慎獨(dú)，嚴(yán)守道德底線。

在思政課中，教師還引入刑法、民法、國家安全法、環(huán)境保護(hù)法等法律法規(guī)，一方面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生心中有法，心存敬畏。另一方面，提高中職生保護(hù)國家、集體和私有財(cái)產(chǎn)的意識，涵養(yǎng)法治精神，培養(yǎng)人格獨(dú)立、契約自由、解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)踐能力。在授課過程中，開展分組實(shí)踐活動(dòng)，教師事先設(shè)計(jì)情景教學(xué)程序，讓學(xué)生扮演不同角色，加深對知識的理解和掌握。結(jié)合職業(yè)教育特色和專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域可能出現(xiàn)的違法問題和應(yīng)該注意的工作細(xì)節(jié)，教師幫助分析、確定正確做法。

(二)法治文化建設(shè)是法治教育的助推器

1.加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)教育，構(gòu)建中華民族共同體意識

一是著力加強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”、“三個(gè)離不開”的民族團(tuán)結(jié)教育，加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的廣泛交往、全面交流、深度交融。實(shí)行混班混宿混餐，讓各民族學(xué)生感受到你中有我、我中有你，誰也離不開誰的氛圍，像石榴籽一樣緊緊抱在一起。內(nèi)地老師、同學(xué)與新疆學(xué)生“手拉手、結(jié)對子”，幫助少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語，促進(jìn)不同民族之間的文化交流。

二是廣泛宣傳黨的民族政策，引導(dǎo)學(xué)生樹立感恩意識。學(xué)校部分師生暑假期間開展“走親戚”活動(dòng)，內(nèi)地師生到新疆學(xué)生家里做客、拉家常、宣傳黨的好政策。每逢中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師與新疆孩子們一起過節(jié)，讓這些遠(yuǎn)離親人的孩子們同樣享受家的溫馨。學(xué)校國旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)由各民族學(xué)生共同組成。每年組織新疆學(xué)生到天安門看升旗、登長城，讓他們感受祖國的強(qiáng)盛和民族團(tuán)結(jié)的力量。結(jié)合祖國日新月異的變化和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，以演講、朗誦、小品等形式抒發(fā)感恩情懷。

三是讓學(xué)生在民族大家庭的氛圍中增強(qiáng)法治意識，深刻理解法是國家的法，每個(gè)人都是國家公民，沒有特殊身份，在法律面前人人平等。學(xué)法、知法、懂法、用法、護(hù)法是每一位公民的義務(wù)和權(quán)利，筑牢中華民族共同體意識。

2.營造法治教育氛圍，增強(qiáng)教育實(shí)效

學(xué)校堅(jiān)持以教育為本，以預(yù)防為主的工作理念，建立健全學(xué)校法治教育機(jī)構(gòu)，成立了以校長為組長，法治副校長、德育副校長、德育主任和各班主任為組員的法治教育領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對學(xué)生進(jìn)行法治教育。法治副校長每學(xué)期為學(xué)生講法治課。以大量的案例引導(dǎo)學(xué)生樹立法治觀念，懂得哪些行為屬于違法行為，知道法律就在身邊，與每個(gè)人密切相關(guān)。

學(xué)校開展模擬法庭進(jìn)校園活動(dòng)，學(xué)生扮演各種角色，身在其中，如臨其境，增強(qiáng)學(xué)生們的法律意識。學(xué)校還利用板報(bào)、班會(huì)和校園廣播及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行法律法規(guī)教育，從嚴(yán)從細(xì)從實(shí)把學(xué)校的法治教育落到實(shí)處。組織學(xué)生到法院觀摩庭審現(xiàn)場，感受法庭威嚴(yán)。同時(shí)開展憲法日專題活動(dòng)等。此外，學(xué)校營造濃郁的法治教育氛圍，與區(qū)司法局合作，在校內(nèi)共建少數(shù)民族學(xué)生法治教育基地。校園里憲法宣傳、國家安全宣傳、禁毒教育、“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)憲法權(quán)威”等醒目標(biāo)語、字畫、學(xué)生手抄報(bào)等時(shí)刻提醒學(xué)生們學(xué)法守法，法治教育長廊讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時(shí)感受法律的尊嚴(yán)。同時(shí)在校園網(wǎng)、學(xué)校公眾號等定期刊發(fā)法治教育內(nèi)容，方便學(xué)生們學(xué)習(xí)。

3.做好心理健康教育，立志成才報(bào)國

抓開局，起好步。中職生多數(shù)是中考失敗的學(xué)生。在初中時(shí)不被重視或受到過多的批評，不得已來到中職學(xué)校，學(xué)習(xí)信心不足，還有的心理偏激。針對這一問題，每年新生入學(xué)教育，校長講第一課，介紹職業(yè)教育的美好前景，給學(xué)生講“三百六十行、行行出狀元”的道理，講人人可以成就出彩人生的典型案例。還請優(yōu)秀畢業(yè)生來學(xué)校做現(xiàn)身說法，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，立志成才。學(xué)校組織豐富多彩的活動(dòng)，給每位同學(xué)搭建展示自我的舞臺，讓他們找到自信。幫助學(xué)生做好人生規(guī)劃，制定每一步成長計(jì)劃，確定目標(biāo)方向，形成在實(shí)現(xiàn)個(gè)人夢想的同時(shí)就在為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢做貢獻(xiàn)，以及個(gè)人夢想會(huì)在實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢的進(jìn)程中得以實(shí)現(xiàn)的認(rèn)知。

為了做好學(xué)生心理健康工作，學(xué)校按照“倒金字塔”模式，建立朋輩、教師、班級、學(xué)?！八募夘A(yù)警”機(jī)制，突出朋輩交流，特別關(guān)注單親家庭和困難家庭的孩子們。學(xué)校對家校合作，家委會(huì)、家長會(huì)、家訪等精心策劃，有的放矢。心理個(gè)輔、團(tuán)輔相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的交流和協(xié)作意識，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。主題班會(huì)生動(dòng)活潑，教師與學(xué)生的談心談話潛移默化，通過正面引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自信心。學(xué)校還通過表彰優(yōu)秀學(xué)生，樹立身邊典型，激勵(lì)學(xué)生共同進(jìn)步。

總之，思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，中職階段是人生成長的關(guān)鍵時(shí)期，不但要強(qiáng)化思政課的主渠道作用，還要寓法治教育于活動(dòng)之中，課上課下、校內(nèi)校外、線上線下相互銜接、相互補(bǔ)充。教師引領(lǐng)與朋輩激勵(lì)相結(jié)合，既有嚴(yán)肅的專題教育，又融入喜聞樂見的教育活動(dòng)，使學(xué)生樂于接受、易于接受、真正接受，從而達(dá)到內(nèi)化于心、外化于行的最佳教育效果。