趙丹霞

聽說課是一種常見課型。在過往的聽說課教學中，教師一般都是簡單地給學生傳授一些技巧指導(dǎo)以及聽說模擬考試的方法，效果并不是很理想。這樣的訓(xùn)練僅僅是安排學生到電腦室模擬考試，讓學生對著電腦進行機械式的訓(xùn)練，并未能很好地幫助學生夯實聽說的基礎(chǔ)，學生的聽說能力也就沒有得到真正的提高。為了提升高中英語聽說教學的有效性，在教學過程中，我們應(yīng)當善于處理和活用新教材，有效利用現(xiàn)有的資源和一切可行的手段，逐步提高學生的聽說水平。

一、擴大詞匯量，提高學生語言理解能力及表達的準確性和流暢性

眾所周知，詞匯是構(gòu)成語言的最基本元素，而掌握一定量的詞匯又是學好英語的基礎(chǔ)，詞匯學習是英語學習的重要組成部分，沒有一定的詞匯量，就無法感受到所學語言的功能與魅力。單詞掌握的數(shù)量會直接影響學生聽、說、讀、寫、譯能力的提高，所以擴大詞匯量是英語教學中的一項非常重要的任務(wù)。

從語言的質(zhì)量來看，要求學生大聲朗讀和背誦無疑是最好的選擇。但是高中階段的背誦不是死記硬背，應(yīng)該建立在深刻理解的基礎(chǔ)上，同時運用多種輔助手段和策略幫助內(nèi)化語篇，語言和意義才能形成語感，才能達到更高層次的運用。比如我們在做聽說測試的PartA時，如果學生有足夠的詞匯量，就可以流利地并帶有感情地把整篇文章讀下來，即使是遇到不熟悉的單詞也能夠及時做出正確的判斷和反應(yīng)。另外，鼓勵學生聽一些原汁原味的英語小故事來提高聽力能力，指導(dǎo)學生模仿朗讀，并在聽的過程中，學會對故事情節(jié)進行預(yù)測及識記。經(jīng)常性反復(fù)性地聽和積累單詞，對于學生在做Part C Retell 這部分的題型起到了關(guān)鍵性作用。英語詞匯的學習不是孤立的，而是要在一定的語境中學習才能夠牢牢鞏固，所以經(jīng)常性的朗讀與背誦不僅可以積累詞匯，還可以提高學生語言理解能力及表達的準確性和流暢性。

二、善于處理和活用教材，創(chuàng)設(shè)主題情景拓展口語課

現(xiàn)在的學生在非英語環(huán)境中學習英語，英語口語實踐機會少，在語言交流中普遍存在語音語調(diào)不準確、表達沒有邏輯性等問題。為了扭轉(zhuǎn)這個局面，聽說教學應(yīng)該重視培養(yǎng)學生的聽說能力，注重聽和說的結(jié)合以及語言的綜合運用。

在必修階段，每個單元安排兩個聽說訓(xùn)練板塊，第一個listening and speaking板塊，是以聽力訓(xùn)練為主，口語訓(xùn)練為輔，重視聽力過程指導(dǎo)和聽力策略培養(yǎng);第二個listening and taking板塊是以口語訓(xùn)練為主，聽力訓(xùn)練為輔。這兩部分分別配有針對性的聽力活動和練習作為學習支撐，教師可以圍繞聽力材料設(shè)計有關(guān)的口語訓(xùn)練活動。教學中針對每個單元不同的主題，合理設(shè)計多種多樣的活動，引導(dǎo)學生通過自由談話（free talk ）、演講（speech）和表演（act）表達自己不同的認識和見解，完成從聽力的輸入過程到口語輸出過程的進化。

三、加強視聽說綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學生的語言素養(yǎng)

語言能力包括聽、說、讀、寫，在新媒體廣泛運用的年代，人們不僅通過聽和讀，也常通過“看”獲取信息。學生可以通過觀看視頻多維度獲取信息，包括圖像、聲音、動作、文字、符號等。視頻能夠提供更加直觀、立體、動態(tài)、豐富的知識，有助于提高學生的學習興趣。比如在必修一第五單元，該板塊提供了名為“漢字”（Chinese characters）的視頻。學生可以在英語視頻中了解到漢字的起源、發(fā)展、歷史、及未來的趨勢，雖然全英視頻對學生來講有點困難，但并不妨礙他們感受到漢字的魅力和力量。經(jīng)常反復(fù)地觀看全英視頻，可以更加直觀地、迅速地提高學生的聽說能力。

總之，高中英語聽說教學是英語教學的重要組成部分，是培養(yǎng)高中生英語聽說能力和英語運用能力的有效途徑。教師要明確英語聽說教學的重要性，明確英語聽說的教學目標，要善于應(yīng)用我們的教材設(shè)計有效的教學活動，進行大量的學習與訓(xùn)練，并給予學生聽說策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)，促進學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

責任編輯? ? 黃佳銳