江蘇省南京市逸仙小學(xué) 南京市玄武區(qū)特殊教育學(xué)校

實(shí)行素質(zhì)教育改革是歷史、社會(huì)變更的必然選擇，培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)成為小學(xué)課堂的重要教學(xué)目標(biāo)。近年來，我國小學(xué)生身體素質(zhì)持續(xù)下降，肥胖率、近視率不斷攀升，由于小學(xué)體育未被納入小升初考試范圍，因此在日常教學(xué)中常出現(xiàn)“體育為其他學(xué)科讓路”現(xiàn)象。隨著新時(shí)代發(fā)展，學(xué)生體質(zhì)的下降與學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的迫切需求推進(jìn)了體育事業(yè)的前進(jìn)，改善學(xué)生健康行為、更新體育教育理念、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容成為當(dāng)前體育改革的迫切需求?；谏鲜霰尘?，小學(xué)體育教師應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變認(rèn)知，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，基于“四個(gè)一”培養(yǎng)模式進(jìn)行深入思考與探索，結(jié)合學(xué)生真正需求創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)小學(xué)體育核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、我國體育教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

本文通過文獻(xiàn)查閱法及實(shí)踐訪談法，分別從師資力量、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、項(xiàng)目?jī)?nèi)容等維度對(duì)我國體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行如下梳理與分析：

從師資力量維度分析，現(xiàn)有小學(xué)體育教師儲(chǔ)備技能與理論知識(shí)已不能完全滿足新課標(biāo)要求。由于教師所具備的專項(xiàng)技能相對(duì)有限，因此學(xué)校安排的項(xiàng)目任務(wù)無法跟隨時(shí)代步伐及時(shí)更新，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生無法全面發(fā)展核心素養(yǎng)；從教學(xué)目標(biāo)維度分析，當(dāng)前體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相對(duì)泛化，雖然多數(shù)學(xué)校規(guī)定了“德智體美勞”全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，但并未細(xì)化、具體制定相關(guān)目標(biāo)的執(zhí)行計(jì)劃，進(jìn)而導(dǎo)致體育課堂上對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向產(chǎn)生偏差；從教學(xué)方法維度分析，多數(shù)學(xué)校一貫沿用教師單向灌輸、學(xué)生模仿練習(xí)的教學(xué)方法。由于教學(xué)手段相對(duì)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)逐漸產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)體育課堂的學(xué)習(xí)興趣；從項(xiàng)目?jī)?nèi)容維度分析，學(xué)校安排的項(xiàng)目?jī)?nèi)容與新課標(biāo)要求契合度不足，部分學(xué)校安排的教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)傳統(tǒng)，多局限于田徑、跳遠(yuǎn)、熱身等固化運(yùn)動(dòng)形式，難以有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，無法適應(yīng)新課程核心素養(yǎng)的全面性培養(yǎng)目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)對(duì)于體育教學(xué)課堂提出的新要求

學(xué)科核心素養(yǎng)指針對(duì)某個(gè)具體學(xué)科，通過學(xué)科知識(shí)技能的學(xué)習(xí)獲得關(guān)鍵能力與思想品格，強(qiáng)調(diào)從學(xué)科基礎(chǔ)出發(fā)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。具化到體育學(xué)科層面，體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括四方面：運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、健康行為、社會(huì)適應(yīng)、體育品德。在此結(jié)合體育核心素養(yǎng)進(jìn)一步討論與分析體育教學(xué)課堂的新要求。

從運(yùn)動(dòng)認(rèn)知層面分析，包含運(yùn)動(dòng)知識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力與學(xué)習(xí)能力，要求教師發(fā)揮示范作用，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求傳授體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)，使學(xué)生具備基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備專業(yè)知識(shí)；從健康行為層面分析，包含健康生活、珍愛生命、終身運(yùn)動(dòng)理念的傳遞，要求教師在體育課堂中滲透終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促使學(xué)生利用課外時(shí)間或碎片化時(shí)間合理運(yùn)動(dòng)，深化運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的正面促進(jìn)作用；從社會(huì)適應(yīng)層面分析，包含社會(huì)與合作、環(huán)境適應(yīng)與創(chuàng)新精神，要求教師在課堂中改善教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在體育活動(dòng)中發(fā)展合作意識(shí)，通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與積極性；從體育品德層面分析，包括堅(jiān)強(qiáng)意志培養(yǎng)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)精神、公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，要求教師有意識(shí)地將德育教育融入體育教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過體育運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、體育游戲、一定難度的技能教學(xué)等形式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)體育品德素質(zhì)。

三、核心素養(yǎng)下“四個(gè)一”的創(chuàng)新體育課堂的策略

（一）一點(diǎn)健康意識(shí)，滲透學(xué)生健康的體育理念

針對(duì)健康行為培養(yǎng)目標(biāo)，教師可結(jié)合體育教學(xué)項(xiàng)目與學(xué)生認(rèn)知需求，在課堂中增加“體育保健與預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷能力培養(yǎng)”內(nèi)容，通過因材施教滲透健康體育理念，使學(xué)生掌握健康知識(shí)與技能。

以足球項(xiàng)目訓(xùn)練為例，教師不需要專門設(shè)置一個(gè)時(shí)間段向?qū)W生講解相關(guān)理論知識(shí)，而是通過課前準(zhǔn)備、課中練習(xí)、課間輔導(dǎo)、課后任務(wù)貫穿健康意識(shí)，使學(xué)生通過親身體會(huì)切身感受健康意識(shí)的重要性，進(jìn)而使其自主養(yǎng)成體育健康習(xí)慣。課堂開始前，教師先為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生在課前上網(wǎng)觀看正規(guī)的足球賽事，使學(xué)生觀察足球賽事總結(jié)足球比賽期間的小細(xì)節(jié)。正式進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起到足球場(chǎng)，并為學(xué)生提供必要的防護(hù)工具，使學(xué)生自主觀察并推測(cè)相應(yīng)工具的使用功能，接著教師針對(duì)每樣工具進(jìn)行防護(hù)示范，并結(jié)合學(xué)生課前觀看的足球賽事視頻講解比賽時(shí)的預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)，結(jié)合學(xué)生后續(xù)的真實(shí)運(yùn)動(dòng)再次深化相關(guān)健康行為知識(shí)點(diǎn)，以此達(dá)到健康體育理念滲透目的。

除課堂講解外，學(xué)校每學(xué)期也可以專門聘請(qǐng)專家進(jìn)行全校性體育保健授課，通過全校授課增加學(xué)生對(duì)健康體育理念的重視度，使學(xué)生掌握基本的體育損傷應(yīng)急措施。

（二）一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參與，夯實(shí)學(xué)生健康的身體素質(zhì)

針對(duì)體育教學(xué)項(xiàng)目單一、傳統(tǒng)的問題，教師需不斷開發(fā)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新體育項(xiàng)目，根據(jù)所學(xué)習(xí)項(xiàng)目特點(diǎn)有針對(duì)性地傳授專業(yè)技能、提高各項(xiàng)身體素質(zhì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的柔韌度、速度、靈敏性、耐力與力量。

教師制定體育運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)方案時(shí)，需結(jié)合小學(xué)生的身體素養(yǎng)與器官發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)系統(tǒng)性培養(yǎng)體系，體能培養(yǎng)方案應(yīng)循序漸進(jìn)原則，將體育教學(xué)內(nèi)容分為準(zhǔn)備階段、基本階段、結(jié)束階段三個(gè)部分。準(zhǔn)備階段可安排在體育課程的前8 分鐘，要求學(xué)生依托體操專項(xiàng)訓(xùn)練自身的柔韌度，練習(xí)內(nèi)容包含頸部拉伸，肩、髖、腕、踝的環(huán)繞訓(xùn)練等；基本階段安排在課堂的技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，如通過聽聲起跑訓(xùn)練學(xué)生的速度，通過折返跑、標(biāo)桿跑、信號(hào)應(yīng)答等體育游戲訓(xùn)練學(xué)生的靈敏性，通過平板支撐、啞鈴、單雙杠、彈力圈等靜態(tài)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的耐力與力量；結(jié)束階段放在課堂最后5 分鐘，教師可組織學(xué)生進(jìn)行慢跑、競(jìng)走等有氧運(yùn)動(dòng)，以此達(dá)成科學(xué)、系統(tǒng)性的體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生的健康身體素質(zhì)。

需要說明的是，為提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與興趣，教師可組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人技、團(tuán)隊(duì)技體育活動(dòng)，促使學(xué)生通過比賽主動(dòng)關(guān)注自身的體能狀態(tài)，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與競(jìng)技能力。

（三）一次合作體驗(yàn)，提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)的能力

針對(duì)體育運(yùn)動(dòng)興趣低下、課堂氛圍淡漠的問題，教師可在課堂中開設(shè)團(tuán)隊(duì)合作形式的體育項(xiàng)目，通過將班內(nèi)學(xué)生劃分為若干小組，使其在團(tuán)隊(duì)合作中明確自身職責(zé)、相互磨合學(xué)習(xí)、互相產(chǎn)生默契。

體育課堂中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作項(xiàng)目可分為競(jìng)技類與娛樂類。競(jìng)技類團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目多表現(xiàn)為足球、籃球、排球、拔河項(xiàng)目等，娛樂類團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目表現(xiàn)為啦啦操團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、“雙人三足”、交誼舞項(xiàng)目等。以體操團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目為例，教師向?qū)W生教授基本體操知識(shí)后，遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”原則將學(xué)生分為若干隊(duì)，向?qū)W生示范并講授體操運(yùn)動(dòng)的相關(guān)動(dòng)作、技術(shù)等。小組訓(xùn)練期間，學(xué)生首先在組內(nèi)自主安排每個(gè)人的體操隊(duì)伍定位，教師則需做好干預(yù)與輔導(dǎo)，在體育課堂中創(chuàng)設(shè)不同的訓(xùn)練情境，如“擊鼓傳花”“雙人交誼舞”等團(tuán)隊(duì)游戲，學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的訓(xùn)練情境自主選擇合適策略，以此增加團(tuán)隊(duì)協(xié)作默契與體操訓(xùn)練技能。

除基本技能的團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練外，教師還需設(shè)計(jì)多樣化體操競(jìng)技游戲，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中體驗(yàn)合作形式，以此感受隊(duì)友的協(xié)作能力，提升自身在隊(duì)伍中的責(zé)任感，最終達(dá)到體育項(xiàng)目的團(tuán)隊(duì)協(xié)作目的，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)能力提升。

（四）一種體育精神，養(yǎng)成學(xué)生終身受用的高尚品質(zhì)

針對(duì)體育精神欠缺問題，教師應(yīng)充分發(fā)揮體育課堂的競(jìng)技價(jià)值，在課堂中創(chuàng)設(shè)多元化體育競(jìng)技情境，以此建立學(xué)生“公平、公正、無私”的體育精神，進(jìn)而使積極、正向的體育精神融入學(xué)生日常生活與學(xué)習(xí)中。

為培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，教師可在體育課堂中增加體育競(jìng)賽模擬賽事，一方面可組織一部分同學(xué)作為參賽者進(jìn)行競(jìng)技比賽。另一方面組織幾位同學(xué)充當(dāng)裁判，用于判定每場(chǎng)賽事的積分項(xiàng)、勝負(fù)方、競(jìng)賽行為等。如教師在月末開設(shè)田徑比賽，而參賽者分為低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)階段，每個(gè)階段由各班之間進(jìn)行PK 對(duì)賽。以筆者所在學(xué)校五（三）班的賽前模擬賽事教學(xué)為例，教師在課堂上先向?qū)W生示范50 米賽跑正確與錯(cuò)誤的參賽行為，無論學(xué)生是否會(huì)在正式比賽時(shí)充當(dāng)裁判，都應(yīng)使其學(xué)習(xí)至少一項(xiàng)比賽仲裁能力，使學(xué)生從裁判角度理解體育精神的重要性與必要性。遇到高強(qiáng)度體育比賽時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注與掌握學(xué)生身體狀況與競(jìng)賽情緒，使學(xué)生在掌握基本體育精神時(shí)充分關(guān)注自身狀況，以積極的態(tài)度撫慰學(xué)生消極情緒，促使學(xué)生正確看待競(jìng)技比賽輸贏，避免學(xué)生陷入負(fù)面、低落的情緒中。

四、結(jié)語

新課標(biāo)對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)提出新要求，要求小學(xué)體育教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，通過創(chuàng)新體育教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)基于“四個(gè)一”理念探究創(chuàng)新課堂模式，通過“一點(diǎn)健康意識(shí)、一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)參與、一次合作體驗(yàn)、一種體育精神”提出有效的核心素養(yǎng)教學(xué)策略。運(yùn)動(dòng)能力方面應(yīng)延續(xù)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，注重單向體育成績(jī)的提升；健康行為方面教授體育保健知識(shí)、培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防，通過開發(fā)趣味性體育游戲提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，進(jìn)而深化終身運(yùn)動(dòng)意識(shí)；社會(huì)適應(yīng)方面需開發(fā)團(tuán)結(jié)協(xié)作性、創(chuàng)新性體育項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)；體育品德層面需設(shè)計(jì)多元化教學(xué)活動(dòng)，通過使學(xué)生擔(dān)任體育運(yùn)動(dòng)裁判、競(jìng)技參與者等角色提升學(xué)生的體育公平公正能力與競(jìng)技能力。