朱小莉

（青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院，青海德令哈 817099）

在高校開展化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)活動期間，教師如果始終以灌輸式、說教式的方法展開教學(xué)，學(xué)生會由于枯燥、乏味，而喪失學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)。因此，教師只有不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式、觀念，通過優(yōu)化教學(xué)的實(shí)踐，來確保學(xué)生具備更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成良好的思維能力、邏輯能力、探索能力。

1 高校化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)存在的問題

1.1 不重視化學(xué)分析實(shí)驗課

對于化學(xué)實(shí)驗而言，其重要性會高多任何專業(yè)學(xué)科，而化學(xué)分析實(shí)驗的重要意義更為突出，但是，在開展實(shí)驗課以及理論課教學(xué)活動期間，教師由于沒有對其重要性做出強(qiáng)調(diào)，只是將實(shí)驗技能、知識單純傳授，加之考核標(biāo)準(zhǔn)過于寬松，造成學(xué)生極有可能對化學(xué)分析實(shí)驗課有所輕視。具體在以下幾個方面有所表現(xiàn)：

（1）在撰寫預(yù)習(xí)報告期間，只是對書本單純抄錄，無法將思考本次實(shí)驗的行為做出體現(xiàn)。

（2）教師在傳授知識期間過于照本宣科，造成學(xué)生無法集中注意力，實(shí)驗期間會出現(xiàn)各種各樣的問題，并存在一定的安全隱患。

（3）在實(shí)驗報告中，學(xué)生只是對實(shí)驗數(shù)據(jù)、結(jié)果做出記錄，卻并未分析數(shù)據(jù)產(chǎn)生的過程與結(jié)果的原因，此種教學(xué)模式中，學(xué)生只是動手機(jī)械重復(fù)展開實(shí)驗，沒有活躍大腦，無法做出深層次的思考，這不僅會造成學(xué)生無法掌握實(shí)驗技能，同時，也無法調(diào)動起學(xué)生探索問題、處理問題的欲望，造成其缺乏創(chuàng)新能力，無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)[1]。

1.2 授課形式過于傳統(tǒng)

以往所采取的授課形式主要為學(xué)生先期預(yù)習(xí)，教師在實(shí)驗前進(jìn)行講解，隨后學(xué)生再開展實(shí)驗，在整體的實(shí)驗中，學(xué)生始終處于被動的位置，無法將其主體作用發(fā)揮，同時，實(shí)驗期間都是由教師來做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，學(xué)生缺乏一定的操作機(jī)會，造成學(xué)生出現(xiàn)依賴心理，此種授課形式難以收獲預(yù)期的成效，同時，還會對學(xué)生參與實(shí)驗的自主性、積極性造成影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。除此以外，化學(xué)分析實(shí)驗課中，分析天平的注意事項較多、操作方式較復(fù)雜，難以充分掌握酸堿滴定管的基礎(chǔ)操作要點(diǎn)，無法精準(zhǔn)判定滴定終點(diǎn)顏色的變化[2]。只是通過說教、灌輸?shù)姆绞秸归_化學(xué)分析實(shí)驗教學(xué)，不僅缺乏直觀性、形象性，同時，學(xué)生也無法正確掌握與理解，造成學(xué)習(xí)興趣的缺乏，極有可能出現(xiàn)誤操作的現(xiàn)象，造成儀器易損壞、結(jié)果不正確。

1.3 考核標(biāo)準(zhǔn)過于寬松

定期的考試具備引導(dǎo)、激勵、督導(dǎo)、反饋、檢驗等諸多作用，不僅能夠檢驗教師的教學(xué)成效，同時，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在化學(xué)分析實(shí)驗課中，成績主要包含60%平日成績、40%考試成績，平日成績能夠?qū)W(xué)生日常的學(xué)習(xí)成果、習(xí)慣做出反應(yīng)，其中，主要包含10%考勤、10%預(yù)習(xí)、30%操作、50%報告。在考試成績中，能夠?qū)W(xué)生的綜合能力做出體現(xiàn)，主要包含20%實(shí)驗設(shè)計、20%實(shí)際操作[3]。絕大多數(shù)的教師在考核過程中，普遍認(rèn)為學(xué)生只要前往課堂，不論是否遲到早退，學(xué)生只有上交預(yù)習(xí)及實(shí)驗報告，不論快慢與規(guī)范，平日的成績便能夠記錄為滿分，此種考核的寬松、籠統(tǒng)，會造成學(xué)生出現(xiàn)抄襲、草率、懶散等不良習(xí)慣。

2 高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗教學(xué)的優(yōu)化對策

2.1 重視化學(xué)分析實(shí)驗課

相關(guān)的調(diào)查研究表明：提升學(xué)生重視化學(xué)分析實(shí)驗課的程度，必須要通過以下三個方面進(jìn)行：

（1）教師在對化學(xué)理論課的教學(xué)活動進(jìn)行分析期間，應(yīng)該促使學(xué)生對化學(xué)分析實(shí)驗課的相關(guān)內(nèi)容、作用及任務(wù)有全面的了解，知曉分析化學(xué)的實(shí)踐性特征，在日后的學(xué)習(xí)中能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)際與理論的關(guān)聯(lián)，并且通過實(shí)際的案例，引導(dǎo)學(xué)生在社會各個方面應(yīng)用化學(xué)分析實(shí)驗的重要意義。

（2）教師需要對第一堂化學(xué)分析實(shí)驗課教學(xué)活動投入重視，促使學(xué)生可以對化學(xué)分析實(shí)驗的目標(biāo)有所明確，同時，通過真實(shí)的事件告知學(xué)生化學(xué)分析實(shí)驗數(shù)據(jù)記錄不正確、操作失誤所帶來的嚴(yán)重后果及重大損失。

（3）在學(xué)生首次進(jìn)入化學(xué)分析實(shí)驗室之前，教師需要對實(shí)驗室規(guī)則做出明確，在規(guī)則中，主要包含實(shí)驗前準(zhǔn)備工作、實(shí)驗期間的紀(jì)律、愛護(hù)與管理實(shí)驗儀器、如何存放與使用藥品、清潔實(shí)驗室、管理水電等，確保所有學(xué)生都具備最佳的實(shí)驗作風(fēng)，正確對待化學(xué)分析實(shí)驗[4]。

2.2 采取多樣化的授課形式

教師必須要對以往過于滯后的授課形式做出轉(zhuǎn)變，通常的情況下，可以采取分步教學(xué)法，具體的方式為：

2.2.1 預(yù)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)分析實(shí)驗課以前，必須要做好詳細(xì)的預(yù)習(xí)工作，對儀器的操作方式、相關(guān)部件以及注意事項做出初步的熟悉。

2.2.2 觀摩

學(xué)生預(yù)習(xí)以后、開展實(shí)驗課以前，利用視頻觀摩的方式，從而在視覺方面對預(yù)習(xí)的內(nèi)容做出感知，實(shí)現(xiàn)印象的加深，促使學(xué)生能夠具備更濃厚的求知欲以及積極性。

2.2.3 實(shí)物對照

在開展化學(xué)分析實(shí)驗課的過程中，教師應(yīng)該先為學(xué)生保留2~5min的時間，促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨砟X海中掌握并熟悉的相關(guān)內(nèi)容作為依據(jù)，從而展開實(shí)物對照。

2.2.4 講解

教師應(yīng)該采取通俗易懂的語言，向?qū)W生講解儀器的注意事項以及操作方式，同時，引導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，為鞏固學(xué)習(xí)起到有利的幫助。例如：在開展《分析天平基本操作練習(xí)》一課中，可以劃分為準(zhǔn)備、檢查、調(diào)零、粗稱、細(xì)稱、記錄、整理這7個步驟，再對每一個步驟分別展開重點(diǎn)講解，同時，對可能發(fā)生誤操作儀器的位置向?qū)W生提出疑問，促使學(xué)生可以共同探討，對操作儀器的方式方法有更全面的了解。

2.2.5 練習(xí)

學(xué)生將教師的講解作為依據(jù)，展開實(shí)際的操作練習(xí)，在此過程中，教師需要一對一做出指導(dǎo)，確保所有的學(xué)生都可以通過較快的速度、標(biāo)準(zhǔn)的操作，來對基礎(chǔ)操作有所掌握，進(jìn)而為日后的實(shí)驗奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

除此以外，教師可以通過多媒體教學(xué)模式的應(yīng)用，從而以特寫的方式對細(xì)節(jié)操作進(jìn)行錄制，在開始實(shí)驗以前向?qū)W生進(jìn)行播放，促使學(xué)生能夠更加清晰、直觀的觀察，存在疑問的部分，能夠反復(fù)觀摩。同時，為了促使學(xué)生可以對所學(xué)知識的主要意義有充分的了解，將其求知欲望加大，教師還需要準(zhǔn)備同實(shí)驗內(nèi)容相關(guān)的企業(yè)分析樣品過程視頻播放給學(xué)生，確保學(xué)生能夠理性分析并感性認(rèn)識實(shí)驗操作，實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性、自主性的充分調(diào)動與激發(fā)[5]。并且，針對不同的實(shí)驗板塊，教師應(yīng)該采取不同的講解方法，針對較為基礎(chǔ)的技能性質(zhì)實(shí)驗，需要采取通俗易懂的語言向?qū)W生講解儀器的注意事項以及操作方式，同時，指導(dǎo)學(xué)生做好相應(yīng)的記錄，為學(xué)生保留更多的練習(xí)時間；針對驗證性質(zhì)的實(shí)驗而言，教師只需要利用數(shù)分鐘的時間，向?qū)W生提問實(shí)驗中容易混淆的部分以及難點(diǎn)，促使學(xué)生可以共同展開探討，最終同理論知識相結(jié)合，做好分析總結(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題分析能力、思考能力、處理能力、總結(jié)能力的提升；針對綜合設(shè)計性質(zhì)的實(shí)驗而言，教師不需要做出任何的提示與講解，為學(xué)生保留更多的發(fā)揮空間，促使其能夠獨(dú)立實(shí)行設(shè)計與操作，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新意識的有效培養(yǎng)。

2.3 優(yōu)化實(shí)驗考評體系

嚴(yán)格、公正地評估學(xué)生實(shí)驗課成績，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)自主性、積極性產(chǎn)生直接影響，同樣，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式也能夠起到一定的導(dǎo)向作用。因此，教師必須要確立一份更為有效的考評體系，通過以下幾個方面執(zhí)行：

（1）預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)報告書寫的目標(biāo)在于讓學(xué)生對此次實(shí)驗的內(nèi)容有所熟悉，從而對問題發(fā)現(xiàn)、思考并處理，將自身的觀點(diǎn)提出，為創(chuàng)新奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)習(xí)報告認(rèn)真書寫，不可過度拘泥于形式，但是，在報告中必須要對此次實(shí)驗可能出現(xiàn)的問題、處理的方式、知識的思考有所體現(xiàn)，并且可以對教師授課期間所提出的問題及時做出解答，對以上條件滿足的學(xué)生，教師可以給予其滿分，否則，應(yīng)該視實(shí)際情況酌情扣減；針對于抄襲、應(yīng)付的學(xué)生，嚴(yán)格按照零分處理。

（2）實(shí)驗操作。由于學(xué)生在實(shí)驗操作期間可能會出現(xiàn)儀器損壞、誤操作、注意力不集中等現(xiàn)象，教師必須要對每位學(xué)生密切觀察，針對誤操作的學(xué)生，需要及時糾正，警告其扣分情況，避免再度出錯[6]。另外，為了將學(xué)生的基礎(chǔ)操作技能提升，需要將實(shí)驗操作的時間也納入至記分當(dāng)中。例如：在《NaOH標(biāo)準(zhǔn)溶液的配制和標(biāo)定》實(shí)驗中，整體操作主要包含分析天平稱量操作以及滴定操作，各為15分，分析天平稱量可以設(shè)立打分制為：在15min內(nèi)將稱量任務(wù)完成，三份稱樣量數(shù)據(jù)在小數(shù)點(diǎn)后三位均保持一致，同時并無誤操作，可給予其滿分；在此條件下，學(xué)生每超過1min扣1分，每增加1項誤操作扣1分，稱量結(jié)果數(shù)據(jù)不一致扣1分；如果30min還未完成稱量，則記為零分。通過此種打分制的激勵，學(xué)生能夠更加緊張有序、爭分奪秒的展開實(shí)驗，并且能夠認(rèn)真對待實(shí)驗。

（3）實(shí)驗報告的書寫及批閱。教師需要學(xué)生對實(shí)驗報告認(rèn)真書寫，對實(shí)驗數(shù)據(jù)真實(shí)填寫，并且對結(jié)果做出正確處理，定論自身的實(shí)驗。針對于實(shí)驗報告雷同的學(xué)生，無論是被抄襲者還是抄襲者，均記錄為零分，并且給予其警告。如果在報告中存在實(shí)驗數(shù)據(jù)不真實(shí)的情況，則對此學(xué)生記錄為零分；如果學(xué)生的實(shí)驗失敗，但是能夠?qū)κ≡蜃龀隹偨Y(jié)，教師則可以針對實(shí)際情況做出適當(dāng)扣分。在結(jié)束每次實(shí)驗后分發(fā)實(shí)驗報告，教師需要對學(xué)生上次提交的實(shí)驗報告逐個做出點(diǎn)評，將其存在的問題指出，避免學(xué)生日后書寫實(shí)驗報告期間再度發(fā)生相同的錯誤；針對表現(xiàn)良好的學(xué)生，可以給予鼓勵與表揚(yáng)，將學(xué)生參與化學(xué)分析實(shí)驗課的興趣調(diào)動起來。

3 結(jié)語

對高?；瘜W(xué)分析實(shí)驗教學(xué)活動做出優(yōu)化，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望，促使其能夠正確開展實(shí)驗操作，避免誤操作問題的發(fā)生，投入更多的學(xué)習(xí)積極性、自主性，進(jìn)而對學(xué)生思維能力、邏輯能力、探索能力、創(chuàng)新能力做出培養(yǎng)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、實(shí)驗成績能夠提升，并保障教師收獲預(yù)期的教學(xué)成效，推動學(xué)生日后的良好發(fā)展。