王利卿 王明杰 張鈞宇 朱昊云

摘要： 智能制造產(chǎn)業(yè)是我國(guó)高端制造業(yè)的發(fā)展方向，未來(lái)我國(guó)對(duì)智能制造產(chǎn)業(yè)人才需求量會(huì)越來(lái)越多，因此相關(guān)高職院校都應(yīng)該對(duì)與智能制造產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為國(guó)家未來(lái)的智能制造產(chǎn)業(yè)提供充足的人才保障。本文將針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的探討與研究。

Abstract： The intelligent manufacturing industry is the development direction of advanced manufacturing in China， the future talent demand of intelligent manufacturing industry in China will be more and more， so relevant in higher vocational colleges should be on intelligent manufacturing industry related professional training to adjust accordingly， as the country's future intelligent manufacturing industry to provide adequate personnel protection.In this paper， the personnel training mode of mechatronics technology specialty will be discussed and studied accordingly.

關(guān)鍵詞： 智能制造;機(jī)電一體化技術(shù);人才培養(yǎng)模式

Key words： intelligent manufacturing;mechatronics technology;talent training model

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2021）24-0251-03

0? 引言

在中國(guó)2025制造的大背景下，中國(guó)的制造業(yè)高速發(fā)展，尤其以智能制造為主導(dǎo)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展更為迅速，智能制造產(chǎn)業(yè)是以機(jī)械設(shè)計(jì)與電氣控制和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)為一體的綜合性產(chǎn)業(yè)，它是對(duì)傳統(tǒng)制造業(yè)的一次顛覆，由于智能制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，而人才數(shù)量的需求也在加大，而智能制造產(chǎn)業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)的要求較高，因此需要專門的對(duì)口人才才能滿足未來(lái)智能制造的發(fā)展要求，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院經(jīng)過(guò)多位老師的探討研究，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)非常符合智能制造對(duì)人才職業(yè)技能素質(zhì)的需求。本文將在智能制造產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下的針對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，主要包括：①1+X證書制度對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響;②現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式影響的研究;③對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究;④機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中職業(yè)精神的體現(xiàn);⑤機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。

1? 1+X證書制度對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響

隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展探究也一直沒(méi)有停下，最近國(guó)家出臺(tái)了《國(guó)家職業(yè)教育實(shí)施方案》，在這次方案中提出并開始實(shí)施1+X證書制度及學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書。這次試點(diǎn)工作也是對(duì)我國(guó)高職院校未來(lái)發(fā)展道路的一個(gè)探索，希望能夠真正的提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，通過(guò)以企業(yè)中的具體崗位為依據(jù)來(lái)設(shè)立X證書的考核范圍，從而大大提高了學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的了解，為以后他們的就業(yè)提供更大的幫助。這種典型的職業(yè)培養(yǎng)模式，不單獨(dú)是我國(guó)在開展，在國(guó)外也有很多國(guó)家進(jìn)行了大膽的嘗試，其中美國(guó)和加拿大采取了一種被稱為“CBE”的教學(xué)模式，他們的依據(jù)就是以企業(yè)為主導(dǎo)，修改學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的融入到企業(yè)當(dāng)中[1]。我國(guó)的1+X證書制度，對(duì)于國(guó)外的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了借鑒，并針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)進(jìn)行了深入的研究分析。內(nèi)容主要包括：重新規(guī)劃?rùn)C(jī)電一體化專業(yè)課程體系;培養(yǎng)機(jī)電一體化專業(yè)雙師型師資隊(duì)伍;擴(kuò)充機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程資源;完機(jī)電一體化專業(yè)善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

1.1 重新規(guī)劃?rùn)C(jī)電一體化專業(yè)課程體系

在對(duì)社會(huì)各個(gè)制造業(yè)調(diào)查后，可以針對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)引入工業(yè)機(jī)器人操作與運(yùn)維職業(yè)技能等級(jí)證書。此職業(yè)技能等級(jí)分為，初級(jí)技能，中級(jí)技能，高級(jí)技能三個(gè)層次。每種層次對(duì)職業(yè)要求各不相同，對(duì)于初級(jí)技能等級(jí)考科人員要求，能夠看懂電氣工作原理圖紙，看懂機(jī)械裝配圖紙，并對(duì)機(jī)器人做簡(jiǎn)單的系統(tǒng)調(diào)試，懂得工業(yè)機(jī)器人的基本操作步驟，并且能夠?qū)C(jī)器人做日常的維護(hù)保養(yǎng)工作。對(duì)于中級(jí)技能等級(jí)考科人員要求，參考人員要有一定的工業(yè)機(jī)器人基本的編程能力，能夠?qū)I(yè)機(jī)器人的一些基本的參數(shù)進(jìn)行修改和設(shè)定，并能夠當(dāng)機(jī)器人在運(yùn)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)故障時(shí)進(jìn)行及時(shí)處理。對(duì)于高級(jí)技能等級(jí)考科人員要求，參考人員除了能夠完成初級(jí)技能與中級(jí)技能的任務(wù)以外，還需要具有較高的編程能力，能夠?qū)Τ绦蛟O(shè)計(jì)自我保護(hù)功能，甚至針對(duì)于個(gè)別錯(cuò)誤具有自動(dòng)糾錯(cuò)能力。機(jī)電一體化專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)1+X證書人才培養(yǎng)的需求，對(duì)課程體系進(jìn)行一定的調(diào)整。第一，在現(xiàn)有的課程體系中應(yīng)該突出學(xué)生的識(shí)圖能力，包括機(jī)械工程圖紙，和電氣原理圖紙。第二，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加大工業(yè)機(jī)器人實(shí)踐課程的比例，培養(yǎng)同學(xué)生們的直觀認(rèn)識(shí)，在日常的實(shí)踐上課期間增加工業(yè)機(jī)器人的保養(yǎng)維護(hù)課程，有利于提高學(xué)生們養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。第三，增加編程課程的課時(shí)量，提高學(xué)生的編程能力，如增加C語(yǔ)言課程，加大單片機(jī)和plc的課時(shí)量，為培養(yǎng)高技能人才做準(zhǔn)備。

1.2 擴(kuò)充機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)課程資源

針對(duì)1+X工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級(jí)考核，我們需要將我們現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行補(bǔ)充和完善，針對(duì)1+X工業(yè)機(jī)器人制作相應(yīng)的培訓(xùn)教材，以及包括配套的課件，練習(xí)題，試卷，圖片，動(dòng)畫，視頻等相關(guān)資源。根據(jù)現(xiàn)有條件可以將其上傳至職教云，建立自己的云課堂，方便同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間進(jìn)行查找學(xué)習(xí)，從而提高資源的利用率和提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 完善機(jī)電一體化專業(yè)善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

針對(duì)1+X工業(yè)機(jī)器人職業(yè)技能等級(jí)考核內(nèi)容要求，對(duì)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行進(jìn)一步的完善，以前主要是注重教師上課的教學(xué)能力和授課方法，以及師德師風(fēng)的樹立，對(duì)教師本身的職業(yè)技能考核不多，現(xiàn)在應(yīng)該更加注重教師本身的職業(yè)技能水平，將教師參與企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷引入到教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中去，使其教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加完善。學(xué)?？己顺艘膭?lì)教師參加教學(xué)技能大賽以外，還要鼓勵(lì)教師參加與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能比賽，從而實(shí)現(xiàn)以賽促教的良性循環(huán)。

2? 對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的研究

為了探索職業(yè)教育未來(lái)的發(fā)展方向，我國(guó)也對(duì)國(guó)外的一些先進(jìn)教育教學(xué)模式進(jìn)行了一定的研究和探討，在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制可以和我們國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展情況，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)，我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行進(jìn)一步的研究。

2.1 現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)

目前，國(guó)內(nèi)大部分職業(yè)院校的教學(xué)模式還是以理論為主導(dǎo)，雖然有部分實(shí)踐課程，但是大部分實(shí)踐課的內(nèi)容比較老舊，與現(xiàn)代企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有所脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)拿到畢業(yè)證進(jìn)入企業(yè)時(shí)，還是需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)對(duì)他們技能的要求，這就導(dǎo)致社會(huì)資源沒(méi)有得到充分的利用。所以目前我們必須找到更好的教學(xué)方式對(duì)齊進(jìn)行改革，而經(jīng)過(guò)我們對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究，我們發(fā)現(xiàn)這種培養(yǎng)模式可以對(duì)我們將學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的東西很好到用到實(shí)際的工作過(guò)程中，并且將企業(yè)中的大量知識(shí)帶到課堂中，讓學(xué)生更早的接觸到企業(yè)的生產(chǎn)任務(wù)中去[3]?，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式就是創(chuàng)建了一種機(jī)會(huì)，或是一種機(jī)遇，它將在校學(xué)生和社會(huì)企業(yè)之間架起了一座橋梁，使其能夠很好地相遇?，F(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)模式就是將理論知識(shí)與實(shí)際生產(chǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生提前接觸到企業(yè)中的真實(shí)工作能容，讓學(xué)生提前接觸到真正的工作環(huán)境，讓其對(duì)自己以后的工作任務(wù)可以提前適應(yīng)，這樣我們?cè)趯W(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)將會(huì)更加有效，對(duì)企業(yè)也可以省去一部分的培養(yǎng)成本，對(duì)整個(gè)社會(huì)資源也是一種充分的利用。

2.2 現(xiàn)代學(xué)徒制的注意事項(xiàng)

要想體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)越性，與企業(yè)結(jié)合是必不可少的，當(dāng)然在選擇合作企業(yè)時(shí)要認(rèn)真進(jìn)行篩選，不能盲目的與企業(yè)進(jìn)行合作，要考慮到自身的專業(yè)需求，選擇一個(gè)好的企業(yè)與之合作對(duì)我們來(lái)說(shuō)也很重要。只有那些優(yōu)秀的企業(yè)才有優(yōu)秀的企業(yè)文化，我們通過(guò)引進(jìn)這些優(yōu)秀的企業(yè)，同時(shí)也可以將這些優(yōu)秀企業(yè)的文化引入校園，可以讓學(xué)生提前感受企業(yè)的氛圍與企業(yè)文化。教師是教學(xué)的靈魂，因此教師在學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中起到了很大的作用，因此要想培養(yǎng)出好的學(xué)生，我們就應(yīng)該先提高教師的自身素，以及引進(jìn)更多的優(yōu)秀人才。同時(shí)應(yīng)該提倡教師積極的參與企業(yè)實(shí)踐，提高自身的職業(yè)技能水平。在教學(xué)方面，將學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)相關(guān)的等級(jí)證書相結(jié)合，在選擇相關(guān)證書時(shí)一定是企業(yè)認(rèn)可的證書，這樣才能提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，并且增加企業(yè)的參與度。當(dāng)然好的人才培養(yǎng)制度的實(shí)施還是需要一定的監(jiān)管，只有加強(qiáng)對(duì)企業(yè)，學(xué)生，以及老師們進(jìn)行合理的監(jiān)督，才能使現(xiàn)代學(xué)徒制的作用得到更好的發(fā)揮。

3? 對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究

訂單培養(yǎng)是高職院校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，從企業(yè)獲取人才需求訂單，為企業(yè)“量身打造”專業(yè)型人才。一般來(lái)說(shuō)“訂單培養(yǎng)”模式，由校企雙方共同制訂人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面進(jìn)行合作，共同負(fù)責(zé)培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動(dòng)，確保供需零距離對(duì)接、學(xué)生就業(yè)與企業(yè)用工一體化的辦學(xué)模式。是在學(xué)生入學(xué)前學(xué)校即與企業(yè)簽訂了訂單培養(yǎng)合同，學(xué)生入校后就召開訂單企業(yè)宣講會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的專業(yè)和感興趣的企業(yè)，自愿報(bào)名訂單班，然后學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。學(xué)校與企業(yè)會(huì)對(duì)訂單生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，學(xué)生若能順利按要求畢業(yè)，訂單企業(yè)會(huì)安排其實(shí)習(xí)、就業(yè)。

4? 機(jī)電一體化專業(yè)中職業(yè)精神的體現(xiàn)

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平的提高，對(duì)于目前很多的年輕人來(lái)說(shuō)，吃苦耐勞好像已經(jīng)成為過(guò)去時(shí)，在職場(chǎng)上人們的職業(yè)精神也在淡薄，這是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。以前國(guó)外的一些工業(yè)強(qiáng)國(guó)為什么能夠快速發(fā)展，企業(yè)的科技水平為什么越來(lái)越高，這些都離不開他們企業(yè)員工對(duì)自身企業(yè)的熱愛，對(duì)自身工作崗位的敬業(yè)。這些統(tǒng)籌來(lái)說(shuō)就是職業(yè)精神。因此職業(yè)精神對(duì)企業(yè)的發(fā)展非常重要，對(duì)整個(gè)社會(huì)工業(yè)的發(fā)展都很重要。而這些職業(yè)精神，我們要從學(xué)生抓起。我們職業(yè)院校肩負(fù)著國(guó)家未來(lái)人才培養(yǎng)的希望，因此我們更應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的同事也應(yīng)該更加注重學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的技能型人才。

河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)以后，無(wú)論是硬件的教學(xué)設(shè)施，還是軟件的師資力量都已經(jīng)相當(dāng)完善，目前我院培養(yǎng)的學(xué)生的類型主要有：①工業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)線操作人員，②數(shù)控機(jī)床操作人員，③機(jī)電產(chǎn)品設(shè)計(jì)人員，④機(jī)電產(chǎn)品的維護(hù)人員。這些內(nèi)容學(xué)生們學(xué)生們應(yīng)該具備的職業(yè)技能。這些還不完善，我們還是需要對(duì)學(xué)生的職業(yè)精神進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。職業(yè)精神的培養(yǎng)不僅要專門設(shè)立相關(guān)的課程，但是更應(yīng)該將職業(yè)精神融入到學(xué)生的每一門專業(yè)理論與實(shí)踐課堂當(dāng)中。要讓學(xué)生的每一次課都能體會(huì)到什么是職業(yè)精神。同時(shí)在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白他們要想成為真正的優(yōu)秀的技能型人才，不僅需要掌握專業(yè)的技能知識(shí)，還要具備一定的職業(yè)精神。

作為院校要想培養(yǎng)好的學(xué)生，我們就要先培養(yǎng)好優(yōu)秀的老師，對(duì)于教師不僅要具備優(yōu)秀的相關(guān)專業(yè)的專業(yè)技能，更應(yīng)該具備優(yōu)秀的職業(yè)精神，老師是學(xué)生的引路人，尤其是一種精神文化，老師所樹立的榜樣更為重要。在必要的條件下，學(xué)院也應(yīng)該定期的直接從企業(yè)聘請(qǐng)一些資歷豐富的工程師到學(xué)校給學(xué)生授課，這樣學(xué)生的對(duì)企業(yè)的接觸將更加緊密。對(duì)企業(yè)精神，企業(yè)文化的了解更加深刻。職業(yè)精神的培養(yǎng)除了靠教師本人的培養(yǎng)以外，我們需要對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，將企業(yè)文化與職業(yè)精神融入其中，將課程的內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際崗位相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)體驗(yàn)企業(yè)文化，與職業(yè)精神。職業(yè)精神與企業(yè)文化的建立是多方面，除了在課堂上，在課外生活中也可以，在課外生活中鼓勵(lì)學(xué)生多參與其專業(yè)相關(guān)的技能競(jìng)賽，進(jìn)一步的提高學(xué)生職業(yè)技能水平，教師在設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽題目時(shí)，應(yīng)該將企業(yè)的實(shí)際工作內(nèi)容設(shè)計(jì)進(jìn)去，這樣可以起到更加真實(shí)的鍛煉效果。除了鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽以外，也鼓勵(lì)學(xué)生參與一定社會(huì)會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使其真正的融入到社會(huì)當(dāng)中去。

5? 機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

目前高職學(xué)院的發(fā)展越來(lái)越多樣化，產(chǎn)教深度融合是必然趨勢(shì)，為了能培養(yǎng)出真正滿足企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)需要的技能型人才，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院也在不斷探索實(shí)踐，經(jīng)過(guò)廣泛企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查，分析出企業(yè)對(duì)裝備制造類專業(yè)的需求、崗位需求和對(duì)學(xué)生技能的要求以及對(duì)高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求，針對(duì)這些企業(yè)用人需求，制定我們的培養(yǎng)目標(biāo)，再結(jié)合不同企業(yè)的不同專業(yè)和技能的人才需求，與企業(yè)簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制或訂單培養(yǎng)合作協(xié)議，制定人才培養(yǎng)方案。

5.1 專業(yè)需求分析

先后派出20余名教師深入企業(yè)調(diào)研，主要到江蘇、浙江、廣東、安徽、湖北和河南等裝造業(yè)發(fā)達(dá)省份和中部省份的知名企業(yè)和上市公司進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，得出大量數(shù)據(jù)，分析整理出這些企業(yè)對(duì)裝備制造類專業(yè)的需求情況，分析結(jié)果如圖2所示。

5.2 崗位需求分析

針對(duì)所調(diào)研企業(yè)的所需崗位進(jìn)行分析，得出結(jié)果見圖3所示。

5.3 企業(yè)對(duì)高職生職業(yè)素質(zhì)的需求分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在大部分企業(yè)都在轉(zhuǎn)型升級(jí)，技能型人才的缺口增大，給高職生造成了供不應(yīng)求的局面，企業(yè)招人不容易，招進(jìn)來(lái)后又發(fā)現(xiàn)不好用，普遍反映目前的畢業(yè)生職業(yè)素質(zhì)教育需要加強(qiáng)。調(diào)查分析，大部分企業(yè)反應(yīng)最看重畢業(yè)生的工作態(tài)度，其次才是專業(yè)技能。

5.4 簽訂合作協(xié)議，制定培養(yǎng)方案

目前，河南水利與環(huán)境職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的校企合作形式有訂單培養(yǎng)和現(xiàn)代學(xué)徒制兩種形式，針對(duì)不同的合作形式制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案，訂單班合作培養(yǎng)，采用正常教學(xué)+企業(yè)課程插入的形式進(jìn)行，現(xiàn)代學(xué)徒制采用分階段進(jìn)行在校上課和到企業(yè)輪崗實(shí)訓(xùn)等形式進(jìn)行，目的是讓學(xué)生提前接觸企業(yè)文化和了解企業(yè)所需專業(yè)技能，一邊畢業(yè)參加工作即可上手操作，同時(shí)學(xué)生提前接觸企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，更能明白培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的重要性，以便其在校學(xué)習(xí)期間開始重視這一方面。

這種人才培養(yǎng)模式的優(yōu)點(diǎn)是：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，入校即確定就業(yè)單位，提前接觸企業(yè)專業(yè)技能培養(yǎng)，縮短實(shí)習(xí)期，工作有保障;對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，招生即招工，保障人才儲(chǔ)備，提前培養(yǎng)自己?jiǎn)T工，節(jié)省入職培訓(xùn)時(shí)間，減少人員流動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)省成本;對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，提高學(xué)生高質(zhì)量正式就業(yè)率，培養(yǎng)目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量提高，招生就業(yè)良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)三贏局面。

總之，培養(yǎng)能滿足企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才是我們的目標(biāo)，1+X證書制度對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響;現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響;對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式的研究;機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中職業(yè)精神的體現(xiàn);機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索。以上五個(gè)方面是我們?cè)谔剿鬟^(guò)程中的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。

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