吳峰峰 樊曉亮

【摘要】據研究表明民辦中職院校護理專業(yè)現階段存在的主要問題有：教師角色定位不合理、教師個人發(fā)展忽視與師資結構匹配不合理、學生數量和質量嚴重縮水、用人單位對中職護理畢業(yè)生認同不高等。針對上述問題可有以下發(fā)展策略：教師角色的合理定位、重視教師學歷能力的提升、科學和正確引導學生、提高用人單位對中職護理畢業(yè)生的認可等方式、方法促進中職教育瓶頸時期的平穩(wěn)過度和長遠發(fā)展。

【關鍵詞】民辦教師 中職護理 問題 策略

一、民辦中職院校護理專業(yè)面臨的問題

（一）教師角色的定位不合理

（1）既是教師又是推銷員 ?生源是民辦中職學校的發(fā)展支柱。面臨生源匱乏的困境，民辦中職教師在寒暑假往往有招生任務，業(yè)績的好壞與收入息息相關。因此很多教師產生“放假焦慮癥”。前往全國各省市，通過各種方法和途徑去推銷學校的護理專業(yè)，招生則變成了“找生”、“求生”。教師和推銷員的角色反復交替出現。護理專業(yè)是一個專業(yè)性很強的學科，教師如果沒有時間深入的學習，研究和總結，那么民辦中職護理教師就難以專業(yè)化，又如何在教學和管理方面有成效呢？這是客觀存在的問題。

（2）既是任課教師又是輔導員 ?首先民辦中職護理專業(yè)課教師所帶的課時多，每周都在24節(jié)課以上;任課科目也多，每人2～5門課。最終導致教師對護理專業(yè)課不專、不精。其次多數專業(yè)課教師還兼任輔導員，管理班級要花費大量精力，所以在教學中通常力不從心。中職院校普遍存在師資比過高、教師負擔過重的現象。教師專業(yè)化要在教育教學實踐中持續(xù)提高自身的教學素養(yǎng)才可成為一名合格的專業(yè)教育工作者[1]。教師身份轉換頻繁是直接影響學生素質和能力培養(yǎng)的重要因素。在這種背景下學校更應該著眼于長遠，重視于當下。

（二）教師的個人發(fā)展與需求存在差異

（1）民辦中職護理專業(yè)教師學歷與能力提升的忽視 ?學校唯恐提升教師的學歷和能力后造成人才的流失。因此中職教師個人發(fā)展空間狹小，無法提升自身價值，反而不斷尋找更好的出路，造成專業(yè)教師隊伍不穩(wěn)定。此外，隨著醫(yī)療技術的快速發(fā)展，護理知識、技術淘汰的速度加快。教師如果不了解新的專業(yè)知識和新的診療技術，所教內容陳舊和乏味，學生會不感興趣興趣，甚至不遵守課堂紀律，就會嚴重影響教學質量。民辦院校要培養(yǎng)高質量人才，關鍵在于建設一支高水平的專業(yè)化教師隊伍[2]。而忽略教師學歷、能力提升會阻礙學校專業(yè)教師整體水平的提高。

（2）師資結構的匹配不合理 ?多數民辦中職護理專業(yè)任課教師為青年教師，醫(yī)學院校畢業(yè)后直接任教，缺乏臨床工作經驗。另一部分任課教師在校主修臨床醫(yī)學， 他們缺乏對護理專業(yè)的整體認識[3]。還有一部分是學?！白援a自足”的留校生，既授課經驗，也沒有豐富的臨床實踐經歷。此外，還有醫(yī)院臨床護理專業(yè)一線退休的老教師，因長期脫離臨床，對臨床上的新技術和新技能知之甚少。這種師資結構，未體現護理的專業(yè)化特色， 未形成獨特的護理教學體系。使得教學方法傳統(tǒng)單一， 以課堂為中心， 以教師為中心， 缺乏學生的主動參與， 不利于培養(yǎng)學生的獨立思考、解決問題和創(chuàng)新精神[3]。因此很難培養(yǎng)出合格的適應現代醫(yī)療的護理專業(yè)畢業(yè)生。

（三）學生數量和質量嚴重縮水

（1）學生數量下降 ?傳統(tǒng)觀念認為醫(yī)學專業(yè)投入多、回報少、壓力大、風險高。一項對上海醫(yī)學院學生展開的“職業(yè)認同度”調查顯示，有30%學生認為學醫(yī)辛苦，護理更辛苦。導致近年來整個醫(yī)學專業(yè)生源持續(xù)減少，護理專業(yè)更為低迷。由于生源急劇下降，大多民辦中職學校以特殊方式成立招生團隊，這些非專業(yè)，非本校教職工又采取了不恰當的手段和方式招生，嚴重破壞了學校的聲譽，進而影響學校的后期生源保證。

（2）生源質量下降 ?民辦中職學校部分學生來源于單親或離異的家庭、獨生子女家庭，有些是留守兒童，多數是落榜生即“問題青年”。其內心脆弱、不合群、心理逆反、固執(zhí)難以溝通，行為習慣差，且基礎知識差，主觀能動性不強。而護理專業(yè)基礎理論枯燥無味，要求記憶的知識點多，大部分學生缺乏積極的學習動機，學習目標不明確，學習上得過且過。這部分學生進入社會，不能對口就業(yè)，不能靠所學技能回報社會和家庭，就會給造成畢業(yè)等于“失業(yè)”的輿論導向，產生負面、消極的影響。這也是民辦教育的發(fā)展瓶頸的問題所在。

（四） 用人單位對民辦中職護理認可度和學生自身因素

（1）用人單位對學歷層次的提高和對民辦教育的認知偏見 ?隨著社會的發(fā)展，用人單位對畢業(yè)生學歷的要求也不斷提高，民辦中職護理專業(yè)的學生往往無法滿足用人單位的要求，如三級甲等醫(yī)院通常聘用本科，甚至研究生學歷的畢業(yè)生。部分用人單位認為民辦中職學校學生層次低，素質差，將其拒之門外。造成我們培養(yǎng)的護理生 ，男生去當保安、藥品的銷售、買保健品 ，女生去賣服裝 、美容、藥店學 ，學非所用、用非所長。我們的護理教育失敗，沒有完成學校承擔的社會責任 ，令家長失望，降低了中職學校的聲譽[4]。

（2）學生就業(yè)自主意向與自身定位的不足 ?一方面中職學生畢業(yè)后多數不愿意離開大城市回到家鄉(xiāng)，而造成基層醫(yī)療單位崗位空缺，大型醫(yī)療單位人滿為患的現象。另一方面學生眼高手低，不能正確認識自身發(fā)展方向，不知道自己應該做什么，能做什么[5]。目標不明確，信心不足是中職院校學生普遍存在的心理現象。他們認為民辦中職護理畢業(yè)“低人一等”，面對用人單位，對畢業(yè)院校難以啟齒，不以校為榮，更何談愛校之心，怎能給予正面宣傳，這是民辦中職學校遇到的另一個瓶頸。

二、民辦中職院校護理專業(yè)發(fā)展策略

（一）明確教師的職責范圍和角色定位

合理分配角色，明確工作的目標，樹立起教師的自信。對教師個體而言，很難在招生、管理班級和任課三方面做到全優(yōu)，畢竟教師的精力是有限的。要解決這一問題，首先應使教師團隊專業(yè)化，合理分配角色，考慮每位教師在護理教學和管理中的專業(yè)特長，設定相應的工作目標。有了一個既定的目標，教師的壓力會大大減輕，有精力投入到相應的教學和課題研究中。同時可以通過等級考核調動任課教師的積極性和教學課堂的改革和創(chuàng)新性。如：精品護理課評比、教研課題論文、護理微課堂評比等。從中職護理專業(yè)教師人才培養(yǎng)出發(fā)，從現代護理需要的教學任務出發(fā)，整合一切可用的教師、教學資源，來提高教師團隊的工作業(yè)績。所以明確角色，合理分配職責可以有效地集中教師的精力，使其有時間專注于所從事的教育教學及管理工作中并有所突破和創(chuàng)新。

（二）、重視護理專業(yè)師資培訓，改善不合理的師資結構。

（1）民辦中職護理教師要想在教學方法改革和教學內容中有所創(chuàng)新;在教學質量、課題研究中有所突破，閉門造車是不行的。必須鼓勵所有教師通過各種途徑不斷提升學力。學校爭取提供更多的外出學習深造機會，參加在職或短期脫產學習，掌握更深厚的專業(yè)理論知識和了解學科前沿動態(tài)[6]。安排教師到護理一線進修，了解臨床護理的新知識和新技能。通過實踐，提高護理職業(yè)技能，不斷更新自身知識水平和能力，把醫(yī)療界的最新變化和實際需求帶進校園，從而豐富教學內容及時改進教學方法提高教師的教學水平，改善教學質量。對于參加學力進修的教師，學校應給予支持和理解，并積極創(chuàng)造條件;對于學力提升和獲得榮譽者，學校應當在年終總結大會上予以表彰和鼓勵，讓教師產生強烈的成就感和歸屬感。這樣教師隊伍實現了尊重和自我實現的需求使得教師的流動性降低。有利于建設一支穩(wěn)定的高素質教師隊伍。

（2）改善不合理的師資結構。為了保障民辦中職護理專業(yè)教師的質量，一方面對于新入職的年輕教師提高入職標準，注重任教的崗前培訓，在考察期內不能規(guī)范和適應教學工作者給予辭退;另一方面避免“近親繁殖”[7]本校內的畢業(yè)學生一律不擔任任課教師。最后對于老教師，應鼓勵并限期提升自己的教學能力，如不能提升就終止續(xù)用合同。同時吸引更多專業(yè)、學術型人才充實教師隊伍。民辦中職護理專業(yè)教師的職業(yè)性、規(guī)范性和穩(wěn)定性是培養(yǎng)出高質量護理畢業(yè)生的保障，是捍衛(wèi)學校聲譽的鐵拳。

三、科學管理正確引導學生在校學習

（1）深入了解學生 學生的管理工作決定了中職教育的成敗，也對承擔管理工作的班主任提出了更高的新要求[8]。了解學生則是科學管理的重點。如何深入全面了解學生的個性、特點并合理引導學生“揚長避短”。這就要求培養(yǎng)出專職輔導員，能夠針對不同的學生采取不同的方法去解決問題，從而使輔導員在工作中游刃有余。例如，民辦中職學生多數年齡在15～18歲之間，此時心里發(fā)展處于角色統(tǒng)一性的混亂時期。部分學生則適合強化效應進行干預，或需暗示效應及模仿效應干預。這都需要輔導員對學生心理有清楚的把握，否則管理學生將有一定的難度;同時還需要經常組織班級小活動讓大家互相磨合，一方面使他們發(fā)揮所長，并增強集體意識。另一方面使他們的注意力轉移到有利于班級建設上來，同時也可促進他們全面發(fā)展。

（2）家長、老師共同管理 多數民辦中職學生希望得到家長、老師的理解與尊重。俗話說最了解你的人不過是親生父母，與每一位家長長期建立不同的溝通平臺，保證雙方面進行正面教育非常重要。民辦中職學校的學生一部分來源于外省，他們正置可塑性極強的階段，遠離父母的監(jiān)管，他們很可能會受到外界不良的因素干擾而“誤入歧途”。有些性格內向的學生真實的想法很難被洞悉，不好的習慣很難被發(fā)現，所以班主任為了更好的了解和掌握學生情況，與家長建立不同的溝通平臺凸顯的很重要。雙管齊下更有利于了解學生，把準學生的“脈象”而“對癥下藥”才能達到“藥到病除”的效果。這樣既可以讓家長意識到學校、老師對孩子的重視，也能全方位了解到每一個學生并達到因材施教的目的。改善教與學，促進家、校聯(lián)系，才能創(chuàng)新驅動努力實現學校的持續(xù)發(fā)展。這是學校自身求生存、謀發(fā)展、創(chuàng)佳績的必由之路。

四、與用人單位建立長期可持續(xù)發(fā)展的關系，改變學生就業(yè)觀。

民辦中職教育的真正目的是“使求人者得人，求事者得事”，而很多民辦中職學校的畢業(yè)生目前存在的問題在于“貧于能力，富于欲望”，使得民辦中職院校的學生畢業(yè)后不能對口就業(yè)，從而造成學生和家長認為學習無用。這就造成學校與用人單位之間出現供需矛盾。

（1）建立關系 ?學校安置辦等相關部門，一方面繼續(xù)鞏固現有的醫(yī)療實習就業(yè)基地同時開發(fā)新的實習就業(yè)基地，持續(xù)擴大就業(yè)范圍。另一方面必須全方面獲取醫(yī)院和用人單位的招聘信息，了解和分析目前用人單位的崗位需求。只有真正了解了用人單位目前的緊缺的人才，才能有針對性地提供差異化的個性崗位。這有利于推動我校學生的安置就業(yè)。既要人性化的服務于學生又專業(yè)化的向用人單位進行人才輸出，才能與用人單位建立可持續(xù)發(fā)展的關系，達到與用人單位雙贏的目標。

（2）引導學生 ?一方面要給予正確的就業(yè)指導和宣傳，讓學生愿意回到鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院或者合作醫(yī)療服務站去實現白衣天使的夢想。另一方面糾正學生整體再就業(yè)過程中的不良心態(tài)，盡早樹立“先就業(yè)，再擇業(yè)”的正確就業(yè)觀[9]。另外畢業(yè)學生考取護士資格證后，鼓勵學生邊工作邊參加對口學歷的繼續(xù)教育考試，不斷提升自己的學力，提高就業(yè)競爭力，以滿足各級醫(yī)療機構的用人需求。

結束語：

綜上所述，民辦中職護理學校，只有不斷改革師資隊伍建設、人才培養(yǎng)的方案、教學管理的觀念，來優(yōu)化教學質量、學生管理系統(tǒng)、拓展教師的發(fā)展空間;只有不斷的完善與用人單位的關系和畢業(yè)生就業(yè)指導，才能做到以就業(yè)為導向工作落實到實處，才能促進民辦中職護理教育的發(fā)展。也只有不斷的摸索，不斷地改進完善，才能讓民辦中職護理學校在現代競爭激烈的環(huán)境中良性生存和發(fā)展，讓民辦中職護理學校為各級醫(yī)療單位培養(yǎng)更多的實用型護理人才，為推動教育和衛(wèi)生事業(yè)做出應有的貢獻。

2020年1月8日

參考文獻

[1] 方芳，中職學校教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題與對策分析 {J}，職教探索，2015，（143）

[2] 姜安麗主編，護理教育學（第3版），北京，人民衛(wèi)生出版社，2016

[3] 蔣文慧，我國高等護理教育面臨的問題及對策{J}，中國高等醫(yī)學教育 2002

[4] 趙建勛，從學校就業(yè)情況看中職學校就業(yè)質量{J}，天津職業(yè)學院聯(lián)合學報，2014，

[5] 劉偉，淺談中職學校學生就業(yè)現狀{J}職業(yè)技術，2012，

[6] 蔡代平，王建安，孟憲康，師資隊伍的建設，職業(yè)教育的思考與實踐，西北大學出版2012.10

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[8] 陳陽，中職學校學生特點及班主任應對措施{J}，教育理論研究，2010

[9] 胡俊霞，中職衛(wèi)校護理專業(yè)就業(yè)現狀及對策分析{J}，中國醫(yī)學創(chuàng)新，2011