馬杏圩

【摘要】自素質(zhì)教育以來(lái)，小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀越發(fā)引人關(guān)注。在小學(xué)的語(yǔ)文教育中，老師要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的分析，進(jìn)而制定有效的方案，促使學(xué)生全面成長(zhǎng)。其中，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的授課方法，能夠極大地改善授課質(zhì)量，調(diào)整授課氣氛，促使學(xué)生變得活躍，促使學(xué)生獲得能力發(fā)展。通過(guò)提出問(wèn)題與分析問(wèn)題，讓學(xué)生獲得能力鍛煉。通過(guò)解決問(wèn)題與結(jié)果評(píng)價(jià)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化與能力的雙重發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文;優(yōu)化措施

引言：在老師組織語(yǔ)文授課活動(dòng)時(shí)，利用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式實(shí)施教學(xué)，能夠獲得更加理想的效能。通過(guò)由淺入深的問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)難度的逐漸增加，促使學(xué)生獲得階梯式的進(jìn)步。這種模式增加了學(xué)生的參與空間，避免了被動(dòng)式學(xué)習(xí)的弊端，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)與全面成長(zhǎng)。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，也能切實(shí)地提高教學(xué)有效性，以及實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的共同進(jìn)步，促使師生關(guān)系變得更加融洽。

一、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的概述

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，是針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式而存在的。

在傳統(tǒng)的教育方式中，往往是先進(jìn)行理論講解，然后再進(jìn)行問(wèn)題解決。這種按部就班的方式，對(duì)于學(xué)生而言缺乏挑戰(zhàn)性，缺乏一定的趣味性。在這種學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生往往表現(xiàn)較為消極，從而導(dǎo)致課堂氛圍也比較沉悶。而且，這種傳統(tǒng)的形式，對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)而言，也存在阻礙的作用。

而問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，是先設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題，再進(jìn)行相關(guān)理論的學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，以課程相關(guān)的問(wèn)題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行探討，去尋找答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的好奇心與探究欲得到開(kāi)啟，主觀能動(dòng)性也得到調(diào)動(dòng)，各種能力也獲得培養(yǎng)。

在進(jìn)行這種模式的教學(xué)時(shí)，老師要把課堂的主體地位，交還給講臺(tái)下的學(xué)生。在課堂角色上，老師主要充當(dāng)組織者、或者充當(dāng)引領(lǐng)者，而不是知識(shí)的“灌輸者”。這種形式通常能調(diào)節(jié)課堂的氛圍，促使學(xué)生表現(xiàn)變得更加積極，促使學(xué)生的能力得到全方面發(fā)展，促使教學(xué)的效能變得更高[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文的教育現(xiàn)狀

在小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)面臨的困難較大。

一方面，由于學(xué)生的理解能力有限，而語(yǔ)文課程往往具有很深的內(nèi)涵，這對(duì)于學(xué)生的理解來(lái)說(shuō)比較困難，因而學(xué)生容易對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生畏難感，導(dǎo)致課堂氛圍不夠活躍。

另一方面，在以往的教學(xué)中，學(xué)生的課堂參與時(shí)間不多，很難實(shí)現(xiàn)鍛煉能力的目的。這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)新課標(biāo)發(fā)展而言，具有較大的阻礙作用。

針對(duì)這些現(xiàn)象，老師需要及時(shí)地分析原因，改變不良的授課效果，借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式，使課堂重新煥發(fā)活力，使學(xué)生重新產(chǎn)生熱情，協(xié)助學(xué)生取得能力發(fā)展，取得文化進(jìn)步[2]。

三、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用

在課堂上，小學(xué)生往往容易走神，無(wú)法快速地響應(yīng)老師的要求。而設(shè)置一些趣味性的問(wèn)題，往往能夠吸引小學(xué)生的注意力，促使其自主學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律。而且，設(shè)置趣味性的問(wèn)題，也能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，促使其能力全面開(kāi)發(fā)。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，老師可以設(shè)置一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題。首先，老師可以提前準(zhǔn)備一些相關(guān)的視頻資料，或者一些圖片資源，以及音樂(lè)資源等，為課堂活動(dòng)做好準(zhǔn)備。在課堂上課時(shí)，打開(kāi)投影儀，為學(xué)生展示西沙群島的一些景色，或者播放一些影視片段。此時(shí)，老師可以提出第一個(gè)問(wèn)題：“大家覺(jué)得這個(gè)地方美不美？你們知道這個(gè)地方是哪里嗎”。在強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激下，學(xué)生往往異口同聲地表達(dá)：“這個(gè)地方很美”。

然后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考西沙群島的生物：“在視頻中，你們發(fā)現(xiàn)細(xì)沙群島有哪些生物？你們想不想去看這些生物”。此時(shí)，學(xué)生往往會(huì)給出各色各樣的答案：“有魚(yú)和蝦，還有珊瑚與海藻，還有貝殼”。此時(shí)課堂的氣氛往往非常積極，學(xué)生能夠聚精會(huì)神地回答問(wèn)題，快速響應(yīng)老師的要求。這個(gè)時(shí)候，老師可以提出第三個(gè)問(wèn)題：“有一句話，是對(duì)細(xì)沙群島的描寫(xiě)，它的一半是魚(yú)，另一半是水。大家知道為什么這樣描述它嗎”。通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生能夠產(chǎn)生繼續(xù)探索的欲望，從而更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，結(jié)合文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一起分析這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)，組織學(xué)生開(kāi)展分組合作活動(dòng)，讓學(xué)生在組內(nèi)自由探究，解決相關(guān)的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠在快樂(lè)的氛圍中收獲知識(shí)，也能夠在不知不覺(jué)中鍛煉自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

同時(shí)，在驅(qū)動(dòng)式與情境導(dǎo)入式的教學(xué)中，學(xué)生也能夠產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。例如，有學(xué)生會(huì)表示：“好想去海邊旅游”，以及“我也想去西沙群島看看”，“我想看西沙群島的珊瑚，還有很多生物”。這對(duì)于完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生情感與能力而言，也有積極的作用。在語(yǔ)文授課時(shí)，老師設(shè)計(jì)趣味性的問(wèn)題，驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅有益于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，而且也有益于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，收獲更高的教學(xué)效能[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式的授課方式，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂授課中意義重大。這種形式盤(pán)活了沉悶的課堂，避免了枯燥乏味的“灌輸式”教育，為素質(zhì)教育提供了實(shí)踐空間。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行自主探索，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行能力鍛煉。而且，這增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效能而言，有著十分深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，這對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)提升而言，也有很大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]榮宗.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化思考[J].天津教育，2021（24）：91-92.

[2]王明霞.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)[J].求知導(dǎo)刊，2020（46）：31-32.

[3]馬雄偉.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2019（04）：197.