張慶莉

一、自學(xué)質(zhì)疑

“讀書無疑者須教有疑;有疑者，卻無要疑。學(xué)到此時(shí)方是進(jìn)步。”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是體現(xiàn)學(xué)生主體地位和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的必要方法之一。學(xué)生在這一過程中可以根據(jù)自己掌握的知識去選擇、去感悟，并提出問題。但由于年齡特征、學(xué)科或教材特點(diǎn)的不同，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)引導(dǎo)和有效的思維點(diǎn)撥，對學(xué)生的質(zhì)疑要充分地肯定，以維護(hù)其自尊心與自信心。教師首先要肯定學(xué)生的提問，然后讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)交流，結(jié)合上下文，以及其他學(xué)科知識的理解，盡量讓學(xué)生在互學(xué)、互教、互議中自己解決問題，盡管不是很正確，花費(fèi)的時(shí)間更長，但比教師直接告之以標(biāo)準(zhǔn)答案更有價(jià)值。

二、問題篩選

學(xué)生在自學(xué)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上會提出五花八門甚至教師意想不到的問題。教師就要從學(xué)生的問題中找到突破口，和學(xué)生一起歸納、綜合，篩選出有共性、最符合教材要求、最富有創(chuàng)新精神的問題來進(jìn)行探討。要善于捕捉一閃而過的智慧火花，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維。篩選問題的過程是學(xué)生多思善疑的過程，是學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識，遷移能力培養(yǎng)的過程。教師在這個(gè)過程中要了解學(xué)生的需要，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去作知識歸納綜合，如果這一步處理得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就得到充分調(diào)動(dòng)，新知識和重點(diǎn)、難點(diǎn)也能較好地得到解決。

三、合作交流

在教學(xué)中，教師要采用符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助各種教學(xué)手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，其中很重要的一點(diǎn)是要給學(xué)生留出查找資料、思考、討論、交流的時(shí)間?！叭怂既缬咳Ｖ隆?。學(xué)生帶著自己渴求解答的問題去探尋、討論，加上教師的激勵(lì)和鼓舞，他們的好奇心、成功欲就能得到極大的滿足，被動(dòng)的接受就會變成主動(dòng)的探求;獨(dú)立思考，加上團(tuán)隊(duì)的合作交流，就能使許多問題迎刃而解。但教師要注意克服易犯的老毛病，為了完成計(jì)劃趕進(jìn)度，使合作流于形式，教師只抽幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生來回答問題，導(dǎo)致許多學(xué)生失去思考的機(jī)會;怕打亂課堂秩序，不敢放手讓學(xué)生討論;忽視了集體的智慧和“全體”二字，使問題不能被學(xué)生真正理解;教師作為旁觀者，沒有深入到學(xué)生中去，沒能抓住學(xué)生的“盲點(diǎn)”，于無疑處生疑?？傊?，這一步是學(xué)生在開放、民主、自主、愉悅的氣氛中馳騁思維、各抒己見、感悟知識，共同探究的重要階段。

四、反饋歸納

學(xué)生在自學(xué)、討論、交流的過程中反饋出來的問題，教師要根據(jù)教材內(nèi)容要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、解惑和歸納。學(xué)生的疑難教師要充分了解其性質(zhì)、類別，同時(shí)要考慮是當(dāng)堂解決還是課后解決，是個(gè)別輔導(dǎo)還是集體解答，是讓學(xué)生幫助解決，還是教師解決以及解決的思路，教師根據(jù)實(shí)際，應(yīng)采用各種指導(dǎo)方式調(diào)動(dòng)已學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，把問題分解，由表及里，由淺入深解難，或啟迪學(xué)生轉(zhuǎn)換思維角度去解疑。這一步是調(diào)動(dòng)師生積極性，將新舊知識串聯(lián)起來，重新組合、提示主題的過程。教師的水平得以充分展示，學(xué)生的知識遷移和組合能力也得以培養(yǎng)和訓(xùn)練。

五、深化創(chuàng)新

在解決了學(xué)生疑難之后，教師或?qū)W生要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化小結(jié)，這也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之處。由學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化、條理化，或提出未解決的問題，或是學(xué)生有了新的思路。教師在學(xué)生的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步高度概括，使之綱領(lǐng)分明，重點(diǎn)突出，幫助記憶，有助于綜合和掌握。教師在總結(jié)時(shí)要注意知識的深化，提出新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，給學(xué)生再造一個(gè)新的思維空間，放手讓學(xué)生自行歸納、總結(jié)，使他們在總結(jié)中對本堂內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)記憶。