曹瑞英

繪畫是兒童與生俱來就喜歡的表達(dá)方式，在繪畫活動中引導(dǎo)幼兒表達(dá)真情實(shí)感，既可以啟迪思維，還能夠促進(jìn)語言表達(dá)。

1.讓繪畫成為幼兒情感的記錄

幼兒最初的涂鴉作品中，常常出現(xiàn)點(diǎn)、線和不規(guī)則圖形，這些線和圖形是兒童按照自己的主觀愿望創(chuàng)作的。隨著生活經(jīng)歷的不斷豐富，他們愿意用繪畫與外界事物建立聯(lián)系，表達(dá)自己的想法和感受，且解釋不固定。比如，畫面中的一條線，一會兒被解釋成天空，一會兒又說是大海。伴隨著繪畫實(shí)踐活動的增加，兒童對繪畫內(nèi)容開始有了主題和構(gòu)思，也會把心情帶進(jìn)繪畫作品中。羅恩菲爾德論證這一時期的幼兒“正處于無控制向重復(fù)可控制過渡的階段，繪畫開始成為幼兒概念和情感的記錄”。

此時，教師要給幼兒提供更多的傾聽和解釋的機(jī)會，讓幼兒大膽地講解自己的畫，從而發(fā)展幼兒的語言組織能力和表達(dá)能力。例如，在“小手繪高樓”的活動中，一位3歲半的小朋友與眾不同地畫出了黑色的背景。孩子解釋說，自己畫的是夜晚的高樓，還想畫星星和月亮，可自己不會畫星星。于是，教師提供了兩種星星的畫法，讓孩子自己選擇。小姑娘畫好后還添上了兩朵花，代表她和媽媽，把對媽媽的愛畫進(jìn)了畫里。

2.鼓勵幼兒用畫筆記錄生活中的所見所感

從中班開始，我鼓勵孩子用畫筆記錄生活中自己的所見所感。在繪畫活動中，教師并不要求幼兒把形狀畫準(zhǔn)確，而是引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察、大膽想象，把富于想象力的潛意識變?yōu)槔L畫習(xí)慣，從小埋進(jìn)幼兒的心里。

幼兒需要在教師的鼓勵和引導(dǎo)下進(jìn)行觀察和記憶式繪畫。教師可培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣，并以繪畫日記的方式把觀察和感受記錄下來。最開始，幼兒會用線和形做簡單的記錄。慢慢地，幼兒會主動提出技法學(xué)習(xí)的要求，他們開始學(xué)習(xí)畫面的布局、比例、遮擋，遠(yuǎn)近、人物的動作表情以及色彩的運(yùn)用搭配，這是質(zhì)的飛躍。繪畫發(fā)展了幼兒觀察生活的能力，豐富了幼兒的情感體驗(yàn)。

3.引導(dǎo)幼兒從生活中發(fā)現(xiàn)主題并進(jìn)行創(chuàng)作

幼兒一旦對繪畫有了濃厚興趣，就會有強(qiáng)烈的繪畫表現(xiàn)欲。此時，教師要引領(lǐng)幼兒從日常生活中發(fā)現(xiàn)主題并進(jìn)行創(chuàng)作。例如，一位小朋友在分享了一條航母的新聞后，大家熱議起來，男孩子尤為感興趣。于是，其中的一位小朋友當(dāng)即畫了一幅海上航母的繪畫作品?！白矫圆亍笔橇硪环鶃碓从谟變荷畹闹黝}繪畫作品，幼兒用真情實(shí)感來描畫自己喜歡的游戲情景，畫面愉快而美好。

繪畫活動豐富著幼兒的內(nèi)心情感，啟迪著幼兒的智慧創(chuàng)意，激發(fā)著幼兒的生活熱情，是兒童生活中不可或缺的藝術(shù)實(shí)踐活動。巧妙地點(diǎn)燃起這份激情是教學(xué)中最大的樂趣，更是給幼兒搭建了創(chuàng)造的樂園。

編輯 _ 張曉震