許劍波

摘要：在新課程改革背景下，課堂教學(xué)主要是在師生互動與生生互動當(dāng)中完成的，只有進(jìn)行有效的師生互動與生生互動，才能保證教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的主體地位，與學(xué)生進(jìn)行積極有效的互動。基于此，本文以“圓的認(rèn)識”為例，探究了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科互動課堂的具體策略，希望能為實際教學(xué)提供些許參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?互動課堂 ?圓的認(rèn)識

一、關(guān)于互動教學(xué)的概述

互動教學(xué)把學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”緊密結(jié)合起來，主要體現(xiàn)出教師主動教學(xué)和學(xué)生主動學(xué)習(xí)，師生交往互動，學(xué)生之間合作教學(xué)，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)互動教學(xué)存在的問題

1.教師并未發(fā)揮出學(xué)生的主體性

在教學(xué)過程中，不少教師沒有處理好自身主導(dǎo)與學(xué)生主體間的關(guān)系，以至于自身主導(dǎo)作用阻礙了學(xué)生主體性的有效發(fā)揮。由于數(shù)學(xué)知識較為抽象，十分嚴(yán)謹(jǐn)，具有較強邏輯性，如果教師太過注重知識講解，沒有把學(xué)生身心特征當(dāng)作出發(fā)點，忽略學(xué)生個體需求和情感體驗，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致課堂互動效率較低。

2.教師缺少情境設(shè)計能力

其實，課堂互動是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。為此，教師需創(chuàng)設(shè)有關(guān)的教學(xué)情境，給學(xué)生提供互動情境。由于學(xué)生難以長時間集中精力，極易被其他事物吸引，所以教師需要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，有效集中學(xué)生的注意力。但在實際教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都缺少情境設(shè)計這一能力，無法為互動教學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的情境，導(dǎo)致情境缺乏感染力，難以集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而對教學(xué)效果產(chǎn)生較大影響。

3.學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識

小學(xué)生活潑好動，喜愛一些有趣的事物，也具有較強的好奇心，但難以長時間集中注意力，對學(xué)習(xí)缺乏自覺性。受到自身因素影響，學(xué)生普遍缺少主動學(xué)習(xí)的意識，并沒有深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)的價值，缺乏學(xué)習(xí)的能動性、積極性和主動性。而且，學(xué)生普遍缺少自控能力，無法長時間維持良好的學(xué)習(xí)行為，需要教師和家長的監(jiān)督與陪伴。在家長和教師的監(jiān)督之下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的意識，如果無人監(jiān)督，他們就不學(xué)習(xí)。課堂之上，很多學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了較大影響。

三、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科互動課堂的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“良好的開端等于成功的一半?！闭n前幾分鐘能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生直接影響，所以在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)設(shè)多樣化的課堂教學(xué)情境，如故事、表演和圖片等，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動學(xué)習(xí)和探究。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，數(shù)學(xué)教師可把現(xiàn)實生活中常見的小轎車當(dāng)作基礎(chǔ)，設(shè)計一些相關(guān)問題，再組織學(xué)生展開課堂討論：“第一，為何汽車車輪都是圓形的？第二，如果把轎車車輪換成正方形或者三角形，會出現(xiàn)怎樣的情況？”如此一來，可以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，讓學(xué)生在課堂之上暢所欲言，積極參與師生互動與生生互動，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

2.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，促使學(xué)生積極參與互動

在“圓的認(rèn)識”這一內(nèi)容的常規(guī)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師會介紹圓的定義、圓的半徑和直徑概念，以及兩者間的具體關(guān)系。在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師需要讓學(xué)生經(jīng)歷知識構(gòu)建的具體過程，所以數(shù)學(xué)教師要巧妙設(shè)計學(xué)生的自學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生積極主動地投入知識探究或討論活動。同時，數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生對教材中的內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)，把重點內(nèi)容標(biāo)記出來。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和作圖，可以把知識學(xué)習(xí)和應(yīng)用進(jìn)行有效聯(lián)系。因此，在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，了解圓心、直徑和半徑這些知識。最后，學(xué)生可以自行繪制一個圓，在圓中標(biāo)記出圓心、直徑和半徑。這樣一來，學(xué)生可以快速掌握圓心、直徑和半徑的概念，加深對圓的理解。

3.展開合作探究，促使學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

合作探究活動主要包含兩個方面，即合作和探究。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，極易讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)期間遇到不少困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師運用合作學(xué)習(xí)方式，可以起到補充和借鑒作用，促使學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，當(dāng)學(xué)生掌握圓心、直徑和半徑這些基礎(chǔ)知識以后，數(shù)學(xué)教師可借助問題形式設(shè)計一些探究任務(wù)：“第一，組織折一折的活動，讓學(xué)生沿著直徑對折圓，可以發(fā)現(xiàn)什么？第二，組織畫一畫的活動，讓學(xué)生借助圓規(guī)自行繪制一個圓，說出具體作圖方法，以及在這個圓中能夠繪制出多少條半徑和直徑？第三，組織量一量的活動，讓學(xué)生測量自行繪制的直徑和半徑，仔細(xì)觀察兩者的特點。第四，組織議一議的活動，讓學(xué)生觀察繪制的圓，思考半徑和直徑之間具有怎樣的聯(lián)系？”數(shù)學(xué)教師通過組織以上活動，可以讓學(xué)生在探究中進(jìn)行合作，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間完成相應(yīng)的探究活動，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生有效掌握所學(xué)知識。

4.組織趣味活動，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果教師依然采用灌輸式的教學(xué)方法，必然會導(dǎo)致課堂教學(xué)單一枯燥，進(jìn)而對教學(xué)效率產(chǎn)生較大影響。為此，數(shù)學(xué)教師可在課堂上組織一些趣味性的教學(xué)互動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。尤其是在教學(xué)鞏固互動期間，如果教師施以題海戰(zhàn)術(shù)，極易讓學(xué)生出現(xiàn)厭煩心理，但通過組織趣味性的教學(xué)活動，可以避免上述問題，進(jìn)而取得較好的課堂教學(xué)效果。

如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，數(shù)學(xué)教師可組織學(xué)生進(jìn)行“腦筋樂園”活動，借此活躍教學(xué)氛圍。教師可以這樣設(shè)計問題：“學(xué)校即將舉辦秋季運動會，借助何種方法可以在操場之上繪制半徑是10米的圓呢？畫出顏色與大小各異的圓，讓這些圓構(gòu)成一道美麗的風(fēng)景。”之后，教師可以拿出兩張卡片，一張是長方形的，一張是正方形的，問學(xué)生：“如果長方形長度與寬度分別是14厘米與9厘米，正方形邊長是10厘米，如何才能幫助教師利用這兩張卡片剪出面積最大的圓形卡片呢？”數(shù)學(xué)教師通過組織上述活動，可以有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，活躍教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，進(jìn)而促使學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效理解和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

5.結(jié)合現(xiàn)實生活，幫助學(xué)生深入認(rèn)識圓

眾所周知，數(shù)學(xué)知識源自現(xiàn)實生活，在實際生活中有著重要應(yīng)用?？梢?，數(shù)學(xué)和實際生活之間存在著緊密關(guān)聯(lián)。其實，數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目的就是學(xué)以致用。在開展“圓的認(rèn)識”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活實施教學(xué)，借此幫助學(xué)生深入認(rèn)識“圓”的有關(guān)知識。例如，在教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師可借多媒體展示現(xiàn)實生活中的一些圓形事物，如車輪、圓形盤子、圓形花壇等，這些都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的事物，可以快速吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。之后，教師可讓學(xué)生自行列舉一些生活中常見的圓形事物，思考為何這些事物要制作成圓形，進(jìn)而幫助學(xué)生深入認(rèn)識圓。

綜上可知，互動課堂能夠打破單一枯燥的教學(xué)模式，促使學(xué)生真正參與課堂學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師沒有發(fā)揮出學(xué)生的主體性，也缺少情境設(shè)計這一能力，再加上學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的意識，進(jìn)而對教學(xué)效率產(chǎn)生較大的影響。為此，在開展“圓的認(rèn)識”教學(xué)期間，數(shù)學(xué)教師需創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并組織趣味活動，展開合作探究，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正地動起來，有效提高教學(xué)綜合素養(yǎng)。

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（作者單位：浙江省溫嶺市大溪鎮(zhèn)方山小學(xué)）