劉小鋒

（蘭州市第五十六中學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

如今，隨著互聯(lián)網(wǎng)＋時(shí)代的到來(lái)，智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式在具體的教學(xué)中得到了有效應(yīng)用，它在教學(xué)中的應(yīng)用不僅對(duì)以前的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，還可以打破教學(xué)空間上的限制，為學(xué)生提供更的學(xué)習(xí)資源。這種教學(xué)模式還具內(nèi)容豐富和非線性特點(diǎn)，教師在課前要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合性設(shè)置，保證內(nèi)容的合理性，在學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生開(kāi)展智慧課堂，從而進(jìn)一步提高我國(guó)教學(xué)的整體質(zhì)量。

1 智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式實(shí)施的重要性

在網(wǎng)絡(luò)信息化的時(shí)代背景下，智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式將成為未來(lái)教學(xué)中的主要模式，更是提高教師綜合能力的關(guān)鍵。它與以前的教學(xué)方式比較，具有復(fù)雜性強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)硬環(huán)境與軟環(huán)境的要求都比較高，教師要在此背景下保證這種教學(xué)模式的有效應(yīng)用，要提高自身綜合素質(zhì)，加強(qiáng)對(duì)其特點(diǎn)的分析。

以前的傳統(tǒng)面對(duì)面單向傳輸教學(xué)范式，不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能提高學(xué)生的理解能力。尤其是在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，融合傳統(tǒng)課堂現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)額和網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)才能未來(lái)教學(xué)中的主要模式。智慧課堂線上線下混合式教學(xué)就滿(mǎn)足了網(wǎng)絡(luò)信息下對(duì)教學(xué)模式提出的新要求，它可以實(shí)現(xiàn)線上和線下的雙重教學(xué)，為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，讓學(xué)生隨著隨地都能獲取更多的知識(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，“智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式”是目前教學(xué)中的榜首，占總數(shù)的34.12%，啟發(fā)式教學(xué)法和小組合作教學(xué)等都在這種教學(xué)模式后，這足以說(shuō)明了混合式教學(xué)模式在課堂教學(xué)中的有效性[1]。

2 智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式有效實(shí)施的原則

2.1 堅(jiān)持學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)

在對(duì)這種混合式教學(xué)的概念進(jìn)行分析的過(guò)程中，不同學(xué)者對(duì)這種方式的見(jiàn)解不同。其中主要包含兩項(xiàng)共同的關(guān)鍵含義。首先就是在開(kāi)展這種教學(xué)的時(shí)候，教師一定要以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，在學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，不管是在線上的教學(xué)中，還是在線下的教學(xué)都要積極強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)。

另外，就是其中的學(xué)習(xí)方式，要將在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)有效融合，它是這種混合式教學(xué)模式的主要特點(diǎn)。在智慧課堂上，應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)模式，可以為學(xué)生挖掘更多的學(xué)習(xí)資源，讓在線課程成為融合文字、視頻和探究任務(wù)等資源的系統(tǒng)化，學(xué)生可以在此過(guò)程中確定要學(xué)習(xí)的任務(wù)，自己對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程進(jìn)行控制。由于在線課程具有一定的開(kāi)放性，它可以幫助學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2 加“線上自主探究和線下協(xié)作研討”融合

在智慧課堂中，教師不能只重視對(duì)學(xué)生的線上教學(xué)，還要加強(qiáng)學(xué)生在線下的合作，通過(guò)線下對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解，積極引導(dǎo)學(xué)生在線上對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，這種才能保證混合式教學(xué)模式應(yīng)用的有效性，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)的有效融合。在此過(guò)程中，教師還要借助計(jì)算機(jī)和智能手機(jī)等工具，積極指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在智慧課堂上對(duì)教師所布置的任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生自主選擇課程內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿(mǎn)足新課改對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的要求[2]。

由于完全的在線學(xué)習(xí)存在一定的局限性，如學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以聚焦學(xué)習(xí)主題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)低效。因此，面對(duì)面的線下學(xué)習(xí)也是非常重要的，要想在滿(mǎn)足當(dāng)前智慧課堂要求的同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，就要加強(qiáng)線上探究和線下合作的有效結(jié)合，這也是加強(qiáng)理論與實(shí)踐充有效融合的主要措施[3]。

3 智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1 完善多元化的課程考核機(jī)制

學(xué)生在智慧課堂中可以對(duì)多種課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這種模式在考核方式還存在一些問(wèn)題，教師在此過(guò)程中不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的面對(duì)面監(jiān)督，這會(huì)影響考核結(jié)果。因此，為了在此背景下，加強(qiáng)線上和線下教學(xué)模式的有效結(jié)合，創(chuàng)新考試考核，要積極采用分階段多元化的考核方式，完善課程考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生線下和線上的雙重考核，教師在此過(guò)程中一定要發(fā)揮自己的監(jiān)督作用。在對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，還要采用上分階段考核制和線下多元化的有效結(jié)合，進(jìn)而不斷提高考結(jié)合的準(zhǔn)確性。

如，可以其課程考試形式設(shè)置為線上和線下的雙重考試，主要結(jié)合考核內(nèi)容，按照三個(gè)階段，將其分為三次考試，在線上對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分階段公布，學(xué)生在此過(guò)程中可以對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)基本的了解，然后加強(qiáng)對(duì)自己在線學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制，最后教師還要對(duì)不同階段學(xué)生考試的情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，還可以定期拍攝符合教學(xué)內(nèi)容的視頻短片和小視頻等，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，并加以改正[4]。

智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)，它能實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式與智慧課堂教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)。在以前，上課能給學(xué)生15分鐘進(jìn)行自由討論就不多錯(cuò)了，更別說(shuō)讓學(xué)生看視頻了。智慧課堂的出現(xiàn)有效解決了這些問(wèn)題，學(xué)生有更多時(shí)間可以對(duì)知識(shí)的深度上進(jìn)行挖掘。但是，線上教學(xué)還存在一定的局限性，教師不能直接發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。然而，智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式在其中的應(yīng)用，可以同時(shí)完成上述所有任務(wù)。因此，要不斷完善課程考核機(jī)制，豐富混合模式的教學(xué)內(nèi)容，從而為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展提供保障。

3.2 掌握“線上”+“線下”混合式教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容

智慧課堂線上線下混合式的教學(xué)平臺(tái)不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，還滿(mǎn)足了老師體系化教學(xué)制定的雙重需求，但是在對(duì)其進(jìn)行指應(yīng)用的過(guò)程中，教師要清楚其中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在課前，教師還要對(duì)學(xué)生發(fā)布在線學(xué)習(xí)資源，然后積極引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂上完成課外的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種教學(xué)模式為輕松打造翻轉(zhuǎn)課堂提供了基礎(chǔ)。

在智慧課堂中，新增“二次答題”等功能，還能在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，更好地幫助老師進(jìn)行精進(jìn)教學(xué)。其中的線下面授階段，還可以幫助教師結(jié)合學(xué)生在線上自學(xué)的情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中對(duì)復(fù)雜的知識(shí)有一個(gè)基本認(rèn)識(shí)[5]。

在此模式下，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索，對(duì)學(xué)生“線上”+“線下”混合式教學(xué)實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行整合，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)完善。因此，在搭建智慧課堂教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，教師不僅要認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的特點(diǎn)，還要對(duì)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行分析，這樣才能保證這種教學(xué)模式在我國(guó)教育中的有效實(shí)施。

3.3 完善混合式教學(xué)的指導(dǎo)機(jī)制

要想保證這種模式在教學(xué)中的順利實(shí)施，需要有一個(gè)完善的指導(dǎo)機(jī)制，這樣才能加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與課程信息化建設(shè)。這就要求各大院校要完善智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式指導(dǎo)機(jī)制，發(fā)揮教師在過(guò)程中的指導(dǎo)作用，提高教學(xué)對(duì)此模式應(yīng)用能力。

采用混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和在線互動(dòng)等多種優(yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，還要實(shí)施線下師生面對(duì)面的環(huán)節(jié)，主要加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流和互動(dòng)，讓教師在互動(dòng)中傳授知識(shí)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，還要對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，然后對(duì)其正確指導(dǎo)，為智慧課堂線上線下混合式教學(xué)模式在教學(xué)中的有效實(shí)施提供條件[6]。

4 結(jié)束語(yǔ)

由此可見(jiàn)，在新時(shí)代背景下，智慧課堂線上線下混合式教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，它在我國(guó)教育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。這種模式在滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生發(fā)展需求的同時(shí)，還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生線上和線下的雙重教學(xué)，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生提供了更多的教學(xué)資源，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力，進(jìn)一步完善了我國(guó)的教育教學(xué)機(jī)制。