摘 要：文章是基于物聯(lián)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的校園圖書館的新定位，提出新時代環(huán)境下校園智能圖書館的硬件建設(shè)、軟件應(yīng)用以及服務(wù)層面的關(guān)鍵要素，為提升師生“活力”閱讀能力提供技術(shù)加持和保障。

關(guān)鍵詞：物聯(lián)網(wǎng);校園智能圖書館;智能應(yīng)用

一、 引言

“活力”閱讀是一種主動式、浸入式的閱讀過程。當(dāng)前新技術(shù)得到迅猛發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)校圖書館作為師生創(chuàng)造新知識、提升新能力的推動者，只有跟上物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的步伐，才能在提升師生圖書服務(wù)功能、優(yōu)化硬件環(huán)境、實施數(shù)據(jù)驅(qū)動、構(gòu)建智防體系等方面進(jìn)行新的定位和功能設(shè)計，全面轉(zhuǎn)型升級，構(gòu)建符合新時代要求的校園智能圖書館，讓師生“活力”閱讀成為可能。

二、 物聯(lián)網(wǎng)條件下的圖書館的新定位

通過前期的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于校園智能圖書館的相關(guān)文獻(xiàn)與研究絕大部分都與物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)2.0及數(shù)字化等一些新技術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，這是得益于當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展，同時也代表了校園圖書館的未來發(fā)展方向。2018年10月，習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局集體學(xué)習(xí)時強調(diào)，“要深刻認(rèn)識加快發(fā)展新一代人工智能的重大意義，促進(jìn)其同經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展深度融合，推動我國新一代人工智能健康發(fā)展”。當(dāng)前情形下，隨著物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的不斷運用，智能化在社會發(fā)展各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛和深入。筆者認(rèn)為，校園智能圖書館應(yīng)該是在物聯(lián)網(wǎng)條件下建立起來的，它有著物聯(lián)網(wǎng)的一些基本特性，是對目前絕大多數(shù)傳統(tǒng)校園圖書館的迭代升級，學(xué)校師生與校園圖書借閱設(shè)備之間的有效聯(lián)通則是校園智能圖書館的核心基礎(chǔ)，提供高效的圖書資源服務(wù)則是建設(shè)校園智能圖書館的精髓。

在前期參加的一些學(xué)術(shù)討論中，一直有人對校園智能圖書館的界定存在爭議，那么究竟怎樣的圖書館才能稱之為“智能圖書館”呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從校園智能圖書館的顯性特征和隱性特征兩個方面進(jìn)行認(rèn)識和定位。

1. 校園智能圖書館的顯性特征是物和人的聯(lián)通，就是在物聯(lián)網(wǎng)的條件下提供隨時隨地、跨越空間的圖書借閱服務(wù)，打通傳統(tǒng)的師生在校園圖書館中閱讀的時空壁壘。

2. 其隱性特征是在提供傳統(tǒng)圖書借閱、信息服務(wù)、知識傳播前提下，為校園師生提供可靠有效的智能化服務(wù)，滿足校園師生日益增長與不斷變化的多樣化需求，進(jìn)一步活化師生的閱讀興趣和層次。

由此可見，基于物聯(lián)網(wǎng)條件下的校園智能圖書館是未來校園圖書館借閱水平優(yōu)化、互聯(lián)技術(shù)更新、應(yīng)用水平提升的一場變革，是促進(jìn)校園師生“活力”閱讀的催化劑。

三、 構(gòu)建物聯(lián)設(shè)備，保障“活力”生成

校園智能圖書館設(shè)備構(gòu)建是指中小學(xué)校園智能圖書館環(huán)境中各種硬件的配置和建設(shè)，是校園智能圖書館的基礎(chǔ)與核心需求，保證學(xué)校每間教室、教師辦公室與校園智能圖書館甚至朗讀亭之間互連互通，并實現(xiàn)對外溝通交流，是切實提升校園師生閱讀“活力”的必要保證。

（一）校園智能圖書館環(huán)境空間建設(shè)

1. 校園智能圖書館不僅包括傳統(tǒng)意義上的師生集中閱讀區(qū)域，還應(yīng)包括智能班級圖書角、智能圖書漂流站、智能朗讀亭等學(xué)生能隨時隨地?zé)o障礙閱讀的相關(guān)服務(wù)設(shè)備。

2. 校園智能圖書館控制中心環(huán)境要求：校園智能圖書館中有專門的區(qū)域用于安置智能控制服務(wù)器、路由器等館情控制和分析系統(tǒng)設(shè)備。

3. 校園智能圖書館中智能物聯(lián)網(wǎng)能夠控制門禁系統(tǒng)、健康照明系統(tǒng)（部分學(xué)校已經(jīng)實施）、溫濕度傳感器、消防傳感器、語音喚醒以及交流系統(tǒng)等，從而形成一個完整的校園圖書館的智能“生態(tài)化”系統(tǒng)。

（二）校園智能圖書館裝備技術(shù)參數(shù)

校園智能圖書館中裝備技術(shù)參數(shù)的制定是校園智能圖書館是否“智能”的關(guān)鍵所在。目前，有些學(xué)校已經(jīng)經(jīng)過提升，步入所謂“信息化2.0”時代以及部分智能化的“智慧圖書館”時代。這些“信息化2.0”圖書館與“智慧圖書館”體系都是以傳統(tǒng)圖書館為基礎(chǔ)的技術(shù)改良，筆者認(rèn)為在裝備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)或者技術(shù)參數(shù)上與智能圖書館有著本質(zhì)的區(qū)別與技術(shù)代差?！靶畔⒒?.0”圖書館與“智慧圖書館”基于“信息化2.0”技術(shù)，主要利用無線射頻、藍(lán)牙、4G網(wǎng)絡(luò)等，而校園智能圖書館則主要依靠現(xiàn)有的物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，基于設(shè)備和技術(shù)方面的全面提升，智能化圖書館比“信息化2.0”圖書館與“智慧圖書館”具有更高精準(zhǔn)度、更具人性化、更智能化交互的圖書服務(wù)。

（三）數(shù)據(jù)傳送技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在5G信息傳遞的有力支撐下，目前，已經(jīng)能夠提供校園智能圖書館中視頻數(shù)據(jù)實時傳輸、高無感信息響應(yīng)等方面的需求，以往不能做到的技術(shù)行為已經(jīng)成為可能。所以在規(guī)劃和設(shè)計校園智能圖書館的布線系統(tǒng)時考慮當(dāng)前和可預(yù)見的將來，校園智能圖書館所需的帶寬空間，做到適當(dāng)冗余，為將來的升級提供空間。同時，校園智能圖書館數(shù)據(jù)傳輸布線不能等同于一般校園布線規(guī)劃，要充分考慮到校園智能圖書館當(dāng)中海量視頻資源、語音資源等大容量信息的高清甚至超高清閱讀，適當(dāng)考慮較強的兼容能力，根據(jù)學(xué)校實際科學(xué)設(shè)計有別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)布線的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。

四、 夯實物聯(lián)應(yīng)用，注入閱讀“活力”

歸根結(jié)底，校園智能圖書館建設(shè)的“初心”是其具體應(yīng)用。筆者認(rèn)為，校園智能圖書館的具體應(yīng)用可分為圖書資源整合、不同師生之間的借閱互知和各類圖書借閱終端的有效聚合三個階段。校園智能圖書館應(yīng)用平臺的構(gòu)建要充分考慮到整體的差異性、開放性、融通性、集成性等特點。

在物聯(lián)網(wǎng)條件下的校園智能圖書館應(yīng)用過程中需要我們關(guān)注師生的實際閱讀需求，畢竟圖書閱讀已經(jīng)從傳統(tǒng)紙質(zhì)借閱邁向了電子借閱與紙質(zhì)借閱并存的新形態(tài)，因而通過融合各種圖書資源以及網(wǎng)絡(luò)平臺，使師生能夠跨越空間、時間的限制，從而隨時隨地使用圖書館的資源，適配師生不斷提升的閱讀需要。

（一）應(yīng)用主導(dǎo)原則

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖書資源和借閱服務(wù)是相互依存、相互支撐的關(guān)系。歸根到底，閱讀圖書的目的是為了拓展自己的知識，從而在實際生活中去應(yīng)用，在物聯(lián)網(wǎng)條件下讓圖書資源得到充分使用。在校園門口的小廣場中，學(xué)校設(shè)置了一臺人臉識別借還書智能閱讀柜，可以為師生上、放學(xué)時提供借閱服務(wù)，每天人頭攢動的借閱隊伍充分證明了這一點。但是也要清醒地認(rèn)識到物聯(lián)網(wǎng)只是圖書館智能借閱服務(wù)體系的手段和方法，校園智能圖書館的建設(shè)過程中唯技術(shù)論是有失偏頗的，而資源及其整合也只是校園智能書館信息體系中的核心競爭力，不是最終的追求價值。沒有資源，校園智能圖書館就會成為“無米之炊”，而失去應(yīng)用則是失去了“靈魂”，應(yīng)用是校園智能圖書館體系中的最終目標(biāo)和存在價值，是師生閱讀“活力”的精髓所在。

（二）圖書資源集成原則

圖書資源集成是校園智能圖書館借閱服務(wù)的核心需求，校園智能化圖書館需要在校園借閱大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上有效整合校園整體的圖書資源。這里講的圖書資源包括傳統(tǒng)紙質(zhì)圖書、音視頻圖書以及各類以網(wǎng)絡(luò)為載體的資源。校園智能圖書館中所談及的圖書資源集成是指在各個圖書資源提供商、各級各類圖書信息資源之間建立起跨系統(tǒng)應(yīng)用集成、跨設(shè)備資源共享、跨網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)換互通、跨載體深度融合、跨校際速遞的圖書借閱模式。目前，校園中的圖書信息類型越來越豐富，將其有效集成已經(jīng)刻不容緩，并且意義也十分重大。

（三）以人為本原則

智能化的閱讀推薦和在線互動交流是傳統(tǒng)圖書館無法做到的，而恰恰閱讀推薦和在線互動交流是閱讀“活力”的推進(jìn)劑。經(jīng)過調(diào)查，目前從學(xué)生角度出發(fā)需求如下：友好的借閱界面;統(tǒng)一的身份認(rèn)證;個性化的模塊搭建;動態(tài)化的閱讀（新書）推薦;多樣化的閱讀形式。從圖書管理員角度出發(fā)的需求如下：自動化的架位標(biāo)識構(gòu)造;直觀的文獻(xiàn)定位導(dǎo)航;自助式圖書借還;實時化的巡架整架;簡化的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)采集。目前，學(xué)校能夠通過圖書館后臺的管理系統(tǒng)，實現(xiàn)圖書管理員、圖書資源和在校師生之間的信息互聯(lián)，用一塊81英寸的實時顯示投影大屏即時顯示借閱的人數(shù)、借閱書目的數(shù)量以及階段性借閱相互之間的多維對比，依靠物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為師生注入閱讀的“活力”。

五、 依托物聯(lián)服務(wù)，提升閱讀“活力”

眾所周知，智能化的優(yōu)勢在于能夠快速、智能、精準(zhǔn)地理解和把握以及解決事物的能力，在以往傳統(tǒng)的圖書借閱過程中，校園圖書館充其量達(dá)到提供良好的閱讀環(huán)境，豐富的館藏資源、完善的規(guī)章制度和優(yōu)質(zhì)的人工服務(wù)，進(jìn)而吸引更多的師生走進(jìn)圖書館，利用圖書館提升師生閱讀的廣度，未必能夠觸及師生閱讀的深度，“活力”度不足。

放眼當(dāng)下，我們需要認(rèn)識到，校園圖書館要能夠幫助師生在使用知識的過程中創(chuàng)造新知識、解決新問題，也就是說，圖書館要提供有智能化的知識服務(wù)，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，根據(jù)大數(shù)據(jù)的處理和分析進(jìn)行圖書借閱推薦，根據(jù)師生個體的借閱經(jīng)歷推薦相關(guān)閱讀，從而極大地迎合師生的閱讀心理，提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。2020年10月，筆者所在學(xué)校成為基于物聯(lián)網(wǎng)條件下的校園智能圖書館試點學(xué)校，人臉識別自助式借閱、圖書智能閱讀推薦等物聯(lián)網(wǎng)特征明顯的新方式將圖書借閱量同比增長150%。智能化圖書館便捷的閱讀服務(wù)帶來了顯著的借閱量，而高閱讀量是實現(xiàn)“活力”閱讀的有效保障和前提。

六、 關(guān)注物聯(lián)管理規(guī)范，促進(jìn)閱讀“活力”可持續(xù)

有效的管理帶來的是高效和便捷，是切實提高校園師生閱讀能力和“活力”的關(guān)鍵要素，也是智能圖書正常運作的重要保障。與傳統(tǒng)圖書館在管理上有著本質(zhì)區(qū)別，而這一點是許多學(xué)校的管理者最容易忽視但卻是最應(yīng)該重視的。筆者認(rèn)為，務(wù)必要從如下六個方面進(jìn)行重新界定：1. 學(xué)校圖書館管理組織機構(gòu)的建立，充分保障“活力”閱讀的可持續(xù)性;2. 建立新型的校園智能圖書館管理模式制度化，較之于傳統(tǒng)圖書館，完善、配套的新型管理模式才能確保效能的提升;3. 無縫對接的各類系統(tǒng)接口，保障各終端的有效整合;4. 超前的科學(xué)規(guī)劃，以新思維運用新科技，從而注入新理念;5. 切實可行的設(shè)備使用規(guī)范，必要的提示讓師生易于使用;6. 全面的信息安全防控機制，確保師生信息安全。

七、 結(jié)語

綜上所述，系統(tǒng)闡述了校園智能圖書館有機構(gòu)成的四個方面：設(shè)備方面、應(yīng)用方面、服務(wù)方面和規(guī)范方面，其中設(shè)備方面是前提，應(yīng)用方面是基礎(chǔ)，規(guī)范方面是保障，而最能彰顯智能圖書館核心價值的則是服務(wù)層面。以上四個方面互為依存，從而共同構(gòu)建起校園智能圖書館的參天大樹。毋庸置疑，校園智能圖書館是未來校園圖書館發(fā)展的高層級階段，雖然目前還處在“幼兒”發(fā)展期，但是其帶來的提升閱讀“活力”的效能不容小覷。故此，借助物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)促進(jìn)師生閱讀的“活力”成為一個極有意義的議題，也是值得我們深刻研究和長足實踐的。

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作者簡介：

丁華鋒，江蘇省南京市，南京市青秀城小學(xué)。