摘 要：小學(xué)思政課中與勞動(dòng)教育相關(guān)聯(lián)的知識(shí)內(nèi)容比較多，具備較高的勞動(dòng)理念教學(xué)價(jià)值。作為小學(xué)思政的教師，要注意在教學(xué)的過程中滲透勞動(dòng)教育，不但要培養(yǎng)學(xué)生的思政知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還要形成自理能力，用正確的勞動(dòng)價(jià)值觀支配自己，以便更好地適應(yīng)將來的社會(huì)發(fā)展。文章針對(duì)小學(xué)思政課教育與勞動(dòng)教育融合開展具備的可能性展開了闡述，分析了現(xiàn)階段兩者融合開展存在的瓶頸，結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了促進(jìn)小學(xué)思政與勞動(dòng)教育融合的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政;融合;勞動(dòng)教育;觀念;體系

在小學(xué)開設(shè)思政課教育，直接體現(xiàn)了國(guó)家意志，是落實(shí)中小學(xué)德育教育工作的重要陣地，也是主要渠道，其具備的育人價(jià)值是其他文化課教育所不可相比的。在義務(wù)教育德育課程的標(biāo)準(zhǔn)中，針對(duì)勞動(dòng)教育專門做出了明確規(guī)定，要通過小學(xué)思政課的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生成為遵守規(guī)范、富有責(zé)任感、具備良好心理素質(zhì)的合格的社會(huì)主義公民。而負(fù)責(zé)任與勞動(dòng)教育有著緊密的聯(lián)系，要在整個(gè)義務(wù)教育階段貫徹落實(shí)。

一、 小學(xué)思政課教育與勞動(dòng)教育融合開展的可能性

與小學(xué)思想品德政治課程相關(guān)的教材，由淺入深，從易到難，對(duì)勞動(dòng)教育做出了不同的闡釋。小學(xué)階段的勞動(dòng)教育內(nèi)容主要包括了要讓學(xué)生尊重勞動(dòng)者、珍惜勞動(dòng)成果、懂得勞動(dòng)創(chuàng)造幸福、勤儉節(jié)約、工匠精神等相關(guān)的教育，注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的引領(lǐng)下，以思政相關(guān)的教材內(nèi)容作為支撐，教師可結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育觀念，塑造學(xué)生的勞動(dòng)情感，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。例如，我校舉辦了“童心向黨迎百年”的主題活動(dòng)，在華富光彩小學(xué)慶祝建黨100周年系列展演活動(dòng)中，隊(duì)員們不僅展示了自我，為校園增添了新的活力，更是在紅歌、紅詩(shī)、紅色記憶中重溫經(jīng)典，傳承革命精神，將愛黨愛國(guó)愛社會(huì)主義的情懷厚植于心，也激勵(lì)著實(shí)小少年從小聽黨話、感黨恩、跟黨走，努力奮斗，早日成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

除此之外，思政教育于勞動(dòng)教育的融合開展，可以結(jié)合操作指導(dǎo)法、行為辨析法來實(shí)施。所謂的行為辨析法，教師可設(shè)計(jì)生活情境，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的行為進(jìn)行辨析，不斷解決心中的困惑。比如小學(xué)生因?yàn)閷懽鳂I(yè)，導(dǎo)致無法參加公益勞動(dòng);自己在學(xué)校參加的崗位服務(wù)，因?yàn)榈貌坏絼e人的支持，感覺備受冷落，心中存有疑惑。這時(shí)候，教師可結(jié)合操作指導(dǎo)法，結(jié)合說理的方式，對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育做出具體的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生懂得勞動(dòng)教育具備的意義。比如指導(dǎo)學(xué)生怎樣才能將廢棄物得到合理的利用，制作出生活中有用的物品，讓學(xué)生美化自己的小天地。通過勞動(dòng)技能的傳授，讓學(xué)生不斷地掌握相關(guān)的方法，促進(jìn)勞動(dòng)熱情的增強(qiáng)。

二、 現(xiàn)階段小學(xué)思政課開展勞動(dòng)教育表現(xiàn)的瓶頸

（一）未能形成勞動(dòng)教育的相應(yīng)體系，落實(shí)起來合力不足。

學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成，如果只依靠德育教育課程，缺乏其他教育的協(xié)同共促，很難貫徹落實(shí)。雖然近年來相關(guān)教育部門做出明確指示，要確保小學(xué)開展勞動(dòng)教育課的課時(shí)量，并根據(jù)勞動(dòng)教育的要求制訂教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)教學(xué)大綱開展思政教育，但是因?yàn)樵谛W(xué)升學(xué)考試的教學(xué)考量中，思政課與勞動(dòng)教育的相關(guān)內(nèi)容未被列入升學(xué)考試的范疇，因此，部分教師對(duì)于思政課以及勞動(dòng)教育的重視程度不足，并未在現(xiàn)實(shí)的教育中徹底貫徹落實(shí)。雖然在少先隊(duì)活動(dòng)課、班主任主題教育活動(dòng)以及學(xué)校開展的德育教育課中涉及德育勞動(dòng)教育，但是顯現(xiàn)出來的主要是各自為陣，活動(dòng)課程的教學(xué)目標(biāo)不足，未形成勞動(dòng)教育專業(yè)的相應(yīng)體系，實(shí)施起來明顯出現(xiàn)教育合力不足的問題。

（二）存在較大比例的學(xué)生，缺乏勞動(dòng)教育的實(shí)踐體驗(yàn)。

勞動(dòng)教育的有機(jī)滲透，不但需要學(xué)校作為教育主體，同時(shí)還要家庭與社會(huì)協(xié)同，否則很難達(dá)成勞動(dòng)教育的終極目標(biāo)。學(xué)生在參與學(xué)校課堂勞動(dòng)教育時(shí)，只能夠獲取一些與勞動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與技能，但是需要結(jié)合日常生活的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生所具備的勞動(dòng)精神品質(zhì)。但是由于現(xiàn)階段，部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的考試成績(jī)過于重視，對(duì)培養(yǎng)孩子勞動(dòng)習(xí)慣、自成體系的勞動(dòng)教育缺乏重視。再加上部分家長(zhǎng)給自己的孩子報(bào)了很多興趣班或者輔導(dǎo)班，導(dǎo)致自己孩子的時(shí)間安排得比較緊張，參加勞動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間不夠，因此，這也成了勞動(dòng)教育效果不佳的客觀因素。

（三）教師的勞動(dòng)素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，教育方法不夠科學(xué)

在部分小學(xué)教師眼里，認(rèn)為勞動(dòng)教育只是一種娛樂性質(zhì)的教學(xué)做秀活動(dòng)，或者是帶有觀摩性的活動(dòng)。因此，導(dǎo)致學(xué)生在參與勞動(dòng)時(shí)感覺不到勞動(dòng)帶來的愉悅感，部分學(xué)生會(huì)在潛意識(shí)中誤解勞動(dòng)教育的價(jià)值，認(rèn)為勞動(dòng)教育是帶有任務(wù)性質(zhì)的。加之一些小學(xué)教師的勞動(dòng)素養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不夠科學(xué)的教學(xué)方法，難以落實(shí)勞動(dòng)教育，推動(dòng)勞動(dòng)教育的順利實(shí)施，不能夠體現(xiàn)勞動(dòng)教育以及學(xué)科育人的價(jià)值。

（四）小學(xué)勞動(dòng)教育融合容易受到不正確價(jià)值觀的影響

在學(xué)校想要更好地開展小學(xué)思政課，促進(jìn)勞動(dòng)教育的有機(jī)融合，需要有積極的社會(huì)環(huán)境影響。但是社會(huì)上一些普通勞動(dòng)者的權(quán)益，得不到應(yīng)有的保障。一些不良勞動(dòng)價(jià)值觀會(huì)對(duì)部分教師產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)學(xué)生群體造成不利影響，導(dǎo)致在學(xué)科教育中不能融入正確的勞動(dòng)價(jià)值觀理念，學(xué)生在此觀念的帶動(dòng)下，也容易形成不正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

三、 在小學(xué)思政課中融合勞動(dòng)教育的相關(guān)建議與策略

（一）做出長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，構(gòu)建一體化的勞動(dòng)教育課程體系

新時(shí)代的勞動(dòng)教育開展，要依據(jù)每個(gè)學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)地制定教育內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段勞動(dòng)教育課程的有效銜接，促進(jìn)中小學(xué)勞動(dòng)教育的層次化、有序化。而小學(xué)作為基礎(chǔ)教育階段，是培養(yǎng)中國(guó)人才體系的啟蒙時(shí)期，因此，要做好將勞動(dòng)教育融入小學(xué)思政教育的重要準(zhǔn)備，并為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供條件。相關(guān)教育工作者要做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，根據(jù)可操作性合理地制訂梯度目標(biāo)，在基礎(chǔ)教育的全過程中，不斷地貫徹落實(shí)勞動(dòng)教育，促進(jìn)勞動(dòng)教育課程一體化?？梢詫W(xué)習(xí)西方發(fā)達(dá)國(guó)家的一些勞動(dòng)教育理念。比如德國(guó)的法律條文中曾規(guī)定：處于6歲到10歲之間的孩童，要學(xué)會(huì)幫助父母掃地、洗碗、做家務(wù)等簡(jiǎn)單的家務(wù)勞動(dòng)，假如孩子不愿意做家務(wù)，他們的父母可以向法院申訴，法院督促孩子必須履行義務(wù)。這體現(xiàn)了發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育中勞動(dòng)教育的重視。將勞動(dòng)教育在基礎(chǔ)教育階段以法律條文的形式做出規(guī)定，貫穿整個(gè)教育的全過程，值得中國(guó)效仿和學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)建勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，提升學(xué)生的綜合能力

學(xué)校在開設(shè)勞動(dòng)教育課程的同時(shí)，還要注意通過多種實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的培養(yǎng)，形成家庭、社會(huì)與學(xué)校三方協(xié)同的教育網(wǎng)絡(luò)，形成育人合力，促進(jìn)勞動(dòng)教育更加徹底地實(shí)施。

首先，學(xué)校要建立合理的勞動(dòng)教育保障制度，構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育運(yùn)行機(jī)制，同時(shí)，還要結(jié)合家庭教育、社會(huì)教育，不但要將學(xué)校教育的主渠道作用發(fā)揮出來，還要成為小學(xué)生參與勞動(dòng)教育的重要陣地，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。比如，學(xué)校可為學(xué)生創(chuàng)造良好的校園文化環(huán)境，打造勞動(dòng)創(chuàng)造美的教育氛圍，組織學(xué)生參加社會(huì)志愿服務(wù)，參加社會(huì)公益活動(dòng)，讓學(xué)生從小形成良好的社會(huì)責(zé)任感。除此之外，還可以開設(shè)校本課程，依托勞動(dòng)教育，創(chuàng)建素質(zhì)教育基地。比如家政課，設(shè)置跟勞動(dòng)相關(guān)的主題教育活動(dòng)，將學(xué)生的參與積極性調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的綜合能力得到提升。其次，在家庭教育方面，學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，家庭教育在促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)過程中的重要作用。要從家庭開始，將“勞動(dòng)最光榮”的理念植根于孩子幼小的心田。家長(zhǎng)要全面認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所具備的價(jià)值，以及在促進(jìn)孩子健康成才方面的積極影響，要與學(xué)校積極配合，在孩子勞動(dòng)教育方面做好輔助工作。再次，充分發(fā)揮社會(huì)的典范作用，要根據(jù)新時(shí)代社會(huì)勞動(dòng)模范帶動(dòng)的積極影響，將勞動(dòng)精神發(fā)揚(yáng)光大，讓學(xué)生能夠在社會(huì)的積極影響下更加誠(chéng)實(shí)地勞動(dòng)，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所具備的社會(huì)意義，發(fā)揮勞動(dòng)教育的正面導(dǎo)向作用。

在新時(shí)代開展小學(xué)勞動(dòng)教育，應(yīng)該注重構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)的三方協(xié)同育人機(jī)制，家庭要做好學(xué)校的配合工作，同時(shí)，學(xué)校也要定時(shí)定期給家庭教育做出科學(xué)的指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)形成正確的育人觀，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)所具備的積極作用。結(jié)合更加合理的家庭教育，促進(jìn)孩子在學(xué)習(xí)、生活以及未來發(fā)展中，用正確的勞動(dòng)價(jià)值觀指引自己的作為。除此之外，勞動(dòng)教育還要積極拓展校外勞動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生去社區(qū)參與志愿服務(wù)工作，或者去農(nóng)村開展社會(huì)調(diào)查。通過這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地形成勞動(dòng)觀念，并在勞動(dòng)的過程中感受勞動(dòng)的魅力。

（三）聚焦核心素養(yǎng)理念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

根據(jù)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，需要根據(jù)勞動(dòng)素養(yǎng)涉及的勞動(dòng)要素，比如勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣等，做出科學(xué)的認(rèn)知，促進(jìn)認(rèn)知向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。勞動(dòng)技能，是指為付出某種勞動(dòng)所必備的智力、知識(shí)以及技能方面的能力;勞動(dòng)態(tài)度，主要是從心理傾向方面來分析，是對(duì)勞動(dòng)持欣賞、愿意的態(tài)度，還是拒絕、鄙視的態(tài)度，從行動(dòng)上表現(xiàn)出熱愛或者逃避;勞動(dòng)習(xí)慣指的是，在參與經(jīng)常性的勞動(dòng)過程中，經(jīng)過不斷地鞏固學(xué)習(xí)，成為一種行為方式。勞動(dòng)習(xí)慣是根據(jù)勞動(dòng)態(tài)度的基礎(chǔ)表現(xiàn)出來的高層次的心理行為。在學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的征求意見稿中規(guī)定，實(shí)踐創(chuàng)新中的重要內(nèi)容包括了勞動(dòng)意識(shí)，也就是將勞動(dòng)素養(yǎng)當(dāng)作學(xué)生核心素養(yǎng)的題中之義，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)最光榮，在小學(xué)思政課中不斷地教育學(xué)生要尊重勞動(dòng)、崇尚勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)所具備的重要價(jià)值，從小培養(yǎng)學(xué)生崇高的勞動(dòng)思想，并在成長(zhǎng)的過程中，通過誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)不斷地創(chuàng)造奇跡。教師通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地貫徹落實(shí)。通過勞動(dòng)強(qiáng)壯學(xué)生的體格，增強(qiáng)學(xué)生的智力，幫助學(xué)生形成良好的道德觀，以勞育美，以勞創(chuàng)新。

（四）踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行，可以將勞動(dòng)教育作為載體，在小學(xué)思政課上，教師貫徹社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理念，是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)致富的思想，避免產(chǎn)生不勞而獲的錯(cuò)誤思想，要懂得珍惜辛勤勞動(dòng)得來的勞動(dòng)成果。平時(shí)要注重勤儉節(jié)約，學(xué)習(xí)革命先輩艱苦奮斗的精神，逐漸培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的思想情感，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)思政教育與勞動(dòng)教育有效地融合，在促進(jìn)學(xué)生形成正確思想品德的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。鑒于這些教育價(jià)值，教師在制訂方案時(shí)，需要綜合考慮兩者融合教學(xué)的必要性。根據(jù)思政教材附加勞動(dòng)意識(shí)的滲透，致力于構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同育人的合作機(jī)制，給學(xué)生更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

雷錫忠，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣劉川鎮(zhèn)華富光彩小學(xué)。