文香艷

摘? 要 實施創(chuàng)新驅(qū)動型發(fā)展戰(zhàn)略目前是促進我國經(jīng)濟社會變革和升級的關(guān)鍵戰(zhàn)略之一，涉及組成創(chuàng)新系統(tǒng)的許多因素，包括人才、機制和環(huán)境的總體規(guī)劃和協(xié)調(diào)。職業(yè)教育是當(dāng)代社會文明發(fā)展的重要動力，是建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要引擎，是服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的加速器和孵化器。因此，在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略定位下探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略;現(xiàn)代職業(yè)教育體系;高職教育;教育基地;現(xiàn)代學(xué)徒制

中圖分類號：G642.4? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0006-03

Construction of Modern Vocational Education System under Background of Innovation-Driven Development Strategy//WEN Xiangyan

Abstract At present， implementing innovation-driven development strategy is one of the key strategies to promote economic and social

transformation and upgrading in China. It involves many of the ele-ments that make up the innovation system， including the overall pla-

nning and coordination of talent， mechanism and environment. Voca-

tional Education is an important driving force for the development of

contemporary social civilization， an important engine for building an

innovative country， and an accelerator and incubator for service inno-

vation driven development strategies. Therefore， it is of great prac-tical significance to explore the construction of modern vocational education system under the orientation of innovation-driven deve-lopment strategy.

Key words innovation-driven development strategy; modern voca-

tional education system; higher vocational education; education base;

modern apprenticeship

1? 創(chuàng)新發(fā)展是當(dāng)前高等職業(yè)教育的主旋律

創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略定位是增強我國硬實力和創(chuàng)新能力的重要措施，必須將其置于我國的發(fā)展戰(zhàn)略中，并促進其內(nèi)在價值和實踐活動體系的科學(xué)研究。高職院校是基于創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的社會實踐活動的重要載體。在新時代特征下，實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略定位是高職教育發(fā)展的大趨勢，也是高職院校獲取競爭優(yōu)勢的最有效途徑。當(dāng)代高等教育體系必須以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和“道德教育與質(zhì)量保證”的基本核心理念為指導(dǎo)，突出和堅持工藝精神，警醒職業(yè)教育的功利化與模式化陷阱，在資源整合和促進改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，積極推進社會主義民主政治建設(shè)和世界一流的當(dāng)代高等職業(yè)教育體系建設(shè)。

現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)必須融入社會經(jīng)濟發(fā)展的新形勢，促進產(chǎn)業(yè)布局的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，推動經(jīng)濟增長的穩(wěn)步改善，為優(yōu)秀人才創(chuàng)造更高回報，特別是有必要塑造一批技術(shù)扎實、能力過強的復(fù)合創(chuàng)新型高素質(zhì)人才。實際情況是，在我國的人力資源市場上，一方面是許多普通高校畢業(yè)生很難找到工作，另一方面又面臨高技能人才短缺。如何通過職業(yè)教育改革與創(chuàng)新來應(yīng)對這種結(jié)構(gòu)性矛盾呢？在新階段，隨著產(chǎn)業(yè)布局的升級以及工藝流程的技術(shù)含量提高，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、當(dāng)代高端裝備制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域已普遍受到大家的關(guān)注。在當(dāng)代產(chǎn)業(yè)鏈中的這種技術(shù)職位的從業(yè)人員不僅必須具備實踐技能，而且必須了解當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的基本原理，并能夠利用其工作智慧來專門指導(dǎo)其實踐活動，這就意味著他們既要“落地”，也要“頂天”。而職業(yè)教育應(yīng)充分體現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟對優(yōu)秀人才的新要求和人才結(jié)構(gòu)的新變化。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須完成層次轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新育人觀念，把創(chuàng)新理念融入人才培養(yǎng)全過程，融入教育、科研的各個層次，塑造社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。

2? 構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的探索與實踐內(nèi)容

構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系是國家、省、市各級教育部門一個時期重點推進的工作。佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院在廣東省教育廳的親切關(guān)懷下，在佛山市教育局的直接領(lǐng)導(dǎo)下，積極投入到佛山市現(xiàn)代職業(yè)教育體系的建設(shè)中，搭建佛山市職業(yè)技術(shù)教育基地平臺，以中職、高職、應(yīng)用型本科教育縱向銜接為突破口，推進基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)歷繼續(xù)教育與高等職業(yè)教育的融合，依托典型企業(yè)，立足產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，大力開展專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建開放融合、有機銜接、立體交叉的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

2.1? 搭建佛山市職業(yè)技術(shù)教育基地平臺

把握企業(yè)職位要求的新動態(tài)，提升崗位技術(shù)人才的貯備與培養(yǎng)，佛山市成立了以佛山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為總單位，內(nèi)設(shè)禪桂、南海、順德、三水、高明五個分基地的佛山市職業(yè)技術(shù)教育基地。職教基地是學(xué)校和企業(yè)合作發(fā)展的重要平臺，以珠三角經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變對高技能人才培養(yǎng)為構(gòu)建依據(jù)，以優(yōu)質(zhì)職教資源和朝陽企業(yè)、行業(yè)為運營依托，是集職業(yè)教育、技術(shù)培訓(xùn)、技能鑒定、職業(yè)指導(dǎo)為一體的集約化現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育基地。學(xué)校與一汽大眾、長安福特、海爾、青島啤酒、科勒陶瓷等重點區(qū)域企業(yè)建立了密不可分的校企合作辦學(xué)關(guān)系。例如，學(xué)校負責(zé)一汽大眾佛山南海新加入工廠員工的專業(yè)技能鑒定工資，對華南長安福特汽車4S店銷售和維修員工進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，建立了佛山市小家電、安裝加工制造業(yè)技術(shù)咨詢信息化平臺，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺為佛山中小型企業(yè)提供信息溝通交流、員工學(xué)習(xí)培訓(xùn)和服務(wù)，完成學(xué)校專業(yè)設(shè)定與企業(yè)技術(shù)工種規(guī)定、學(xué)校招生與企業(yè)用人、課堂教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)運營具體規(guī)定、辦學(xué)方式與企業(yè)生產(chǎn)制造、學(xué)校畢業(yè)生與企業(yè)招聘等緊密地對接。

2.2? 中職、高職、應(yīng)用型本科教育縱向銜接

伴隨現(xiàn)代社會的一體化發(fā)展趨勢，繁雜的工作中需要職業(yè)人具有更多的綜合性職業(yè)素質(zhì)，假若忽略了這一點，它們培養(yǎng)的學(xué)生就是僅會生產(chǎn)制造“零部件”的“設(shè)備”。而現(xiàn)階段眾多職業(yè)院校在培養(yǎng)具備綜合性職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用型人才方面經(jīng)驗不足。對此，職業(yè)院校應(yīng)主動與本科院校建立合作聯(lián)盟的關(guān)系，并在人才培養(yǎng)中尋求后者在通識性、專業(yè)性方面的具體指導(dǎo)和應(yīng)用，以及在課程設(shè)置、技術(shù)實踐、教師資源等方面提供相應(yīng)支持，從而將學(xué)生培養(yǎng)成既具備普通學(xué)術(shù)素養(yǎng)又能綜合發(fā)展的職業(yè)人。

在現(xiàn)階段，一方面，職業(yè)院校還未達到培養(yǎng)本科水平技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn);另一方面，區(qū)域性本科大學(xué)也未具備足夠條件來塑造應(yīng)用性較強的高級技術(shù)。因此，以創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略為引領(lǐng)，探索發(fā)展高職與中職、本科教育貫通的人才培養(yǎng)新機制，從培養(yǎng)定位、內(nèi)涵建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)實施和質(zhì)量保障等方面探索高職、中職、本科能有效銜接的途徑，具有非常重要的現(xiàn)實意義。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)校計算機輔助設(shè)計與制造專業(yè)、光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等專業(yè)與佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院相關(guān)專業(yè)進行專本對接，與佛山市三水理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校、華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校、南海信息技術(shù)學(xué)校等中職學(xué)校采取五年貫通、三二分段、自主招生、專本銜接等方式進行中高職對接，從而發(fā)揮職業(yè)院校和普通高校的各自資源優(yōu)勢：本科院校提供“頂天性”的“理性”“科學(xué)”資源支持，職業(yè)院校提供“落地性”的“實踐”“技術(shù)”資源支持，以便資源共享、經(jīng)驗交流、聯(lián)合培養(yǎng)，從而以多種形式達到社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的“智慧”“適用”兩方面需求。

2.3? 基于現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)歷繼續(xù)教育與高等職業(yè)教育融合

探尋高等職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的“連接”，堅持為所有人和社會發(fā)展的高等職業(yè)教育理念，積極為企業(yè)開展專業(yè)培訓(xùn)和文憑教育，這不僅是我國發(fā)展趨勢的需求，也是國際形勢發(fā)展的訴求。學(xué)校先后與澳美鋁業(yè)等四家企業(yè)共建機電設(shè)備維修與管理、工商企業(yè)管理和電氣自動化等成人學(xué)歷教育班。以企業(yè)為單位開展成人學(xué)歷教育，即面向企業(yè)員工，通過參加成人高考入學(xué)考試，學(xué)校和企業(yè)統(tǒng)籌培養(yǎng)，達到畢業(yè)要求的學(xué)員同樣會取得大專畢業(yè)證書和相應(yīng)的職業(yè)資格證書，而且證書是完全與全日制高等教育相等的。這種人才培養(yǎng)模式將學(xué)校、學(xué)生及學(xué)生所在企業(yè)緊密結(jié)合在一起，由企業(yè)統(tǒng)一安排面授時間，協(xié)助日常管理，較好地保證了學(xué)生的上課時間;同時，實施雙導(dǎo)師制，企業(yè)為核心課程配備了企業(yè)導(dǎo)師，使教學(xué)與企業(yè)實際需求緊密結(jié)合;最終，企業(yè)將內(nèi)部培訓(xùn)任務(wù)與文憑教育緊密結(jié)合起來，極大地提高了成人學(xué)歷教育的誘惑力，提升了成人學(xué)歷教育的影響力，也突破了現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)費和戶籍的限制，是新形勢下人才培養(yǎng)追求的理想模式，也取得了良好教學(xué)效果，備受企業(yè)好評，在科勒陶瓷、美的集團等公司進行第一年組班學(xué)習(xí)之后，第二年又會接著再度組成培訓(xùn)班。

2.4? 依托典型企業(yè)，立足產(chǎn)業(yè)鏈大力開展專業(yè)建設(shè)

借助典型企業(yè)，學(xué)校緊密圍繞“塑造生產(chǎn)、制造、服務(wù)和管理一線需求的高素質(zhì)技能人才”的培養(yǎng)定位，積極推進工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)，打造特色專業(yè)，形成獨具特色的人才培養(yǎng)方式。依照“新產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)新專業(yè)，強專業(yè)融入強產(chǎn)業(yè)”的標(biāo)準(zhǔn)開展合理的專業(yè)布局，以融入佛山產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃要求?！靶庐a(chǎn)業(yè)引領(lǐng)新專業(yè)”，就是指佛山市的新產(chǎn)業(yè)發(fā)展到哪里，專業(yè)就跟進到哪里。例如：佛山市引進一汽大眾和北汽福田，汽車制造業(yè)成為佛山新的支柱產(chǎn)業(yè)，學(xué)校就配合產(chǎn)業(yè)需求組建成立汽車工程系;學(xué)校所處的三水區(qū)樂平鎮(zhèn)是廣東省唯一的光伏專業(yè)鎮(zhèn)，就新開辦光伏應(yīng)用技術(shù)專業(yè)為該產(chǎn)業(yè)服務(wù);為服務(wù)三水“食品飲料之都”建設(shè)，設(shè)立食品營養(yǎng)與檢測專業(yè);為支持佛山創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展，設(shè)立工業(yè)設(shè)計和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)。按照“強專業(yè)適應(yīng)強產(chǎn)業(yè)”原則，學(xué)校依據(jù)佛山哪個產(chǎn)業(yè)發(fā)展勢頭強，就圍繞此產(chǎn)業(yè)做大做強這個專業(yè)群。佛山是裝備制造業(yè)重鎮(zhèn)，學(xué)校就擴大和加強機械設(shè)備制造裝備專業(yè)團隊，以滿足和服務(wù)于佛山加工制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展趨勢。

目前學(xué)校在校生有9 000多人，65%為工科專業(yè)學(xué)生，主要集中在智能制造專業(yè)群、汽車技術(shù)專業(yè)群、光電技術(shù)專業(yè)群、信息技術(shù)專業(yè)群、食品飲料專業(yè)群等開展培養(yǎng)。據(jù)統(tǒng)計，2011年以來，學(xué)校共為社會輸送畢業(yè)生近1.5萬人，70%以上面向制造業(yè)，服務(wù)佛山制造企業(yè)。

3? 創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略背景下現(xiàn)代職業(yè)教育體系的思考

3.1? 成立職業(yè)教育集團，深化產(chǎn)教結(jié)合

為了進一步做好佛山市職業(yè)教育基地總部建設(shè)工作，要借助現(xiàn)代企業(yè)制度的經(jīng)驗，結(jié)合職業(yè)教育的特點和規(guī)律，協(xié)同佛山市教產(chǎn)聯(lián)盟，結(jié)合地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)規(guī)劃反映關(guān)鍵產(chǎn)業(yè)鏈的區(qū)域性職業(yè)教育集團，探索建立保障職業(yè)教育集團持續(xù)發(fā)展的機制，加強行業(yè)與職業(yè)院校科研院所在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新等方面的深度合作，充分利用職教集團在促進文化藝術(shù)鏈和整個產(chǎn)業(yè)鏈有機融合，建立共享資源，互利互惠、相互促進的溝通協(xié)作組織中的重要作用，多元化的參與者將充分發(fā)揮各自在課程開發(fā)設(shè)計以及文化教育教學(xué)理念方面的優(yōu)勢和作用，以培養(yǎng)該領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。企業(yè)將具有國際一流標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)鏈標(biāo)準(zhǔn)的人才培養(yǎng)計劃引入高職院校，根據(jù)企業(yè)要求，學(xué)校向該領(lǐng)域的企業(yè)輸出高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)技能人才，合理促進產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力促成多贏布局。

3.2? 制訂一體化人才培養(yǎng)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)

高職教育以塑造職位合適性較強的專業(yè)性崗位為目標(biāo)，高等教育是在專業(yè)技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上進一步反映基礎(chǔ)理論特性，包括方法、加工工藝、專業(yè)知識、裝備等要素，是一個相對完整的體系，其中既有實際操作，又有設(shè)計、管理等綜合性的要求。佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院以“產(chǎn)教融合、專業(yè)銜接、專本一體”為構(gòu)思，與銜接的高職院校、區(qū)域企業(yè)共同科學(xué)制訂技能型人才銜接培養(yǎng)計劃，推行學(xué)校、企業(yè)“雙元”培養(yǎng)制度。因此，人才培養(yǎng)方案在以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，更加高度重視專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)，高職教育的課程內(nèi)容更關(guān)注于專業(yè)性，塑造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，以“專業(yè)”為切入點，依據(jù)高等教育的要求，既高度關(guān)注學(xué)生技能的課堂教學(xué)，又注重理論知識的相對系統(tǒng)性。專本銜接的一體化人才培養(yǎng)方案以崗位（職業(yè)）能力為核心，按照行業(yè)崗位需要的能力來設(shè)置課程。如服裝設(shè)計專業(yè)，核心能力包括服裝設(shè)計的表達能力、服裝造型的設(shè)計能力、市場分析和產(chǎn)品的企劃能力，需要設(shè)置服裝設(shè)計基礎(chǔ)、男女裝設(shè)計、禮服設(shè)計、成衣設(shè)計等相對應(yīng)的課程來實現(xiàn)。這些課程培養(yǎng)的能力是從低到高、從單一到全面來設(shè)置的，學(xué)生通過主修這些核心課程，就業(yè)后也就可以進入相應(yīng)的關(guān)鍵職位。

3.3? 探索中高職、職業(yè)本科的職業(yè)教育等級證書制度

根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展趨勢和人才成長規(guī)律，依照職業(yè)教育發(fā)達國家的成功經(jīng)驗，探索職業(yè)教育等級證書制度是現(xiàn)階段職教領(lǐng)域的重要部署，也是一種非常重大的創(chuàng)新之舉。按照追求高質(zhì)量發(fā)展的要求，堅持深化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改革，打通技能型人才成長通道的需求，行業(yè)協(xié)會、職業(yè)院校及相關(guān)權(quán)威專家共同研究和制定整個產(chǎn)業(yè)鏈和崗位鏈對技術(shù)型人才需求的等級標(biāo)準(zhǔn)和評價方法，站在用人單位的角度，建立融教育屬性和職業(yè)屬性為一體的職業(yè)教育等級證書制度，鼓勵學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，主動去獲取更多類型的職業(yè)技能等級證書，從而為構(gòu)建融合文化、教育和工作特色的廣東現(xiàn)代職業(yè)教育體系作出貢獻。

3.4? 探索建立以行業(yè)企業(yè)為主體的第三方人才培養(yǎng)考核機制

科學(xué)的職業(yè)教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系對于整個人才培養(yǎng)是非常重要的。因此，將行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)用人要求作為質(zhì)量評價的重要組成部分，并考慮把大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量、自主創(chuàng)業(yè)成效和持續(xù)發(fā)展能力、用人單位滿意度等作為質(zhì)量評價的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)校積極調(diào)動第三方評價單位的重要力量，自2011年以來連續(xù)八年委托麥可思數(shù)據(jù)公司對應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)狀況和培養(yǎng)質(zhì)量開展第三方評價，2017年創(chuàng)新開展畢業(yè)生畢業(yè)三年中期發(fā)展質(zhì)量第三方評價，完成連續(xù)八屆畢業(yè)生的畢業(yè)半年跟蹤調(diào)查報告、四個重點專業(yè)深度分析報告及2014屆畢業(yè)生畢業(yè)三年中期發(fā)展報告，監(jiān)測各專業(yè)資源配置、畢業(yè)生就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量、技術(shù)服務(wù)、社會貢獻等指標(biāo)的變化，及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，全面剖析人才培養(yǎng)質(zhì)量，并及時調(diào)控和改進，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量改進螺旋?！?/p>

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