苗青

摘? 要 由于新冠病毒疫情的影響，教師的崗前培訓(xùn)形式發(fā)生很大變化。以包頭師范學(xué)院ISEC項目師資崗前培訓(xùn)為例，對實施“線上+線下”混合培訓(xùn)、推進一線教師培養(yǎng)和發(fā)展及建立終身培訓(xùn)教育體系進行深入研究，以便為地方高校培養(yǎng)教學(xué)水平國際化的骨干師資隊伍提供實踐依據(jù)。

關(guān)鍵詞 ISEC項目;教師培訓(xùn)體系;師資崗前培訓(xùn);“線上+線下”混合培訓(xùn)

中圖分類號：G434? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2021）20-0017-03

ISEC Project Teachers’ Online + Offline Mixed Training under Epidemic Background//MIAO Qing

Abstract Due to the impact of Covid-19 epidemic， great changes have taken place in the form of teachers’ pre-service training. Taking the ISEC project of the pre-service training for teachers in Baotou Teachers’ College as an example， this paper conducts an in-

depth study on the implementation of “online + offline” mixed trai-ning， the promotion of the training and development of front-line tea-

chers， and the establishment of a lifelong training education system， so as to provide a practical basis for local universities to cultivate backbone teachers with international teaching ability.

Key words International Scholarly Exchange Curriculum （Under-graduate） project;? teachers training system; teachers’ pre-service training;“online + offline” mixed training

0? 前言

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為教育的創(chuàng)新帶來無限生機，學(xué)習(xí)者可以不受時間、地點的限制，隨時隨地進行學(xué)習(xí)。“線上+線下”相結(jié)合的混合式教學(xué)是未來教師培訓(xùn)發(fā)展的新趨勢。本次疫情期間，包頭師范學(xué)院利用超星泛雅平臺開展了ISEC[International Scholarly Exchange Curriculum

（Undergraduate），國際本科學(xué)術(shù)互認(rèn)課程]項目師資崗前培訓(xùn)校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)，用在線培訓(xùn)模式代替?zhèn)鹘y(tǒng)面授培訓(xùn)模式，打破了時空限制，保質(zhì)保量地完成了培訓(xùn)任務(wù)，同時對參訓(xùn)教師的自主學(xué)習(xí)能力提出更高的要求。如何讓參訓(xùn)教師自覺遵守線上培訓(xùn)時間，自覺學(xué)習(xí)，化被動為主動等問題需要思考，線上培訓(xùn)模式也需要探索。

1? 完善培訓(xùn)課程設(shè)計，實施“線上+線下”混合培訓(xùn)

“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么?！比魏我环N有意義的學(xué)習(xí)都離不開目標(biāo)的引領(lǐng)。作為研修課程目標(biāo)，必須是系統(tǒng)化設(shè)計，必須具體明確可操作，并且要針對教師的學(xué)習(xí)水平和需求分層次設(shè)計，這些是目標(biāo)的基本特性[3]。在線培訓(xùn)需要培訓(xùn)教師明確培訓(xùn)課程的目標(biāo)，根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容設(shè)計課程。包頭師范學(xué)院此次培訓(xùn)主要采用面授、錄播相結(jié)合的方式，以線上培訓(xùn)為主、線下面授為輔，通過超星學(xué)習(xí)通平臺完成培訓(xùn)過程，超星學(xué)習(xí)通用于存放培訓(xùn)資料（包括課件、錄制的培訓(xùn)視頻以及作業(yè)等）以及發(fā)布簽到。學(xué)習(xí)通軟件有課程目錄，因此方便參訓(xùn)教師查找資料，同時能增加參訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容的認(rèn)識。另外，學(xué)習(xí)通軟件有較好的記錄和統(tǒng)計功能，可以隨時查看培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)進度，如圖1所示。各資源類型分布及占比情況如圖2所示。

1.1? 線上培訓(xùn)

面授培訓(xùn)之前，要求參訓(xùn)教師提前觀看培訓(xùn)的視頻及課件，視頻的內(nèi)容比較精簡，主要是對培訓(xùn)的內(nèi)容進行詳細(xì)講解，時長40～50分鐘。每一個主題學(xué)習(xí)完成后都要進行考核，以開放性的問題為主，檢驗參訓(xùn)教師對培訓(xùn)內(nèi)容掌握的程度。如學(xué)習(xí)完教學(xué)大綱設(shè)計這一主題，參訓(xùn)教師能設(shè)計出完整的課程教學(xué)大綱，而且在設(shè)計過程中還要注意課程的教學(xué)目標(biāo)與評價標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)。參訓(xùn)教師還可以在線上組成學(xué)習(xí)小組，通過平臺開展學(xué)習(xí)交流活動。

1.2? 線下面授

采取“以線上培訓(xùn)為主，線下面授為輔”的方式。根據(jù)參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)情況，一般采取1～2次線下面授，每次時長為1～2小時。線下面授主要解決參訓(xùn)教師線上學(xué)習(xí)存在問題與困惑，專家能實地與參訓(xùn)教師進行交流討論，為參訓(xùn)教師進行答疑解惑。

2? “線上+線下”混合培訓(xùn)的成效

本次共有19名教師參加了為期一周的ISEC項目師資崗前培訓(xùn)校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)。通過一周的線上學(xué)習(xí)和線下輔導(dǎo)，19名教師都非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果良好。管理者也關(guān)注了學(xué)習(xí)通上的任務(wù)點完成情況，及時地把培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)通數(shù)據(jù)反饋到學(xué)習(xí)群里，對培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)起到很好的督促作用。每完成一個模塊的培訓(xùn)任務(wù)，輔導(dǎo)教師會成立一個小型的學(xué)習(xí)群，進行面對面的線下答疑解惑。參訓(xùn)教師感受到被重視，自己也會認(rèn)真起來，這樣能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

培訓(xùn)結(jié)束后，為了了解參訓(xùn)教師的培訓(xùn)效果，每位參訓(xùn)教師都要提交一份校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)效果自評表。通過對培訓(xùn)效果自評表中各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，可知包頭師范學(xué)院八個培訓(xùn)環(huán)節(jié)（目標(biāo)明確、安排合理、內(nèi)容完整、形式多樣、意義與政策、閱讀與反思、ISEC教學(xué)特點、EMI訓(xùn)練）目標(biāo)達(dá)成自評人數(shù)，結(jié)果反映出培訓(xùn)教師對于每個環(huán)節(jié)培訓(xùn)目標(biāo)的達(dá)成比例差異較大。其中意義與政策、ISEC教學(xué)特點、EMI（English as a Medium of Instruction）訓(xùn)練環(huán)節(jié)達(dá)成人數(shù)相對較少，說明培訓(xùn)教師對ISEC項目教師發(fā)展的支持政策、學(xué)校實施ISEC項目的重要意義了解得不全面;對ISEC項目教學(xué)特點沒有深入的體會，對ISEC項目教師的成長歷程沒有清晰的方向;沒有明晰EMI的概念，只是初步掌握了EMI教學(xué)的基本技巧。

3? “線上+線下”混合培訓(xùn)模式的思考及建議

3.1? 明確培訓(xùn)目標(biāo)

在培訓(xùn)之初，要全面地向培訓(xùn)教師清楚介紹ISEC項目、近幾年ISEC項目在學(xué)校運行的基本情況、ISEC項目教學(xué)的特點及學(xué)校實施ISEC項目對教師的專業(yè)發(fā)展和成長的促進作用及政策支持，這樣能讓培訓(xùn)教師更清晰地制定自己的發(fā)展規(guī)劃，明白如何逐步提升ISEC項目教師的十項能力（明辨性思維能力、教學(xué)設(shè)計能力、學(xué)習(xí)評價能力、專業(yè)教學(xué)能力、主動學(xué)習(xí)能力、EMI教學(xué)能力、教材編寫能力、教學(xué)研究能力、課程開發(fā)能力和國際合作能力）。通過培訓(xùn)以助力ISEC項目教師全面地成長，為學(xué)校培養(yǎng)一批教學(xué)水平國際化的骨干教師。

3.2? 線上資源建設(shè)

在培訓(xùn)中，開發(fā)、整合優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源是高效應(yīng)用混合學(xué)習(xí)形式的關(guān)鍵要素之一。可以充分利用現(xiàn)代化技術(shù)和設(shè)備，錄制和制作與培訓(xùn)課程配套的PPT電子教案、視頻，不斷充實網(wǎng)絡(luò)資源、篩選教師資源，進行資源整合，統(tǒng)一進行整體設(shè)計。為了讓培訓(xùn)更有針對性，在培訓(xùn)開始前可以通過電話訪談了解參訓(xùn)教師對培訓(xùn)課程設(shè)置、內(nèi)容和時間安排、培訓(xùn)的期望的反饋。在充分了解參訓(xùn)教師需求的基礎(chǔ)上，確定培訓(xùn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，并組織專家進行培訓(xùn)課程的設(shè)計。培訓(xùn)課程的選擇和設(shè)計內(nèi)容要新穎、觀點要鮮明，要具有拓展性，便于教師使用，這樣才能為參訓(xùn)教師提供不同條件下的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)支持。

3.3? 培訓(xùn)形式多樣化

應(yīng)當(dāng)根據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)、結(jié)合培訓(xùn)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)形式，合理地組織培訓(xùn)活動。不能將培訓(xùn)內(nèi)容只是簡單地分成線上和面授，而是依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)精心設(shè)計課程內(nèi)容，分析哪些內(nèi)容適合面授，哪些內(nèi)容適合線上。例如：在理論知識的講解和答疑解惑方面，面授更具有優(yōu)勢;在知識的學(xué)習(xí)與建構(gòu)、實操等方面，線上學(xué)習(xí)作用巨大。在培訓(xùn)中可以根據(jù)實際情況組織專家講座、同頭課小組交流、跨學(xué)科小組交流及教師個人反思等學(xué)習(xí)活動，提升培訓(xùn)效率。在培訓(xùn)中，參訓(xùn)教師是主體，培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容或培訓(xùn)方式的確定都要以參訓(xùn)教師的實際情況為依據(jù)?？梢罁?jù)不同的培訓(xùn)目標(biāo)、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的人員構(gòu)成，設(shè)計各種學(xué)習(xí)活動。因此，在培訓(xùn)過程中可以不斷地探索最合理的培訓(xùn)活動模式，細(xì)化培訓(xùn)設(shè)計方案，為教師提供清晰的指引。

3.4? 組建ISEC項目教學(xué)教研團隊

培訓(xùn)效果數(shù)據(jù)反映出包頭師范學(xué)院在模塊的培訓(xùn)目標(biāo)達(dá)成方面評分比較低，因此應(yīng)盡早組建校內(nèi)ISEC項目教學(xué)教研團隊，鼓勵I(lǐng)SEC教師開展團隊教研活動，提高ISEC項目教師的團隊合作意識和能力，針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時探討研究解決辦法，及時總結(jié)ISEC項目教學(xué)中教學(xué)效果最好的教學(xué)方法和經(jīng)驗，教師能相互學(xué)習(xí)、共同進步。

3.5? 構(gòu)建校內(nèi)教師培訓(xùn)體系

ISEC項目崗前培訓(xùn)僅僅是ISEC項目教師發(fā)展的原點，參訓(xùn)教師通過培訓(xùn)在ISEC項目教學(xué)理念的理解與把握、學(xué)科間的知識融合、明辨性思維能力、學(xué)習(xí)評價能力等方面與《ISEC教師標(biāo)準(zhǔn)（試行版）》的合格標(biāo)準(zhǔn)存在不同程度的距離。通過此次培訓(xùn)可以看出，提升教學(xué)能力和完善知識結(jié)構(gòu)是參訓(xùn)教師最為迫切的渴求，對于ISEC項目教學(xué)理念及特點的學(xué)習(xí)和掌握也是他們面臨的最大挑戰(zhàn)。要以ISEC項目教師發(fā)展體系為主線，以校內(nèi)教師培訓(xùn)體系為助力，把ISEC項目教師發(fā)展支持政策落到實處，持續(xù)提升ISEC項目教師的十項能力，發(fā)揮ISEC項目教師群體的團隊作用。

3.6? 加強線上培訓(xùn)組織與管理

線上培訓(xùn)的管理是培訓(xùn)工作有序進行的必要前提。對于參訓(xùn)教師的管理要提出要求、立好規(guī)矩。在培訓(xùn)開始之前，培訓(xùn)時間、培訓(xùn)方式及培訓(xùn)要求要清晰明確地告知參訓(xùn)教師，讓他們做到心中有數(shù)，也可以提前做好培訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。培訓(xùn)中，管理者可以定期與參訓(xùn)教師開展視頻會議或者電話訪談，掌握參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)進度，獲得培訓(xùn)情況的反饋;也可以適當(dāng)采用考勤、作業(yè)提交、話題討論等環(huán)節(jié)對參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況進行監(jiān)管。

4? 結(jié)語

本文結(jié)合包頭師范學(xué)院實際，探討分析實施“線上+線下”的ISEC項目師資崗前培訓(xùn)校內(nèi)預(yù)培訓(xùn)模式。此次培訓(xùn)目標(biāo)明確、籌劃科學(xué)，培訓(xùn)形式多樣，課程內(nèi)容豐富多彩，深受廣大參訓(xùn)教師的歡迎，通過培訓(xùn)使參訓(xùn)教師在理論知識、實踐技能、業(yè)務(wù)水平等方面都得到進一步提高，以此來更進一步提升ISEC項目教師專業(yè)發(fā)展?！?/p>

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