范小菊 中國(guó)政法大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、背景

在電影《死亡詩(shī)社》中，基?。↘eating）老師一直用“努力發(fā)現(xiàn)自己的靈魂的呼喚”來(lái)激勵(lì)、喚醒和鼓舞著他的學(xué)生。[1]基丁老師的這種使命感使得他與學(xué)校傳統(tǒng)的教育模式相違逆。這些“教育沖突”從表面上看只是基丁老師與傳統(tǒng)教育體制的抗衡，實(shí)際上是兩種教育理念的沖突。沖突的結(jié)果是以基丁老師被校方辭退、涉事學(xué)生被處罰、一優(yōu)秀學(xué)生自殺為結(jié)局。那么“基丁現(xiàn)象”對(duì)整個(gè)現(xiàn)代教育理念會(huì)有什么影響呢？他的這種教育理念是否值得提倡呢？

電影中的故事情節(jié)是這樣的：在沃頓中學(xué)的開學(xué)典禮上，校長(zhǎng)談到了這所著名的百年老校-沃頓中學(xué)的光榮歷史及散發(fā)著智慧之光的學(xué)校四大支柱：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律、優(yōu)秀。在一般的情況下，畢業(yè)于這所學(xué)校75%以上的學(xué)生都能夠被美國(guó)常青藤大學(xué)錄取。這一年又成功的聘請(qǐng)了本校優(yōu)秀畢業(yè)生、曾在享有盛譽(yù)的倫敦切斯特中學(xué)任教的約翰·基丁先生為畢業(yè)班的語(yǔ)文老師從事英語(yǔ)教學(xué)工作。

二、傳統(tǒng)教學(xué)與革新派教學(xué)思想的沖突

（一）傳統(tǒng)教師的教學(xué)方法

拉丁語(yǔ)老師拖著冗長(zhǎng)的聲音領(lǐng)讀單詞：愛克尼克弄，愛克尼克農(nóng)，愛克尼克弄，愛克尼克農(nóng)。數(shù)學(xué)老師：幾何學(xué)習(xí)要求非常地精確。任何人，如果不按時(shí)完成作業(yè)，都將會(huì)被扣掉一個(gè)學(xué)分。奉勸你們不要以身試法。

這幾位老師都是采取傳統(tǒng)方法教學(xué)的老師，也是我們大家稱道的教學(xué)方式。在我國(guó)中學(xué)乃至大學(xué)教育也大多采取的這種的教學(xué)方法授課，只有采取這種方式，同學(xué)們才能真正地掌握知識(shí)。

（二）革新派教師的教學(xué)方法

基丁吹著口哨進(jìn)入課堂。他從教室的正門進(jìn)入，吹著口哨穿過(guò)課桌之間走廊，在教室的后門那里消失。然后，從后門探出頭來(lái)招呼學(xué)生：噢，來(lái)吧！

本人認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)尊重自己尊重同學(xué)，老師若是以這種模式上課勢(shì)必會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成散漫，不認(rèn)真，無(wú)紀(jì)律的學(xué)習(xí)態(tài)度，會(huì)使同學(xué)們無(wú)所適從，不知所措，加之，學(xué)校是傳授知識(shí)的地方，老師應(yīng)樹立自己在同學(xué)們中的威信。當(dāng)然有些教師持有不同的觀點(diǎn)，他們認(rèn)為：老師的親和力最重要，這種模式上課有利于搞好師生關(guān)系，基丁老師正是以這樣輕松的姿態(tài)面對(duì)學(xué)生，使得學(xué)生喜歡他、親近他并愿意與之交流談心，從而推進(jìn)了其教學(xué)，樹立教師尊嚴(yán)對(duì)同學(xué)們來(lái)講并不重要，同學(xué)們希望老師是他們的朋友。

三、教師是領(lǐng)航者？還是授業(yè)者？

到底教師是學(xué)生的領(lǐng)航者還是授業(yè)者呢？在第一節(jié)英語(yǔ)課上，基丁老師一開始就要求學(xué)生稱呼他“Oh，Captain!My Captain”[2]，這一句看似簡(jiǎn)單其實(shí)意味深長(zhǎng)。為什么基丁與學(xué)生的第一堂課就提出這一建議，而沒(méi)有像其他老師一樣，一開始就強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)本門課程的重要性及課堂要求？為什么他更喜歡學(xué)生叫他做船長(zhǎng)呢？這主要體現(xiàn)了基丁的一種教學(xué)理念：教師是學(xué)生的領(lǐng)航者。

在第一節(jié)課上，他就帶領(lǐng)全班學(xué)生來(lái)到學(xué)校陳列大廳，讓他們用心去體味這些校史老照片。他告訴學(xué)生，照片上的人曾和我們一樣充滿夢(mèng)想，覺得世界需要他們自己去征服。他用事實(shí)告誡學(xué)生生命是短暫的，死亡是殘酷的?？傆幸惶齑蠹乙矔?huì)像他們一樣停止呼吸、變冷、死亡?；±蠋煹挠^點(diǎn)是希望大家要把握今天，（seize the day）抓緊時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自我。[3]

誠(chéng)然，他的這種做法也引起了廣泛的爭(zhēng)議：有的老師認(rèn)為：教師不應(yīng)在同學(xué)們這個(gè)年齡講授人生，諸如：人生短暫，無(wú)論多么執(zhí)著，多么努力，最后都是蛆蟲的食物，從出生走向死亡。我也贊成灌輸這些為時(shí)過(guò)早的觀點(diǎn)，這樣講授會(huì)使得同學(xué)走向另一個(gè)極端，誤認(rèn)為人生就是一段沒(méi)有意義的旅行，或許在他們大學(xué)以后，他們可以去探索，自己去尋找答案。

四、學(xué)生們站的高看得遠(yuǎn)？

影片中基丁老師要求學(xué)生撕掉英語(yǔ)課本中的序言，他告訴學(xué)生要學(xué)會(huì)自己思考，學(xué)會(huì)自己欣賞文字和感悟文學(xué)。[4]我認(rèn)為老師要求學(xué)生撕書是不對(duì)的，不應(yīng)被提倡的，極為不理智的。如果我們要客觀的看待事物就要客觀的看待與自己思想不一致的文學(xué)作品，我們能做到的最基本的就是尊重別的創(chuàng)作成果，學(xué)習(xí)不同的學(xué)派，感受不同的思維，了解不同的思想，借此得到我們所需要的精神食糧和科學(xué)知識(shí)。再者，對(duì)與錯(cuò)，好與壞都是相對(duì)的，是在一定的條件下加以限定的。我們不能主觀地認(rèn)為別人的思想、理念是錯(cuò)誤的，我們是正確的。故此，這位老師認(rèn)為這篇文章有問(wèn)題，并不代表這篇文章真的有問(wèn)題，這位老師的認(rèn)知也不一定是正確的。加之，撕書這個(gè)舉動(dòng)是否會(huì)誤導(dǎo)同學(xué)即你們不喜歡的就要?dú)绲簦繒?huì)不會(huì)滋長(zhǎng)同學(xué)們的暴力思想？這是極其可怕的一種誤導(dǎo)，畢竟，他們還是孩子。

他站到講臺(tái)桌上，向?qū)W生發(fā)問(wèn)：“為什么我要站在這里。”他給出了這樣的答案：站到上面就是要想提醒自己，我們必須時(shí)刻用不同的眼光來(lái)看待事物。他鼓勵(lì)學(xué)生站到課桌上，因?yàn)槟菢涌梢杂脥湫碌囊暯侨ビ^察世界。對(duì)于這個(gè)行為，許多老師都有自己的不同看法。我認(rèn)為，若希望同學(xué)們?cè)诓煌慕嵌扔^察世界，沒(méi)有必要一定要站在講臺(tái)上。同學(xué)們可以從不同的學(xué)科入手，涉獵不同的課程，多讀不同的書籍，多參加不同的課外活動(dòng)，拓展自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。只有這樣，同學(xué)們才能客觀地看待事物，客觀的看待世界。才能夠全方位地發(fā)展自己，成為建設(shè)國(guó)家的棟梁之材。

五、院中自由踱步是否標(biāo)志著獨(dú)立思考？

基丁老師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓他們用自己的身心去感受一切。他讓學(xué)生用自己的方式走路。基丁通過(guò)其獨(dú)特的教學(xué)方式，要求學(xué)生不要墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看不同的世界，“要有自己的見解，要尋找自己的聲音，要突破”，不要一味服從，一味地按照既定的規(guī)則來(lái)生活。[5]這一切，無(wú)不體現(xiàn)著基丁的教學(xué)目的，即教育就是要教會(huì)學(xué)生能夠獨(dú)立思考。

同學(xué)們?cè)诟咧凶詈箅A段的主要任務(wù)是努力掌握各學(xué)科的知識(shí)，為備戰(zhàn)沖刺，爭(zhēng)取考上自己的心儀大學(xué)。因此，院中自由踱步并不能代表什么，反而浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。加之，一味地灌輸同學(xué)要跟著感覺走，會(huì)不會(huì)由此使他們養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，產(chǎn)生唯我獨(dú)尊的思想？必須記住，他們是未成年人，他們不能像成年人那樣思考、權(quán)衡利弊，這樣自由散漫思想的蔓延是否會(huì)耽誤了同學(xué)考大學(xué)？若考不上好的大學(xué)，他們的未來(lái)人生將意味著什么？考上大學(xué)后，他們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。像美國(guó)的頂尖大學(xué)都會(huì)在各方面培養(yǎng)學(xué)生，例如，學(xué)生不僅可以參加不同的社團(tuán)，可以自己做雜志主編，可以學(xué)習(xí)擊劍課程，可以學(xué)習(xí)爬山課程，還可以學(xué)習(xí)劃船課程。如若名落孫山勢(shì)必會(huì)失去這樣優(yōu)秀的平臺(tái)。院中踱步這一課，我認(rèn)為，可以說(shuō)是多此一舉，老師課上所講的這些勵(lì)志，他們會(huì)在人生不同的階段習(xí)得，到了一定的年齡，他們會(huì)慢慢地懂得不同的人生道理，而不應(yīng)在沖刺的關(guān)鍵時(shí)刻，讓學(xué)生分心。

六、尼爾和父親的沖突揭示著什么？

按照尼爾的父親的理論，孩子必須等到讀完醫(yī)科大學(xué)，那時(shí)才可以獨(dú)立，才可以想做什么就做什么。但在那之前，孩子必須聽父母的。

大家知道，考上美國(guó)的一流大學(xué)，不是天天玩玩鬧鬧的就可以實(shí)現(xiàn)的事情，必須要塌下心來(lái)，認(rèn)真的復(fù)習(xí)每一門功課，雖然美國(guó)大學(xué)錄取不秉承唯分?jǐn)?shù)論，但若同學(xué)的分?jǐn)?shù)太低，勢(shì)必會(huì)被認(rèn)為學(xué)習(xí)能力差，邏輯思維不健全，等等。因此，在最后一年的孤注一擲學(xué)習(xí)是很重要的。在這點(diǎn)上，我很贊成尼爾父親。當(dāng)然，我不是很贊同他對(duì)尼爾的那種生硬的態(tài)度，我認(rèn)為孩子和父母最理想的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是朋友關(guān)系，而不是凌駕于孩子之上的君臣的關(guān)系，況且，與和孩子友好的溝通并不是件難事。我們可以這樣的思考，假如沒(méi)有基丁老師的介入孩子的生活，尼爾和父親就不會(huì)出現(xiàn)這個(gè)沖突？

在影片最后，基丁改革的鬧劇以悲劇結(jié)尾：他失去了自己心愛的工作，心儀學(xué)生被開除，尼爾自殺。這都是我們不愿看到的。其實(shí)，基丁老師是應(yīng)負(fù)主要責(zé)任的，他把課堂作為踐行自己的教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地、把教學(xué)作為教育改革去嘗試、課題去研究、實(shí)踐去驗(yàn)證。他這種做法是極其不負(fù)責(zé)任的。

影片還是很有教育意義的。我們將以此為借鑒，不犯基丁老師類似的錯(cuò)誤。一位老師既可能成為引領(lǐng)同學(xué)乘風(fēng)破浪追逐自己的理想的引航員，也可能是把同學(xué)們帶入泥潭的引領(lǐng)者。