哈爾濱市清濱小學(xué) 宋文萍

隨著教育改革的深入發(fā)展及立德樹人對培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)的要求，我們已經(jīng)認(rèn)識到學(xué)生的教育需要家庭、學(xué)校、社會三方面的協(xié)同合作與密切配合，教育的諸多問題表現(xiàn)在學(xué)校，但根子可能在家庭、在社會。黨的十九屆五中全會通過的《關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃建議》中明確把“健全學(xué)校家庭社會協(xié)同育人機(jī)制”作為“建設(shè)高質(zhì)量教育體系”的重要內(nèi)容，也進(jìn)一步說明了在學(xué)生成長過程中家庭、學(xué)校、社會協(xié)同育人的重要性。

作為一名從事小學(xué)教育十幾年的班主任老師，我也充分認(rèn)識到，如果老師和家長就孩子教育問題步調(diào)一致，通力合作，那么學(xué)生通常會在和諧的氛圍中健康成長。如果中間出現(xiàn)諸多問題，溝通不暢，那么學(xué)生在學(xué)業(yè)、心理方面就會表現(xiàn)出很多問題。所以班主任老師，在班集體建立之初，就要充分考慮如何團(tuán)結(jié)學(xué)生家長，共建一個(gè)充滿活力、積極向上的班級，在這樣的一個(gè)集體中，老師和家長會自然地生發(fā)出教育孩子的幸福感，學(xué)生才會心態(tài)陽光、健康成長。那么如何和家長一起建立起這樣一個(gè)班集體呢？

1.要明確學(xué)校與家庭教育的界限，規(guī)劃好職責(zé)范圍

在家庭、家長越來越多地參與到孩子成長過程中的現(xiàn)狀下，明確學(xué)校教育管理、家長參與的責(zé)任邊界，才能實(shí)現(xiàn)家校有關(guān)系的和諧互動。家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長要做好孩子的榜樣，言傳身教，幫助孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，如整理好自己的物品，早睡早起，做事不拖拉，放下手機(jī)，和孩子一起閱讀、做親子游戲等。而學(xué)校教育與家庭教育有很大的區(qū)別，學(xué)校要做好教書育人的工作，明確自己在教育學(xué)生過程的職責(zé)，如在校期間學(xué)生之間發(fā)生沖突，教師要及時(shí)把握教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生充分表達(dá)的時(shí)間，找出沖突的原因，教育孩子要友好相處，切不可錯(cuò)失教育時(shí)機(jī)，把責(zé)任推卸給家長。明確學(xué)校與家庭教育的職責(zé)范圍，可以讓家長信任學(xué)校，相信家校都是全心全意為了培養(yǎng)孩子成才與成長。

案例：

小明是一個(gè)比較聰明的男孩，但語文成績總是不理想，尤其是作文，家長非常著急，問我怎么辦？其實(shí)通過上課的反饋情況來看，小明不是學(xué)習(xí)能力有問題，主要是不愛看書，平時(shí)閱讀積累太少。我就建議小明媽媽培養(yǎng)起小明的閱讀習(xí)慣，小明媽媽說：“也買了很書，但小明不愿意看，逼著他看，他也不愿意看?！边@時(shí)我問道：“平時(shí)你和小明爸爸有沒有看書的習(xí)慣？”“我們平時(shí)工作那么忙，回家又要做家務(wù)，哪有時(shí)間看書?！薄澳悄銈兤綍r(shí)在孩子面前看手機(jī)嗎？”“那當(dāng)然要看看了?！薄捌鋵?shí)，只要你們放下手機(jī)，拿起一本書，那么就是給孩子做了最好的榜樣?！薄澳侨绻覀兛磿?，小明還不愿意看怎么辦？”“你可以把你看的書的內(nèi)容講給他，讓他去討論其中的人物與事件，孩子一定會喜歡上這種形式的。”通過與小明媽媽的溝通，小明媽媽也意識到了問題，愿意和孩子一起愛上閱讀。在學(xué)校，我也經(jīng)常和小明交流，問他最近讀了什么書？有本書很好，有時(shí)間找來讀一讀和老師說說你喜歡其中的哪個(gè)人物？通過這樣的過程，小明漸漸地愛上了閱讀。

2.與家長經(jīng)常溝通，幫助學(xué)生做好學(xué)業(yè)規(guī)劃

現(xiàn)在家長對孩子的期望普遍很高，不僅希望孩子有一個(gè)好的學(xué)業(yè)成績，還希望孩子琴棋書畫樣樣精通，對于學(xué)校來說，一般也以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生為辦學(xué)目標(biāo)。但兩者還是有很大區(qū)別的，學(xué)校的課程體系普遍是建立在科學(xué)、符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上的，勞逸結(jié)合，有張有弛。而社會上的很多培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了迎合家長，所設(shè)置的要求與目標(biāo)往往超出學(xué)生的年齡接受范圍，如果孩子又不是很喜歡，就會給孩子造成很大的心理壓力，從而影響學(xué)生在校的上課狀態(tài)。所以教師平時(shí)就要多觀察學(xué)生，如果出現(xiàn)上述狀況，要與家長多溝通，以教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，建議家長不要盲目攀比，還是從孩子自身興趣出發(fā)；如果學(xué)生在校的文化課學(xué)習(xí)已經(jīng)很吃力，那么可以建議學(xué)生回家主要以復(fù)習(xí)鞏固為主，不要再去學(xué)習(xí)一些拔高的課程。同時(shí)也要求教師在教育教學(xué)中，踐行因材施教原則，對于不同的學(xué)生設(shè)置不同的要求，讓每一個(gè)孩子都能看到那個(gè)更好的自己，培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的人生態(tài)度更加重要。

案例：

小麗出生于一個(gè)知識分子家庭，父母非常注重對她的培養(yǎng)。小麗除了平時(shí)上課外，還要去上各種各樣的培訓(xùn)班，整個(gè)周末都被各種補(bǔ)習(xí)班與興趣班占滿了。但小麗平時(shí)的學(xué)習(xí)成績并不突出，由于本身性格就比較內(nèi)向，所以每天看到她的時(shí)候都感覺她心情不好，悶悶不樂。有次課間小麗他們組打掃完衛(wèi)生，班級被他們收拾得特別干凈，于是我獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一塊糖，小麗也特別開心。于是我說：“小麗，你笑起來那么好看，平時(shí)為什么不多笑一笑？”“老師，我也想，但一想到我每天都要去那些我不喜歡的班，我就開心不起來?！薄澳沁@樣，老師看看有沒什么辦法能讓小麗每天都開開心心的?！狈艑W(xué)后，趁著小麗媽媽來接孩子 ，我們就聊了起來，我說起小麗的表現(xiàn)與成績，小麗媽媽說：“是想讓她能夠變得更優(yōu)秀，所以才會對她要求比較高?！薄拔蚁朊總€(gè)父母都希望自己的孩子優(yōu)秀，但每個(gè)孩子都有可承受的能力范圍。從小麗的日常作業(yè)來看，她的字還需要再加強(qiáng)，有些基本知識還需要再鞏固。如果按課內(nèi)要求把該掌握的知識掌握了，小麗也會有信心把以后的知識學(xué)好。”過了一段時(shí)間后，小麗高興地來我說，她的媽媽把兩門她不喜歡的課給退了，現(xiàn)在她有更多的時(shí)間看自己喜歡的書了。

3.緩解家長教育焦慮，做好心理疏導(dǎo)與規(guī)劃

其實(shí)基礎(chǔ)教育改革實(shí)施多年，改革的初衷是為了學(xué)生更好的發(fā)展，由于劇場效應(yīng)，教育的內(nèi)卷化嚴(yán)重，就造成了家長越來越焦慮，害怕孩子在哪一步落后，這種情緒或多或少地會投射到孩子身上，無形中給孩子造成很大的壓力。所以教師要從人的發(fā)展的角度來看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在與家長溝通時(shí)，從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)入手，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，讓家長建立起對孩子的信心，從內(nèi)心生發(fā)出自己的孩子也很優(yōu)秀的觀念，這樣就會從很大程度上緩解家長教育孩子的焦慮。反過來，學(xué)生生活在一個(gè)氣氛比較融洽的家庭，那么學(xué)生在校就會表現(xiàn)得積極，樂于探索，就會形成良性循環(huán)。

案例：

小園在我們班是一名中等生，各方面都不太突出，性子也很慢，做什么事都不著急不著慌。與小園的媽媽交流的時(shí)候，小園媽媽表現(xiàn)得很焦慮，她是一位全職媽媽，平時(shí)小園爸爸工作比較忙，無心管教孩子，教育孩子的重任都落在了小園媽媽的身上，小園媽媽從心里有一種作為全職媽媽一定要把孩子的成績搞上去，要比別人優(yōu)秀，否則就是自己的失責(zé)的想法。和她溝通，其實(shí)完全可以感覺到她的壓力與教育孩子的焦慮，但各方面表現(xiàn)平平的小園，讓她很失望。其實(shí)小園身上有很多優(yōu)點(diǎn)，盲目地攀比讓小園媽媽看不到小園身上的這些特質(zhì)，為了緩解小園媽媽這種情緒，我就經(jīng)常利用放學(xué)接孩子時(shí)，和她交流，主要就是告訴她小園在學(xué)校的良好表現(xiàn)，如“今天值日小園特別認(rèn)真，地掃得很干凈?！薄靶@今天的字有進(jìn)步，工整了不少?！薄靶@今天的計(jì)算很準(zhǔn)確。”等等。通過這樣的表揚(yáng)，讓小園媽媽感受到小園在一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，孩子表現(xiàn)這么棒，我也表達(dá)了希望她在家里多夸夸小園的想法。在我們的共同努力下，小園每天都在進(jìn)步著，越來越開朗自信，親子關(guān)系也和諧了不少。

家校社在教育孩子方面是一個(gè)統(tǒng)一不可分割的整體，哪一個(gè)環(huán)節(jié)都很重要。在家校社協(xié)同育人方面，教師要起到橋梁作用，一方面要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)利于成長的環(huán)境，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，做好家長的思想工作，另一方面也要不斷地提升自己的專業(yè)能力，在工作中積累與家長溝通的經(jīng)驗(yàn)，消除家長對學(xué)校的認(rèn)識誤區(qū)，共同為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。