靳 潔

(陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 咸陽(yáng)712000)

隨著素質(zhì)教育的改革與發(fā)展，學(xué)生的思想政治教育越來(lái)越重要。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)展，課程思政理念于2014年在上海被提出。課程思政理念要求在三全育人的背景下將思想政治教育與各專業(yè)課程相結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)教材中的課程思政元素進(jìn)行深度挖掘，在提高學(xué)生們專業(yè)技能的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，培養(yǎng)學(xué)生們正確的思想政治理念和職業(yè)道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)于當(dāng)代人才的需求。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)于控制測(cè)量專業(yè)的人才需求也越來(lái)越大。控制測(cè)量技術(shù)是開(kāi)展項(xiàng)目工程的基礎(chǔ)，為保證項(xiàng)目的順利進(jìn)行，必須要求技術(shù)人員具有良好的技能水平和素質(zhì)品德。教師要積極落實(shí)將課程思政元素融入到控制測(cè)量課程中，使兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，貫徹落實(shí)素質(zhì)教育發(fā)展觀，堅(jiān)持將立德樹(shù)人的教育理念放在教育的首要位置，真正做到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，為學(xué)生以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，也為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義貢獻(xiàn)控制測(cè)量方面的一份力量。

1 控制測(cè)量課程下的課程思政教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的人文精神和思想價(jià)值觀方面有了更高的要求，社會(huì)需要全方位發(fā)展的人才?？刂茰y(cè)量學(xué)是地球科學(xué)和測(cè)繪學(xué)中的一個(gè)重要分支，是研究控制測(cè)量的理論、方法和觀測(cè)成果處理的一門科學(xué)，是工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)的應(yīng)用型專業(yè)課程之一，具有較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)踐性，涉及土木、市政、水利等領(lǐng)域。控制測(cè)量課程是工程測(cè)量技術(shù)的專業(yè)核心課程，在課程體系中占有重要地位。在控制測(cè)量課程中開(kāi)展課程思政教育是優(yōu)化教學(xué)模式的必然選擇，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力具有重要作用。教師在控制測(cè)量課程中比較重視理論知識(shí)的教學(xué)和學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的掌握程度，對(duì)于學(xué)生的思想政治教育方面還有所欠缺，不利于學(xué)生情感態(tài)度及價(jià)值觀念的體現(xiàn)。

1.1 教師的控制測(cè)量課程設(shè)置忽視了課程思政元素的融入

受課時(shí)限制，一些教師在教學(xué)過(guò)程中主要把精力放在了專業(yè)知識(shí)傳授上，注重儀器操作、數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)處理分析等專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。部分教師的課程思政意識(shí)不足，對(duì)教材思政元素的挖掘度不夠，不善于發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程與課程思政之間的相互聯(lián)系，難以把握兩者的均衡性。

1.2 教師缺乏對(duì)于控制測(cè)量課程思政教育的有效性評(píng)價(jià)

教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要以學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況為主，缺少對(duì)于課程思政教育內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)，或者說(shuō)對(duì)于課程思政教育內(nèi)容的考核評(píng)價(jià)還處于摸索階段，沒(méi)有形成完整的考核體系。一些教師對(duì)于學(xué)生的思想政治水平缺少反饋，部分學(xué)生也不清楚自己的理解是否存在偏差。在信息反饋方面，師生在課堂上難以形成“主導(dǎo)+主體”的互動(dòng)，不利于提高學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1.3 教師的課程思政教育理念受傳統(tǒng)教育影響較大

在我國(guó)高校教育體系中，學(xué)生有專門的思想政治修養(yǎng)課程，還有專門的輔導(dǎo)員定期對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育，使得一些控制測(cè)量專業(yè)的教師就會(huì)認(rèn)為課程思政教育是思修課程教師或輔導(dǎo)員的任務(wù)。

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為學(xué)生通過(guò)思修課程就能夠滿足提高自身思想政治水平的需要，輔導(dǎo)員除了解決學(xué)生們?nèi)粘Ｓ龅降膯?wèn)題之外，也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，專業(yè)課教師只負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授和技能培訓(xùn)。這種方式已經(jīng)不適用于當(dāng)今時(shí)代教育的發(fā)展，不利于將思想政治理念和價(jià)值觀融入到控制測(cè)量課程中去。課程思政并不是一門學(xué)科，而是一種新的教育理念，教師要負(fù)責(zé)傳道授業(yè)解惑，將專業(yè)知識(shí)與課程思政有機(jī)結(jié)合，將立德樹(shù)人放在教育的首要位置。

2 在控制測(cè)量課程中開(kāi)展課程思政的意義

2.1 激發(fā)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的積極主動(dòng)性

教師在傳統(tǒng)的控制測(cè)量課程教學(xué)中，比較注重學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)點(diǎn)，掌握了哪些技能?？刂茰y(cè)量課程作為工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，教師在教學(xué)過(guò)程中將課程思政元素與專業(yè)課程相結(jié)合，能更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在控制測(cè)量課程中開(kāi)展課程思政教育可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高專業(yè)能力和思想政治水平，充分發(fā)揮控制測(cè)量課程思政在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課程思政的建設(shè)發(fā)展。

2.2 提高學(xué)生們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力

教師在控制測(cè)量課程中要利用多元化的教學(xué)方法，著重培養(yǎng)學(xué)生們將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課程思政教育，挖掘教材中的課程思政元素，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的深度思考能力。

對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行深度思考有利于學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中更好地運(yùn)用理論知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的認(rèn)同，真正做到將專業(yè)課程與課程思政教育協(xié)同發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更容易感受到課程思政元素的滲透，進(jìn)一步提升課程思政教育對(duì)于學(xué)生正確價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。

2.3 增強(qiáng)教師在控制測(cè)量課程中的教學(xué)效果

教師在控制測(cè)量課程中實(shí)施課程思政教育教學(xué)，一方面，能夠?qū)⒅袊?guó)特色社會(huì)主義先進(jìn)思想融入課堂，學(xué)生通過(guò)一些生動(dòng)鮮明的事例來(lái)增強(qiáng)自己的民族自豪感與社會(huì)責(zé)任感；另一方面，能夠最大限度發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

專業(yè)課程與課程思政教育相輔相成，教師在控制測(cè)量課程中應(yīng)當(dāng)以課程思政教育為基礎(chǔ)，用典型事例來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師在控制測(cè)量課程中融入課程思政元素有利于形成良好的互動(dòng)氛圍，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生在課堂上更好地體現(xiàn)出自己的主體地位，有利于學(xué)生的專業(yè)技能水平和思想政治水平同向發(fā)展，增強(qiáng)教師在控制測(cè)量課程中的教學(xué)效果。

3 控制測(cè)量課程思政融入專業(yè)課程中的策略

3.1 教師提升自身思想政治意識(shí)，充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中的課程思政元素

教師在控制測(cè)量課程教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人的教育理念放在首要位置，育人先立德，使課程思政與專業(yè)課程形成協(xié)同效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。教師要制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，挖掘里面所包含的課程思政元素，將課程思政理念真正落實(shí)到教育教學(xué)中去。

教師要確立教學(xué)三維目標(biāo)，注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀的相互統(tǒng)一，將課程思政元素貫穿到課程目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)評(píng)價(jià)中去。

我國(guó)在控制測(cè)量技術(shù)方面取得了重大進(jìn)展，教師可以結(jié)合實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和民族自豪感。例如，20世紀(jì)70年代，我國(guó)測(cè)繪地理信息局在惡劣的環(huán)境條件下完成了對(duì)珠穆朗瑪峰高度的測(cè)量，技術(shù)人員頂著巨大壓力奮戰(zhàn)了近三個(gè)月，成功完成了測(cè)量任務(wù)。在工程建設(shè)的初級(jí)階段，因?yàn)槿狈υS多數(shù)據(jù)，所以需要測(cè)量人員去完善數(shù)據(jù)，這些人所付出的努力是常人想象不到的，他們是我國(guó)工程建設(shè)的先行者。教師通過(guò)挖掘教學(xué)過(guò)程中的課程思政元素，并將專業(yè)課程與課程思政有機(jī)結(jié)合，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生們頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神具有積極作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)主義情懷，極大增強(qiáng)了自身的民族榮譽(yù)感和主人翁意識(shí)，在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治品質(zhì)，明確了學(xué)生未來(lái)就業(yè)所必需的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化控制測(cè)量課程教學(xué)模式，完善課程評(píng)價(jià)考核體系

傳統(tǒng)的控制測(cè)量課堂大多以教師講授為主，而在新時(shí)代的教育觀念下，課堂上要發(fā)揮教師與學(xué)生“主導(dǎo)+主體”的作用。在控制測(cè)量課程中，教師要實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)，鍛煉學(xué)生們主動(dòng)思考的能力，還可以讓學(xué)生分享與控制測(cè)量課程相關(guān)的課程思政元素，發(fā)表自己對(duì)于課程思政教育的理解，形成互動(dòng)課堂。

教師要把課程思政教育內(nèi)容歸納到學(xué)生成績(jī)考核評(píng)價(jià)體系內(nèi)，確保課程思政在教育教學(xué)中的重要性，加大師生對(duì)課程思政教育的重視程度。對(duì)于學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師要及時(shí)給出反饋意見(jiàn)，使學(xué)生及時(shí)糾偏，讓學(xué)生在反饋與糾偏中不斷成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)自身的思想政治水平。

3.3 學(xué)校定期開(kāi)展教師培訓(xùn)交流會(huì)，不斷提高教師的思想政治水平

教師的思想政治水平是順利開(kāi)展課程思政教育的關(guān)鍵。教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用。一些教齡較長(zhǎng)的教師可能會(huì)形成一種固定的教育方法，缺乏課程思政教育技巧，學(xué)校可以定期開(kāi)展針對(duì)教師的思想政治培訓(xùn)交流會(huì)，邀請(qǐng)不同專業(yè)的教師參加，實(shí)現(xiàn)學(xué)科交叉，共享優(yōu)秀的課程思政教育成果。例如，控制測(cè)量課程可以與社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、歷史學(xué)相結(jié)合，教師通過(guò)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的測(cè)量史，充分將課程思政元素融入到控制測(cè)量課程中去，還可以站在社會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)看控制測(cè)量在社會(huì)發(fā)展中所發(fā)揮的作用。教師將這些課程思政元素匯總分析，不斷提高自身的思想政治水平，并將其應(yīng)用到控制測(cè)量教學(xué)中，切實(shí)發(fā)揮課程思政在教育教學(xué)中的重要性，掌握更多的教學(xué)技巧，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想價(jià)值觀念。

3.4 開(kāi)展控制測(cè)量第二課堂，促進(jìn)控制測(cè)量課程思政在實(shí)踐中發(fā)揮作用

第二課堂是在課堂以外的時(shí)間里進(jìn)行與課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，是一種新型教育模式。隨著教育的深化改革，第二課堂已經(jīng)成為高校教育的重要組成部分，它對(duì)于開(kāi)展課程思政教育具有良好的促進(jìn)作用。控制測(cè)量課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，通過(guò)實(shí)踐可以有效增強(qiáng)學(xué)生們的動(dòng)手操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

在課程思政的教育理念下，高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生開(kāi)展第二課堂的支持力度，學(xué)生要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力，同時(shí)加強(qiáng)交流溝通能力。控制測(cè)量的第二課堂一般需要場(chǎng)地及儀器，高校對(duì)于校園場(chǎng)地以及相關(guān)的設(shè)備使用管理不能采取“一刀切”的方式，要確保學(xué)生能夠順利開(kāi)展第二課堂，讓課程思政理念滲透到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，通過(guò)第二課堂增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞精神。

4 結(jié)語(yǔ)

課程思政融入專業(yè)課程教學(xué)是新時(shí)代高校教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的理論和實(shí)踐意義。教師將控制測(cè)量課程思政元素融入到教學(xué)中，把專業(yè)理論知識(shí)與課程思政教育有機(jī)結(jié)合，將思想政治理念融入到課程教學(xué)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使兩者協(xié)同發(fā)展，真正發(fā)揮傳道授業(yè)解惑的作用，更好地滿足了新時(shí)代對(duì)于測(cè)量專業(yè)人才的需求。