莫春雷 石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院

中共中央、國務(wù)院辦公廳提出了關(guān)于高職院校實施1+X證書制度試點工作。教育部等國務(wù)院組織機(jī)構(gòu)聯(lián)合下發(fā)了1+X 試點方案，為我國高職院校的創(chuàng)新改革指明了方向，引導(dǎo)高職旅游類學(xué)生不僅要在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上獲得學(xué)歷證書，還需要加強(qiáng)專業(yè)職業(yè)技能，通過參加專業(yè)的技能培訓(xùn)獲取等級證書，進(jìn)而加快實現(xiàn)高職旅游類培養(yǎng)實用型人才的終極目標(biāo)。

一、1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制相融合的新訴求

隨著我國社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代企業(yè)在人才需求方面已經(jīng)不只局限于操作性人才，而是需要在熟練掌握專業(yè)知識技能的前提下，具備多種實用性技能的高端技能型人才，在高職旅游類專業(yè)中實現(xiàn)1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合，是加快實現(xiàn)目標(biāo)的良好途徑。1+X 證書是我國在各大高職院校中積極推行的新制度，將高職旅游類1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制充分融合，不僅有效解決了現(xiàn)代學(xué)徒制中現(xiàn)存的大量問題，創(chuàng)新了現(xiàn)代學(xué)徒制的思路，還順應(yīng)了其發(fā)展趨勢。高職旅游類1+X 證書制度的推動，是我國旅游協(xié)會把握當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會市場需求，有效發(fā)揮自身指導(dǎo)水平、組織能力，推進(jìn)高職院校和企業(yè)融合，共同培養(yǎng)旅游類專業(yè)人才，促進(jìn)高職旅游教育穩(wěn)定發(fā)展的重要措施。將高職旅游類1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的充分融合，有助于現(xiàn)代學(xué)徒制保障機(jī)制得到完善，加快了全能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，這是一種新的嘗試，也是當(dāng)今時代下產(chǎn)生的新訴求。1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合，滿足了高職學(xué)生持續(xù)發(fā)展的需要，1+X 證書制度主要是培養(yǎng)全能型、高端技術(shù)人才，從適應(yīng)企業(yè)需求上升至全面覆蓋行業(yè)層面，更加注重培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力。1+X 證書制度讓學(xué)生可以根據(jù)自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，選擇職業(yè)技能證書的數(shù)量和不同的種類，為高職學(xué)生提供了大量自主抉擇的機(jī)會，以滿足學(xué)生發(fā)展需要。

二、高職旅游類1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的融合研究

（一）強(qiáng)化1+X 證書技能的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新技能型人才培養(yǎng)模式

將1+X 證書制度與高職旅游類專業(yè)課程體制以及教師整體綜合能力等緊密相連，創(chuàng)新高職教育技能型人才培養(yǎng)模式，能夠充分發(fā)揮職業(yè)技能等級證書在專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢，深化校際合作與交流、校企融合、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，盡管學(xué)生只對一個專業(yè)進(jìn)行了深入學(xué)習(xí)，但是學(xué)生自身具備多種技能，實現(xiàn)了1+N 復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)出滿足旅游產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展需求的人才。高職院校借助1+X證書制度試行的時機(jī)，積極創(chuàng)新雙主體的旅游類現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，校企合作進(jìn)行雙主體培養(yǎng)，構(gòu)建“底層共享，中層分立，高層互選”的專業(yè)群課程體系，進(jìn)而有效提高學(xué)生職業(yè)技能，培養(yǎng)滿足社會企業(yè)需求的高端人才。

（二）建立標(biāo)準(zhǔn)化評價體制，構(gòu)建三元特色育人模式

高效旅游類現(xiàn)代學(xué)徒制實行過程中，借助我國政府統(tǒng)一籌劃，依托行業(yè)協(xié)會構(gòu)建校企交流合作平臺，在1+X 評價標(biāo)準(zhǔn)的前提下，負(fù)責(zé)促成高職院校和行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)建立專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)人才培養(yǎng)計劃以及旅游類專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)等。在高職旅游類專業(yè)1+X 證書制度前提下，高職院校需要積極創(chuàng)新現(xiàn)代學(xué)徒制合力育人路徑，促進(jìn)學(xué)生全面、終身發(fā)展，開展社會培訓(xùn)評價組織職業(yè)技能等級認(rèn)定試點工作，建立高職院校、企業(yè)以及職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織三者共同育人運行機(jī)制。首先，創(chuàng)建工作保證機(jī)制，在三方共同努力下，組織建立現(xiàn)代學(xué)徒制領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一籌劃安排人力、財力、物力，分析解決相關(guān)責(zé)任分工、管理制度等層面的問題，實現(xiàn)招生即招工、建立和完善科學(xué)合理的成本分擔(dān)機(jī)制等。成立1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制融合專項工作機(jī)制，高職院校應(yīng)安排負(fù)責(zé)與企業(yè)及職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織對接的相關(guān)工作，并創(chuàng)建高職旅游類現(xiàn)代學(xué)徒制三方信息共享例會制度，部署完善工作協(xié)調(diào)機(jī)制，召開相關(guān)專題會議，部署當(dāng)前工作，全面了解高職院?，F(xiàn)代學(xué)徒制對高端人才培養(yǎng)的具體情況，第一時間解決問題，使工作能夠順利開展。其次，明確劃分各方職責(zé)分工，統(tǒng)一籌劃工作細(xì)化落實。在此過程中，高職院校負(fù)責(zé)專業(yè)知識和相關(guān)技能的教學(xué)，積極開展考核和評價工作。企業(yè)則負(fù)責(zé)對相應(yīng)崗位專業(yè)技能的培訓(xùn)，完善評價考核制度。職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織負(fù)責(zé)職業(yè)技能等級證書的核心內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)，建立職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定制度，對高職學(xué)生進(jìn)行國家崗位職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)與認(rèn)證，高度重視專業(yè)性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有效提高高職學(xué)生職業(yè)技能，促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會的穩(wěn)定發(fā)展。最后，高職院校、企業(yè)以及職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織三者應(yīng)建立合理的成本分擔(dān)與運行保障機(jī)制，高職院校需要承擔(dān)課程建設(shè)和開發(fā)、教學(xué)資源的建設(shè)和組織、企業(yè)兼職教師聘用等方面的費用。企業(yè)則承擔(dān)帶徒師傅的津貼、學(xué)徒在企業(yè)實訓(xùn)期間的相關(guān)費用，如：飲食和住宿、薪資和保險、培訓(xùn)師傅的績效獎勵等費用。職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織承擔(dān)培訓(xùn)資源管理與開發(fā)、構(gòu)建考核點、考核頒證等費用。

（三）促進(jìn)1+X 課證融通，建立科學(xué)的模塊化課程體系

高職旅游類1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制的有效融合，需在課程建設(shè)中不斷地創(chuàng)新思路，充分融入職業(yè)技能等級證書的相關(guān)內(nèi)容，建立科學(xué)的模塊化課程體系。首先，組織建立一支課程開發(fā)團(tuán)隊，高職院校、企業(yè)及職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織相互配合、共同建立現(xiàn)代學(xué)徒制課程建設(shè)與開發(fā)團(tuán)隊。高職院校和企業(yè)可以根據(jù)當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的情形和企業(yè)對高端技能型人才的需求，共同制定學(xué)徒崗位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在專業(yè)崗位能力分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，開發(fā)高職教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。其次，完善課程體系，將高職院校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)充分結(jié)合、課程建設(shè)開發(fā)和職業(yè)技能等級證書相結(jié)合，能夠有效促進(jìn)1+X 課證融通，建立科學(xué)的模塊化課程體系。最后，組建多方參與、多層協(xié)作的高職教育課程體系動態(tài)調(diào)整管理機(jī)構(gòu)，在產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系化持續(xù)升級，現(xiàn)代學(xué)徒制不斷調(diào)整的背景下，課程體系應(yīng)與之同步，進(jìn)行優(yōu)化和更新。與此同時，高職院校還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師隊伍的建設(shè)，進(jìn)而協(xié)助職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織對職業(yè)等級證書的開發(fā)創(chuàng)建工作，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制高端人才培養(yǎng)對職業(yè)等級證書開發(fā)的需求，加強(qiáng)職業(yè)等級證書的適應(yīng)性，進(jìn)而促進(jìn)1+X 課證融通。

（四）注重系統(tǒng)謀劃，高質(zhì)量實施“雙高”建設(shè)

由高職院校骨干教師和企業(yè)技術(shù)專家?guī)煾到M成的雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊，在高職旅游類現(xiàn)代學(xué)徒制教師團(tuán)隊中起著決定性作用，高職院校、企業(yè)及職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織應(yīng)遵循1+X證書制度背景下對現(xiàn)代學(xué)徒制高職教師提出的更高要求，可以從以下幾方面促進(jìn)雙導(dǎo)師各項能力的提高：①規(guī)范準(zhǔn)入資格，高職院校和企業(yè)應(yīng)聯(lián)合制定相關(guān)管理措施，從高職院校專業(yè)課教師中挑選全能型高素質(zhì)教師作為導(dǎo)師，高效完成理論和實際一體化教學(xué)、對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等教學(xué)任務(wù)。在企業(yè)中挑選具有豐富的實踐經(jīng)驗、高水平的專業(yè)技能、良好的溝通技巧和點撥指引能力的技能人才作為企業(yè)的導(dǎo)師，能夠有效指導(dǎo)學(xué)徒開展相應(yīng)崗位技能的學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等。②高職院校和企業(yè)進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對企業(yè)資源的開發(fā)和利用，通過組織安排教師下到企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行掛職鍛煉，積累工作經(jīng)驗，進(jìn)行頂崗實踐、相關(guān)技術(shù)開發(fā)和服務(wù)等舉措，實現(xiàn)提高高職導(dǎo)師技術(shù)服務(wù)能力的目的。③建立健全考核激勵機(jī)制，高職院?？梢酝ㄟ^實行雙師型教師培養(yǎng)制度，發(fā)放雙師崗位津貼，將加強(qiáng)崗位技能，提升技術(shù)服務(wù)水平等成為雙師認(rèn)定的助推力，并且對認(rèn)定的雙師教師制定評價考核標(biāo)準(zhǔn)，實施年度定期考核，增加教師參與現(xiàn)代學(xué)徒制優(yōu)秀人才培養(yǎng)的積極性。

三、結(jié)語

高職旅游類專業(yè)1+X 證書與現(xiàn)代學(xué)徒制充分融合是加快高職教育改革，強(qiáng)化高職教育與生產(chǎn)實訓(xùn)一體化實踐教學(xué)的重要體現(xiàn)，更是推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能和自身素養(yǎng)、提高綜合技能的有效途徑，1+X 證書制度滿足了我國行業(yè)需求，將1+X證書與現(xiàn)代學(xué)徒制緊密結(jié)合，能夠更好地培養(yǎng)出應(yīng)用型高端人才。